Проектирование урока математики в свете требований ФГОС НОО

Проектирование урока математики в свете требований ФГОС НОО

В связи с требованиями, предъявляемыми Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования, меняется технология проектирования образовательного процесса и прежде всего конкретных форм его реализации – урока . Варианты их проектирования предложены в различных учебно-методических комплектах и образовательных системах. Учитель вправе выбирать подход, который считает наиболее адекватным требованиям ФГОС НОО.

Я предлагаю своё видение проектирование урока в свете требований ФГОС по УМК ПНШ.

В соответствие с требованиями ФГОС, организация урока или учебного занятия направлена на достижение результата обучения, поэтому изменились типы уроков и появились новые формы организации учебных занятий (учебная экскурсия; учебный поход, лабораторный практикум, урок в библиотеке, урок в компьютерном классе, заседание клуба).

В книге Р.Г.Чураковой «Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе», есть формы организации учебных занятий, где указано: целевое назначение урока, тип урока, результативность обучения.

В основу построения современного урока заложен принцип системно-деятельностного подхода.

Технология деятельностного подхода, настоящий инструмент учителя, позволяющий решать важные задачи по формированию у детей деятельностных способностей. Теперь задача учителя – организовать исследовательскую деятельность учащихся, чтобы они сами додумались до решения ключевой проблемы урока (через создание проблемной ситуации), объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Построение урока на основе технологии деятельностного метода имеет свои особенности:

Педагог, проектируя урок с применением данной технологии, проходит следующие этапы:

1 этап - определение педагогических задач;

2 этап - отбор учебного материала;

3 этап - определение способов организации учебных ситуаций;

4 этап - прогнозирование возможных действий детей.

Педагоги пишут не просто конспект урока, а составляют сценарий урока, который предусматривает проектирование педагогом целостной картины деятельности обучающихся.

Возможная структура урока выглядит следующим образом:

организационный момент;

актуализация знаний;

проблемное объяснение знаний с использованием моделей и схем;

первичное закрепление;

самостоятельная работа с самопроверкой;

включение в систему знаний и повторение;

итог урока. Рефлексия.

Примерныеэтапы при подготовке к уроку математики 2 класс УМК ПНШ

На первом этапе учитель изучает педагогическую, методическую литературу, анализирует учебные программы, передовой педагогический опыт. Составляет рабочую программу по предмету на основе авторской рабочей программы.

На втором этапе учитель составляет календарно-тематическое планирование по предмету в соответствии с ФГОС ( учитывает методические рекомендации края).

В свете стандартов учитель ориентируется на планируемые результаты. Где берём? В программе по учебным предметам.

Итак, готова рабочая программа, разработано и скорректировано тематическое планирование. Наконец, наступает третий этап при подготовке к уроку – это подготовка к конкретному уроку.

Понадобятся – комплект (учебник и тетрадь), тематическое планирование, методические рекомендации к учебнику А.Л.Чекина , поурочное планирование по математике Р.Г.Чураковой (издательство Академкнига/Учебник). Спроектируем урок в свете ФГОС.

Но сначала усвоим основные правила:

Учитель ПРОВОДНИК ребёнка в мире знаний;

Приоритет самостоятельности учащихся;

Приоритет формирования УУД;

Организация деятельности учащихся на уроке;

Атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

Смена видов деятельности учащихся, оптимальное сочетание методов и приёмов обучения;

Оптимальный темп и ритм урока.

Идеальный урок по ФГОС – учитель зашёл в класс, попросил детей начать работу и дети весь урок работают самостоятельно, лишь изредка прибегая к помощи учителя или одноклассников

50% работы – на самостоятельное изучение

3. Главное научить ребёнка КАК делать, т.е. вооружить его способом действия, а это и есть УУД. Знаньевый компонент отходит на второй план. Если я знаю как это сделать и где взять нужную информацию, то я это сделаю САМ.

4. Основа стандарта – системно-деятельностный подход. Это целенаправленный процесс имеющий результативность. То есть если я не достигаю никакого результата, то и процесс нельзя назвать деятельностью.

5. Непременное условие современного урока – обучение как активный труд, а не тяжёлое бремя.

6. Смена видов деятельности – основа здоровьесберегающие технологии .

7. Оптимальный ритм урока – правило о котором не должен забывать учитель. Часто дети не успевают за темпом учителя. Проследим цепочку. Отстал – не услышал – не нашёл следующее задание – не сделал – получил отрицательный результат – снижение мотивации и интереса.

Проектирование технологической карты урока примерно выглядит так:

Технологическая карта урока.

Урок № __________

Тема ____________

Цель ____________

Задачи:

Обучающие __________

Развивающие

Воспитывающие _______

Планируемый результат ________

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Материально- техническое обеспечение ________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45388-proektirovanie-uroka-matematiki-v-svete-trebo