Методическая разработка урока по русскому языку в 4 классе Тема «Безударные окончания в глаголах настоящего и будущего времени»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Орг. момент

(слайд 2)

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Прием «жизненное самоопределение»

II.Формирование обучающимися темы и цели урока(слайд 3)

Приемы «аналогия, ключевые слова, опора»

III. Актуализация знаний учащихся

Прием «группировка, доказательство, аудирование, диалог, аналогия, опора, исследование».

(слайд 5)

IV. Первичное закрепление

(слайд 1)

Прием «группировка, доказательство, аудирование, диалог, аналогия, опора, исследование».

V . Физкультминутка

(слайд 6,7)

VI.Закрепление

изученного

Самостоятельная работа.

Цель: выявить степень усвоения изученного материала, развитие речи учащихся, умение озаглавить текст, применять знания в практической деятельности.

Методы: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка.

Способы: индивидуальная работа, работа в парах.

VII. Итог урока

(слайд 9)

VIII. Рефлексия

(слайд 10)

IX. Дом. задание.

.

Проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

Прочитайте эпиграф нашего урока:

«Считают, что успех приходит к тем, кто рано встает. Нет, успех приходит к тем, кто встает в хорошем настроении» Марсель Ашар

- Вы согласны с Марселем Ашаром? Надеюсь, наш урок будет успешным и принесет вам хорошее настроение.

Прочитайте стихотворение.

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что дела-т, расскаж-т:

Черт-т, пиш-т иль поёт,

Вышива-т или паш-т,

Или забива-т гол,

Вар-т, жар-т, мо-т, чист-т-

Все расскажет нам …(глагол)

О какой части речи мы будем говорить на уроке? Скажите, пожалуйста, какая орфограмма пропущена в глаголах? Почему в глаголах (живёт, поёт) окончание не вызывает затруднений при письме? Сформулируйте тему нашего урока. Чему мы будем учиться на уроке? Хватит ли вам знаний и умений, чтобы вставить безударные окончания глаголов?

Ребята, составьте алгоритм ваших действий для верного написания безударного окончания глагола.

Я предлагаю вам проверить ваши действия по определению спряжения глагола по начальной форме.

Как определить спряжение глагола по его начальной форме?

Распределите и запишите глаголы в 2 столбика. (запись глаголов под диктовку)

Трогать, сеять, колоть, болеть, встречать,

красить, переносить, клеить, варить, проветрить.

С этим этапом работы вы справились.

Ребята, посмотрите на слайд, как вы думаете, что обозначают эти записи?

Сделайте вывод о безударных окончаниях глаголов в настоящем и будущем времени.

Ребята, проспрягайте глагол- 1в.-знать, 1в –красить.

Вернёмся к стихотворению, выпишите из него глаголы с пропущенными окончаниями, вставьте окончания, определите спряжение.

Зарядка для снятия усталости органов зрения, массаж пальцев.

Ребята, вы получили печатный материал для работы. Предположите, какое задание вам нужно выполнить задание?

Называ-тся эта птица-дятел.

Живёт у нас в лесу птица.

Сяд-т на дерево и клювом по нему постукива-т.

Это дятел обедал – семена из сосновых и еловых шишек добывал.

Иной раз на снегу под деревом много-много шишек валя-тся.

Какой текст у вас получился?

Составьте фразы - конструкт.

Глаголы обозначают …….. .

Глаголы в начальной форме отвечают….

Глаголы изменяются по… , … .

Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по … , по… .

Глаголы 1 спряжения в настоящем и будущем времени имеют окончания … .

Глаголы спряжения в настоящем и будущем времени имеют окончания ....

Смогли ли мы достичь поставленной цели?

Допишите 4-6 предложений о дятле.

Проверка готовности к уроку

Дети оформляют запись в тетради для классной работы.

Размышляют над смыслом эпиграфа, высказывают своё мнение.

Ребята проводят анализ и сравнение глаголов, делают вывод, обосновывая свой выбор; формулируют тему урока.

.

Уч-ся составляют алгоритм своих действий для верного написания безударного окончания глагола.

(самопроверка, самоконтроль)

(слайд 4)

Ученики делают вывод о правописании безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

2 ученика выполняют это задание у доски, другие уч-ся выполняют работу в тетрадях, при проверке задают им вопросы по выполненному заданию.

Cамостоятельная работа уч-ся, проверка с помощью сигнальных карточек, ученики проговаривают алгоритм действий .

Ученики под музыку выполняют

упражнения.

Сотрудничество при работе в парах.

Ученики формулируют задание: восстановить порядок предложений так, чтобы получился связный текст.

Сотрудничество при работе в парах, самостоятельная работа.

Запись текста в тетради.

Ученики читают восстановленный текст.(слайд8)

Анализ ошибок. Исправление ошибок.

Ученики составляют фразы-конструкт по теме урока.

Ученики анализируют свою работу, дают оценку.

Сегодня на уроке:
я учился…
я знаю…
я смог…
было трудно…
дома надо поработать над…

Дети записывают задание в дневник.

Личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению.

Регулятивные УУД:

(учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале)

Познавательные логические: формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера. Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Познавательные логические: формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.

Личностные УУД :жизненное самоопределение. Регулятивные : целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий. Познавательные общеучебные: моделирование (перевод устной речи в письменную). Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них орфограмм.

Коммуникативные :участие в продуктивном диалоге.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Регулятивные : целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в совместной работе

Познавательные УУД:

- проводить сравнение, анализ и классификацию орфограмм;

-обобщать (выделять ряд или класс объектов по определенному признаку):

-распознавать указанную орфограмму.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию; принимать участие в совместной работе.

Предметные:

- применять правила правописания безударных окончаний глаголов настоящего и будущего времени . Предметные:

- применять знания о структуре текста,

составлять текст, восстанавливая последовательность частей;

записывать текст.

Предметные:

- применять знания о способах и действиях проверки орфограммы.

Личностные УУД:

представление о причинах успеха в учебе.

Регулятивные УУД:

-оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий.

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-строить устные высказывания.