Формирование социально-коммуникативных навыков у дошкольников с особыми образовательными потребностями в развитии

Автор: Коротина Марина Сергеевна

МБДОУ детский сад №32

г.Сургут

ВоспитательI квалификационной категории

Формирование социально- коммуникативных навыков у дошкольников

с особыми образовательными потребностями в развитии

В последнее время число детей с нарушением интеллекта становится больше. Для детей, которые посещают мою группу характерны недостаточная дифференцированность всех видов ощущений, замедленный темп восприятия, его узость, сочетающиеся со сниженной способностью к запоминанию и воспроизведению информации, неустойчивым вниманием. Их также отличает низкая эмоциональная и мотивационная активность, несформированность личностных характеристик. Такие дети трудно приспосабливаются, что требует специальной квалифицированной помощи для успешного формирования социально-коммуникативных навыков. Дети с особыми образовательными потребностями в развитии нуждаются не только в лечебной, но и социально-педагогической помощи. На современном этапе развития системы специального образования мною была осознана необходимость целенаправленного развития эффективных социально-коммуникативных навыков, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия с окружающими, как важного фактора успешной коррекции нарушений общения у дошкольников с особыми образовательными потребностями в развитии.

Я считаю, чтонеобходимо приспособить детей с особыми потребностями в развитии к условиям социальной среды, так как для них характерны нарушения в становлении базовых свойств личности, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми. За время работы с данной категорией детей я пришла к выводу, что накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни.

Это явилось главным стимулом для активного внедрения в коррекционную работу направлений по формированию социально-коммуникативных умений и навыков у детей сособыми образовательными потребностями в развитии:

коррекционно-развивающие занятия по формированию представлений о различных средствах коммуникации и овладению соответствующими практическими умениями;

широкое использование театрализованных игр, специальных упражнений, методов и приемов для целенаправленного формирования социально-коммуникативных навыков.

В ходе совместной деятельности с детьми осуществлялась коррекционно-педагогическая работа по расширению знаний об окружающем мире, ознакомлению с различными средствами и способами коммуникации.

В формирования социально-коммуникативного опыта детей с особыми образовательными потребностями в развитии, посещающих мою группу эффективные результаты показали следующие методы и приемы:

групповые действия и игры обеспечивали высокую степень взаимодействия детей и занимали значительное время в их жизни;

психогимнастика, включала в себя разнообразные упражнения, направленные на создание комфортной групповой атмосферы, позволяля снимать эмоциональное напряжение, корректировать настроение;

постановка проблемно-игровых ситуаций позволяла ребенку совместно находить пути решения из сложной, конфликтной ситуации, ребенок становился активным участником;

"куклотерапия" позволяла с помощью воздействия куклы корректировать детские проблемы средствами кукольного театра (дети проигрывали куклами этюды, отражающие индивидуальные социальные проблемы конкретного ребенка);

игра-импровизация содействовала возникновению эмоциональных проявлений, способствовала сближению с каждым ребенком, одновременно показывала детям образец адекватного эмоционального игрового действия;

игры-показы ситуаций из жизни помогали усвоению правил поведения детьми с нарушением интеллекта;

элементы танцевальной терапии, помогали детям выражать свое эмоциональное состояние, настраивали на совместное выполнение эмоционально насыщенных игровых действий.

Таким образом, благодаря грамотно организованной, творческой, систематической и последовательной работе, учитывающей особенности развития детей с нарушением интеллекта, дети стали более внимательными, общительными, сплоченными, отзывчивыми, дружными, научились определять настроение своих друзей по мимике, им стало легче общаться со сверстниками. Это явилось успешным залогом в формировании социально-коммуникативных навыков у детей с интеллектуальными нарушениями в развитии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2569-formirovanie-socialno-kommunikativnyh-navykov