Открытые занятия в учреждении дополнительного образования

Открытые занятия в учреждении дополнительного образования

Открытое занятие является одной из форм обмена опытом, профессиональным обменом педагогическими технологиями,повышения педагогического мастерства.

Для того, чтобы объективно оценить учебно-воспитательную деятельность педагога, методисту необходимо посетить 5-6 занятий в течение месяца. По результатам одного занятия можно судить только об одном занятии.

Ошибочным надо признать мнение, что открытое занятие должны посещать только специалисты данного профиля, так как цель открытого занятия не проверка специальных знаний педагога, а знакомство с его методами работы, повышение собственной квалификации в области педагогики и методики преподавания и воспитания.

Нет сомнений, что каждый педагог имеет в своем арсенале педагогической деятельности некую «изюминку», «рациональное зерно», но не каждый торопится поделиться и выслушать мнение коллег, или потому, что считает это обычным делом или из опасения критики со стороны коллег и администрации зачастую, не является инициатором в проведении открытых занятий.

Кто тогда должен являться организатором проведения открытых занятий в учреждении? Как правило, - это методист или завуч, которые посещают занятия и фиксируют всю деятельность педагога.

На основе наблюдений, предварительной консультаций с педагогами на педсовете выносится предложение о проведении открытых занятий по определенной тематике с конкретной целью.

Педагог совместно с методистом или завучем и составляет развернутый конспект планируемого занятия. Педагог самостоятельно определяет группу детей, с которой он будет проводить открытое занятие, форму проведения, сроки.

Необходимо заранее психологически подготовить детей к присутствию на занятии «посторонних». Оптимальное количество присутствующих, не вызывающее особого волнения детей, должно быть не более пяти человек.

Педагог самостоятельно работает в течение всего занятия. Вмешательство присутствующих в учебный процесс является грубым нарушением педагогического такта и поэтому не допускается.

После занятия все замечания и предложения высказываются педагогу в корректной форме. Первоначально педагог делает самоанализ занятия. Затем, участники открытого занятия, кроме самих детей, проводят анализ достижения целей, использованных методов и т.п.

Подведение итогов занятия без педагога - недопустимо. Так же недопустима беспредметная критика, т.е. критикуя, - предлагай.

По итогам открытых занятий методисты, зав. отделом или завуч готовят обобщенные рекомендации педагогам дополнительного образования по данному профилю.

Таким образом, открытое занятие - это сложныйцеленаправленный методико-педагогический процесс по обмену опытом и повышению профессиональной квалификации с привлечением учащихся, основанный на добровольном участии всех

педагогов.

Основные требования проведения открытых занятий

обязательная постановка цели;

• подготовка развернутого плана;

• психологическая готовность педагогического и детского коллектива
  к проведению открытых занятий;

• абсолютное невмешательство присутствующих в учебно-
  воспитательный процесс;

• обязательное подведение итогов открытого занятия;

• самоанализ деятельности педагога на занятии;

• подведение методистами обобщенных рекомендаций по итогам
  открытых занятий.

Особенности некоторых организационных форм занятий

Лекция традиционная форма учебных занятий высшей школы. Готовность учащихся к восприятию данной форме обучения не возникает сама по себе. Существует несколько форм лекций:монолекция - начитывание материала;

• лекция с обратной связью - объяснение материала с активным
  привлечением учащихся;

• комбинированная лекция - чтение лекции с демонстрацией опытов,
  иллюстрированного, аудио- и видео-материалов;

• многоцелевая лекция - комплексное взаимодействие отдельных
  элементов.

Беседа— наиболее распространенная форма организации урока. Рассказ- слуховая форма восприятия. В младших классах преобладает объяснительно-иллюстративный или эвристический рассказ. В старших классах - проблемный рассказ.

Практикум организационная форма групповой работы. Является простейшим из занятий несложной структуры.

Семинар:

классический семинар групповая работа с докладчиком и

содокладчиками;- проблемный семинар - коллективный метод решения трудных

проблем («мозговой штурм»);

Дискуссия стимулирует инициативность учащихся, развитиерефлексивного мышления. Материал усваивается за счет:

обмена информацией между участниками;

поощряемых учителем разных подходов к одному и тому же

предмету;

сосуществования различных, вплоть до противоположности, точек

зрения;

возможности критиковать и даже отвергать любое мнение;

поиска группового соглашения в виде общего мнения или решения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454423-otkrytye-zanjatija-v-uchrezhdenii-dopolniteln