Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. Индивидуальное обучение

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ

1.

Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы.

Рр Стили речи. Композиционные и языковые признаки.

1

Урок «открытия»нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий) : изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа. Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный. Научный, художественный стили речи.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

РАЗДЕЛ 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ

2-3.

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

2

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирова

.

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова. Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

4.

Правописание

проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Урок рефлексии.

Отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём. Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

5

Буквы и,у,а после шипящих. Разделительные Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый, текущий тестовый контроль. Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней.

Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и

.

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт учебных знаний и умений; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.Коммуникативные:формировать навыки работы в группе.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

6

Входной контроль.

1

Урок контроля знаний

Умение опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении.

.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Формирование познавательного интереса.

7

Рр обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70)

1

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

8

Части речи. Глагол. Правописание –тся и –ться в глаголах. Личные окончания глаголов.

1

Урок «открытия»нового знания.

Опознавание изученных частей речи, различение самостоятельных и служебных частей речи. Работа с тестами, комплексный тест – диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться распознавать части речи по характерным признакам. Использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам. Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания ь в форме 2-го лица единственного числа. Научиться с помощью вопроса отличать неопределённую форму глагола от формы 3-го лица единственного числа. Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов. Составление таблицы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

9

Рр Тема текста.

1

Урок «открытия»нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста».

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Формирование познавательного интереса.

10

Имя существительное как часть речи. Падежные окончания существительных.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания существительного, опознавание имени существительного по основным признакам.

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, анализа. Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания ь на конце существительных.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

11.

Имя прилагательное как часть речи. Местоимение как часть речи.

1

Урок «открытия»нового знания.

Опознавание прилагательных по его основным признакам. Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляются в загадках? Работа с карточками индивидуального контроля.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации

Коммуникатив-ные:поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

12.

Рр Основная мысль текста.

РрОбучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».

1

Урок развивающего контроля.

Умение создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, используя языковые средства, выбирая нужное начало сочинения в зависимости от темы.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование интереса к творческой деятельности.

13.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

1

Урок развивающего контроля.

Умение опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (10+2 ч. Рр)

14.

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Разбор словосочетания.

1

Урок «открытия»новых знаний.

Синтаксис как раздел грамматики. Единицы синтаксиса: словосочетание, предложение.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа. Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникатив-ные:

договариваться, приходить к общему решению.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

15

Рр Сжатое изложение «Глупый пень» (упр.127)

1

Урок развивающего контроля.

Читают текст, используя приемы изучающего чтения, выбирают уместный тон речи при чтении текста вслух, адекватно воспринимают прочитанное, выделяют в тексте главную и второстепенную информацию, на основе исходного текста пишут сжатое изложение, сокращают текст, используя прием компрессии, пишут сжатое изложение.

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникатив-ные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Формирование познавательного интереса.

16

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

1

Урок «открытия»нового знания.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные.

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения. Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникатив-ные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

17

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Урок общеметодической направленности

Главные члены предложения. Грамматические основы. Подлежащее. Способы его выражения

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении Научиться находить сказуемое в предложении. Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

18

Нераспространённые и распространённые предложения Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство

1

Урок «открытия»нового знания.

Распространенные и нераспространенные предложения. Различают распространенные и нераспространенные предложения, характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространяют предложения, готовят устное сообщение о предложении по плану. Знание способов выражения определения, умение находить определения в предложении.

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения. Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего. Научиться находить определение в предложении. Научиться находить обстоятельство в предложении.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:понимать

относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование познавательного интереса.

19

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения

1

Урок «открытия»нового знания.

Знание признаков однородных членов предложения, умение находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Выделяют обобщающие слова перед однородными членами, расставляют знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознают предложения, осложненные однородными членами; самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила; воспринимая

текст на слух, составляют схемы предложений с однородными членами и обобщающим словом, определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Научиться находить однородные члены в предложениях. Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

20.

Предложения с обращениями.

1

Урок «открытия»нового знания.

Предложения, осложненные обращением. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов. Осознают основные функции обращения, правильно интонируют предложения с обращением, составляют предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдают речевой этикет, различают обращение и подлежащее.

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

21

Рр Письмо.

РрСочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

1

Урок развивающего контроля.

Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка.

Научиться писать и оформлять письма.

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

22-23

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения.

2

Урок «открытия»нового знания.

Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора. Знаки препинания в простом предложении, при однородных членах. Сложное и простое осложненное предложения, разделительные и выделительные знаки препинания. Характеризуют предложения по цели высказывания, наличию главных членов предложения, средствам связи предложений в составе сложного, делают синтаксический разбор сложного предложения по плану.

Научиться выполнять разбор предложения по алгоритму. Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого. Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит,

а что нет. Работа со схемами; конструирование предложений; выразительное чтение

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

24

Прямая речь. Диалог.

1

Урок «открытия»нового знания.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Понятие о косвенной речи.

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью. Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.

Регулятивные: самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов

решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению

в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Составление

предложений с прямой речью по заданным схемам; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

25

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация».

1

Урок развивающего контроля.

Умение безошибочно писать, соблюдать нормы пунктуации. Знание правил орфографии и пунктуации.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Регулятивные:

адекватно

оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения

в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

26.

Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие. Изменение звуков в потоке речи.

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

Урок общеметодической направленности

Умение выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах. Различать звук и букву. Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии

с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

27

Рр Повествование Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») упр.283.

1

Урок развивающего контроля.

Типы речи (повествование, описание, рассуждение). Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста.

Композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание. Научиться различать и составлять тексты разных типов речи.

Научиться определять тип речи текста повествование

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера

Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

28

Согласные звонкие и глухие. Графика. Алфавит.

1

Урок общеметодической направленности

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные, осознают их смыслоразличительную

функцию, характеризуют согласные звуки, правильно их произносят в речи, группируют слова по определенным признакам.

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

29

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

Урок рефлексии.

Твердые и мягкие согласные.

Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ.

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака. Научиться определять звуковой состав слова.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

30

Орфоэпия Фонетический разбор слова. Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия.

Графика»

1

Урок общеметодической направленности

Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных

(чн, чт и др.),

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью. Научиться производить фонетический анализ. Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ).

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве

Формирование познавательного интереса.

31

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1

Урок развивающего контроля.

Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Производят звукобуквенный анализ слов, пользуются алфавитом, составляют предложения со словами с непроверяемыми гласными, объясняют двойную роль букв е, ё, ю, я, выбирают вариант ответа на соблюдение орфоэпической / орфографической нормы, на отличие согласных по звонкости / глухости, мягкости / твердости

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

32.

Рр Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

Урок развивающего контроля.

Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка.

Осознают особенности жанра живописи – натюрморт, выразительность и ассоциативность изображенных предметов, расположение их на картине и способы их описания; понимают, какими средствами художник выражает замысел и свое отношение к изображенным предметам, создают текст описания натюрморта, используя имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и выражающие оценку.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативныепостановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Лексика. Культура речи.

33

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Омонимы Синонимы. Синонимы, их роль в речи.

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

Урок общеметодической направленности

Лексика как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово – основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Толковый словарь русского языка и его использование.

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение. Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического анализа слова. Различают понятия «прямое значение слова» и «переносное значение слова», слова, употребленные в прямом и переносном значении, употребляют в речи слова с переносным значением, находят метафоры и олицетворения в художественных текстах и определяю их роль, выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов. Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование навыков анализа.

34

Р.Р

Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1

Урок общеметодической направленности

Тип речи – описание. Пейзаж. Описание природы. Осознают особенности пейзажа как жанра живописи, владеют понятиями

«пейзаж»,

«живопись», «мазки», понимают, какими средствами художник выражает свой замысел и отношение к изображаемому, объясняют смысл названия картины «Февральская лазурь», отбирают языковые средства для создания собственного высказывания, определяют структуру своего сочинения.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

35

Рр Написание подробного изложения ( К.Г. Паустовский «Первый снег»). Упр.375

1

Урок общеметодической направленности. Урок развивающего контроля.

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста; пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей к конструированию.

36

Антонимы Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

1

Урок общеметодической направленности.

Антонимы как слова, противоположные по своему лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием анонимов в художественных текстах.

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи. Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ).

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели,

образца.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

37

Морфема. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова. Корень слова.

1

Уроки «открытия» нового знания.

Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфемика как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем.

Корневые и некорневые морфемы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова. Научиться выделять окончание, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. Научиться выделять основу, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. Осознают корень как главную значимую часть слова.

Применяют способы проверки слов с орфограммами в корне. Находят, подбирают, образовывают однокоренные слова, различают однокоренные слова и слова с корнями омонимами.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

38

Рр Рассуждение.

1

Урок развивающего контроля.

Тип речи – рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Выделяют рассуждение как функциональносмысловой тип речи и как часть других функцинональносмысловых типов речи, выделяют в тексте тезис, доказательство, вывод, создают сочинение данного типа, читают учебнонаучный текст ознакомительным чтением, отвечают на вопросы, доказывают сформулированный тезис, делают выводы, готовят устное рассуждение.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.

39

Суффикс. Приставка

1

Урок общеметодической направленности.

Суффикс как значимая часть слова. Суффикс как

словообразовательная морфема.

Осознают суффикс как словообразующую морфему, выделяют суффиксы, образуют новые слова с помощью известных суффиксов, читают текст

ознакомительным чтением, озаглавливают его, обосновывают использование слов с эмоциональнооценочными суффиксами в художественном тексте. Умение выделять приставки в слове, определять их значение, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять приставки на письме.

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов.

Формирование навыков анализа. Конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

40

Рр Выборочное изложение с изменением лица (упр.420)

1

Урок методической направленности.

Выделение в тексте главной и второстепенной информации.

Изучающее чтение.

Подробный пересказ.

Тип речи.

Читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, определяют тип и стиль речи, выделяют части текста для выборочного пересказа, воспроизводят фрагмент текста от 3 лица.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Коммуникативные:использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

41

Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

1

Урок «открытия»нового знания

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов. Беглые гласные как вариант чередования

Получают представление о чередовании звуков (гласных и согласных) как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов, выделяют корни с чередующимися звуками, определяют, при каких условиях происходит чередование, объясняют выбор написания. Определяют случаи появления беглости гласных при чередовании, выделяют морфемы, в которых есть беглые гласные, читают художественный текст

ознакомительным чтением, озаглавливают его, списывают, подбирают к выделенным словам слова с чередованием

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

42

Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з -- с на конце приставок

1

Урок «открытия»нового знания.

Умениенаходить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые при­ставки.

Усваивают правила написания гласных и согласных в приставках, обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок, подбирают слова с беглыми гласными в приставках, выбирают из орфографического

словаря слова с неизменяемыми приставками.

Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные:учитывать и уважать разные мнения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

43

Буквы а- о в корне

-лаг–//-лож- Буквы а- о в корне

-раст-/-рос-

1

Урок «открытия»нового знания.

Умение применять правило в письменной речи, на­ходить орфограмму в мор­феме.

Усваивают правило написания букв а–о в корнях лаг – лож, выбирают правильное написание слов с орфограммой, подбирают однокоренные слова с чередованием. Усваивают правило написания букв а–о в корнях раст – рос, выбирают правильное написание слов с орфограммой, подбирают однокоренные слова с чередованием, отвечают письменно на вопросы, используя слова с пропусками орфограмм.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

44

Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы и-ыпосле ц. Повторение по теме «Морфемика».

1

Урок «открытия»нового знания.

Когда пишется буква ё в корне после шипящих? Какие слова-исключения относятся к этому правилу?

Усваивают правило

написания букв Ё – О в корнях слов после шипящих, выбирают правильное написание слов с орфограммой, обосновывают выбор Ё – О после шипящих в корне, составляют предложения со словами с орфограммой. Усваивают правило написания букв ы – и в корнях после ц, выбирают правильное написание слов с орфограммой, обосновывают этот выбор, находят орфограммы в морфемах, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, отвечают на вопросы по тексту, вставляют пропущенные буквы.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

45

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

1

Урок развивающего контроля.

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. Основные

средства выразительности.

Определяют морфемный состав слова, выделяют морфему на основе смыслового, грамматического и словообразовательног о анализа слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав, определяют части речи, обозначают грамматическое значение окончания, производят синтаксический и пунктуационный анализ предложений, оценивают основные выразительные средства морфемики, находят орфограммы в морфемах.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные

форму­лировать собственное мнение.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

46

Рр Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы.

1

Урок общеметодической направленности

Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста.

Осознают особенности жанра живописи, натюрморт, замысел художника, строение описания, собирают материалы к сочинению, пополняют свой словарный запас, создают текстоописание, включая эпитеты и синонимы, выражают свое отношение к предмету речи.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

47

Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имён существительных

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

Урок общеметодической направленности

Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имени существительного. Морфологические признаки существительного,

его роль в предложении, употребление в речи.

Определяют существительное как самостоятельную часть речи, группируют существительное с общим лексическим

значением, определяют по толковому словарю лексическое значение слов, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, создают собственное высказывание на основе ситуации. Понимают связь категории одушевленности с понятиями «живое», распознают существительные одушевленные и неодушевленные, составляют словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными существительными, находят прием олицетворения в художественных текстах. Распознают существительные собственные и нарицательные, определяют их синтаксическую роль, правильно пишут имена существительные собственные. Различают существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова, правильно употребляют их в письменной и устной речи, читают текст ознакомительным чтением, определяют тип и стиль текста, озаглавливают его, записывают текст в форме диалога. Определяют принадлежность слова к одному из трех родов, согласовывают прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко), дополняют таблицу.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою

оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ

действия;

уметь выделять из представленной

информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге.

Формирование навыков развёрнутого анализа.

48

Рр Доказательства в рассуждении.

Элементы рассуждения. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513)

1

Урок общеметодической направленности

Текст. Главная и второстепенная информация в тексте. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы.

Стиль текста.

Выделение ключевых слов. Приемы сжатия текста.

Читают текст изучающим чтением, выделяют его части, находят ключевые слова, в которых выражена главная мысль каждой части, определяют стиль текста, используя приемы сжатия, обобщения, исключения, создают черновой вариант изложения.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

49

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

Урок рефлексии

Число имен существительных. Существительные, имеющие только форму множественного числа.

Распознают существительные, имеющиеформу только множественного числа, употребляют эти существительные в речи и сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдают орфоэпические нормы, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, пересказывают, указывают род существительных в нём.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

50

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

Урок общеметодической направленности

Определение склонений существительных. умение правильно выбирать нужное падежное окончание.

Определяют тип склонения имен существительных, используют навыки просмотрового / поискового чтения, извлекают информацию из учебно-научного текста, составляют новую таблицу «склонение имен существительных» на основе, данной в учебнике. Определяют падеж имен существительных, выделяют падежные окончания существительных и относящиеся к ним предлоги Определяют падеж имен существительных, выделяют падежные окончания существительных и относящиеся к ним предлоги, составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже, графически обозначают условия выбора И-Е в окончаниях существительных, адекватно воспринимают текст на слух,

озаглавливают его, списывают, обозначают падеж имен существительных, определяют роль существительных с предлогом, указывающих на время, в построении

текста.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные:определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

51

Рр Подробное изложение с элементами описания (упр.547)

1

Урок общеметодической направленности

Типы речи:

повествование, описание. Заголовок.

Читают художественный текст изучающим чтением, адекватно его воспринимают, устно пересказывают первую часть текста, воспроизводят подробно вторую часть текста от третьего лица, озаглавливают его, включая в него описание предмета.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

52

Множественное число имён существительных. Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

Урок рефлексии.

Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы.

Определяют морфологические признаки множественного числа

существительных, склоняют существительные во множественном числе, обозначают условия выбора орфограмм, осуществляют редакторскую правку текста. Читают текст ознакомительным чтением, определяют его стиль, списывают, подчеркивают существительные во множественном числе, определяют их падеж.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Формирование познавательного интереса.

53

Повторение по теме «Имя существительное» Морфологический разбор имени существительного.

1

Урок рефлексии.

Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в

речи.

Опознают в тексте существительные, слова с орфограммой, группируют имена существительные по заданным параметрам, определяют их синтаксическую роль в предложении, воспринимают текст с изученной орфограммой на слух, применяют изученные правила правописания существительных на письме, употребляют существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм. Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли, выполняют устно и письменно морфологический разбор существительного по плану. Готовят устное высказывание.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

54

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

1

Урок развивающего контроля.

Имя существительное. Морфологические признаки. Правописание падежных окончаний имен существительных. О-Ё после шипящих. Синтаксическая роль существительного в предложении.

Воспринимают текст с изученной орфограммой на слух, воспроизводят его, грамотно оформляют, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, производят морфологический разбор существительных, опознают существительные по определенной модели, подбирают к существительным синонимы и антонимы.

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативныеформу­лировать собственное мнение.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

55

Рр Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

1

Урок развивающего контроля.

Что такое текст? Каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание?

Умение собирать материал к сочинению, создавать текст-описание.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование навыков связной, аргументированной речи.

Имя прилагательное

56

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

Урок общеметодической направленности

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Синтаксическая роль имени прилагательного. Падежные окончания прилагательных, согласование прил. + сущ.

Определяют морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, читают текст ознакомительным чтением, определяют его тему, основную мысль, тип, стиль, разбивают на части, списывают. Усваивают правила написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных, согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже, правильно пишут окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова, используют при рассуждении алгоритм, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают, списывают, указывают падеж прилагательных.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

57

Рр Описание животного Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») упр.585

1

Урок развивающего контроля

Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.

Читают текст изучающим чтением, пересказывают и озаглавливат его, выделяют часть текста с описанием, передают его содержание, уместно употребляют прилагательные.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой иницаативности.

58

Прилагательные полные и краткие.

1

Урок общеметодической направленности

Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных с основой на шипящую.

Распознают полные и краткие формы прилагательных, определяют их грамматические признаки, синтаксическую роль, правильно ставят ударение в краткой форме прилагательных, правильно произносят наиболее употребительные прилагательные, составляют побудительные предложения, включая речевые формулы вежливости с краткими прилагательными по определенной речевой ситуации.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Формирование навыков комплексного анализа.

59

Морфологический разбор имени прилагательного Повторение по теме «Имя прилагательное»..

1

Урок рефлексии.

Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли, выполняют устный и письменный разбор полных и кратких имен прилагательных, пишут сочинение-повествование по плану, вводят в него описание, создают монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.

60

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

1

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:форму­лировать собственное мнение.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Глагол

61

Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола Правописание –тся и –ться в глаголах Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

Урок общеметодической направленности.

Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи. Раздельное написание не с глаголами. Глаголы- исключения. Инфинитив на –ть,

(-ться), -ти (-тись),

-чь (-чься).

-тся и ться в глаголах.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию, указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащим, используют в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов, читают художественный текст изучающим чтением, определяют его стиль и тип речи, морфологические признаки глаголов, употребленных в нем. Усваивают правило написания не с глаголами, применяют данное правило написания, соблюдают орфоэпические нормы при произношении глаголов прошедшего

времени с не, группируют однокоренные слова с не, составляют предложения на определенную тему, используя глаголы с орфограммой, читают текст изучающим чтением, отвечают на вопросы по тексту, списывают, подчеркивают глаголы, обозначают орфограмму. Распознают неопределенную и личную форму глагола, правильно пишут глаголы в неопределенной форме, употребляют в речи, составляют памятку по данному началу, используя глаголы в неопределенной форме, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, пересказывают, выписывают из текста глаголы в неопределенной форме, готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.Определяют условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, находят слово, к которому относится глагол, ставят от него вопрос к глаголу, правильно произносят и пишут глаголы на тся и ться, сопоставляют личную и неопределенную форму глагола, составляют связный текст-рассуждение на тему, заданную в

тексте.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формирование познавательного интереса.

62

Виды глагола. Буквы е-и в корнях с че­редованием

1

Урок «открытия»нового знания

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Буквы е-и в корнях с чередованием:

-бер-/-бир-;

-дер-/-дир-;

-мер-/-мир-;

-пер-/-пир-;

-тер-/-тир-;

-стел-/-стил-

Распознают и отличают глаголы совершенного и несовершенного вида, образуют видовые пары, отвечают на вопросы, употребляя глаголы совершенного и несовершенного вида, составляют с ними предложения, создают монологическое высказывание учебно-научного стиля. Усваивают правила написания е-и в корнях глаголов с чередованием, отличают слова с безударной проверяемой гласной в корне слова с чередованием, группируют их по видам орфограмм, употребляют глаголы с чередующимися гласными в речи.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование навыков конструирования по образцу.

63

Время глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время.

1

Урок «открытия»нового знания.

Вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида. Лексические нормы употребления глагола. Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени. Настоящее время. Будущее время.

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени, распознают глаголы прошедшего времени, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным, правильно употребляют при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирают орфограммы перед суффиксом –л, употребляют их в речи, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определяют грамматическое значение глаголов настоящего времени, употребляют их в речи, соблюдая орфографические нормы. Определяют формы будущего времени глагола и способы образования, готовят устный рассказ с опорой на пословицы, подбирают тематическую группу слов глаголов будущего времени, пишут мини-сочинение.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

64

Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Морфологический разбор глагола

1

Урок общеметодической направленности

I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов. Правописание безударных личных окончаний глагола. Морфологический разбор глагола

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопре­деленной форме. Уметь опре­делять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом. Характеризуют глаголы по морфологическим признакам и синтаксической роли, выполняют устный и письменный морфологический разбор глагола, употребляют в речи, соблюдая

литературные нормы, разыгрывают этикетный диалог.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Формирование познавательного интереса.

65

Рр Сжатое изложение с изменением формы лица.

1

Урок общеметодической направленности

Текст. Тема.

Основная мысль. Главная и второстепенная информация. Приемы сжатия.

Читают фрагмент художественного текста изучающим чтением, адекватно его воспринимают, обсуждают ответ на вопрос автора, выделяют главную и второстепенную информацию, определяют , о чем можно не говорить в сжатом изложении, применяя прием компрессии-исключения.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

66

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времён в устных и письменных рассказах. Повторение по теме «Глагол».

1

Урок общеметодической направленности

Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах 2-го лица.

Усваивают правила написания Ь после шипящих в глаголах

2-го лица единственного числа, употребляют глаголы в устной и письменной речи, выбирают орфограммы в глаголах с шипящими на конце, читают текст просмотровым чтением, списывают его, заменяя глаголы

1-го лица единственного числа на глаголы 2-го лица.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

67

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Промежуточная аттестация

1

Урок развивающего контроля.

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола.

Воспринимают текст на слух, адекватно его понимают, воспроизводят ,соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определяют морфологические признаки глагола, находят в тексте глаголы, в которых количество букв и звуков не совпадает.

Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Повторение и систематизация изученного.

68

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Работа над ошибками

1

Урок рефлексии

Синтаксис.

Фонетика.

Лексикология.

Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное.

Глагол.

Заполняют, анализируют, составляют таблицы, классифицируя групповые языковые явления. Составляют сообщения об одной из частей речи, группируют слова с учетом их морфемного состава, распределяют словосочетания по главному слову.

Читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, и записывают его план, используя для заголовков разные предложения по цели высказывания, создают текст по одной из тем, выбирая тип речи.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование навыков анализа.

69

Итоговый контрольный диктант.

1

Урок развивающего контроля.

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание итогового контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Усвоение орфографических, синтаксических навыков, формирование навыков самоанализа.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

70

Знаки препинания в простом и сложном предложении Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

Урок рефлексии

Групповая работа (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму.

Уметь определять тему, ос­новную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, нахо­дить орфограммы в морфе­мах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтак­сическую роль в предложе­нии, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение и позицию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.