Аналитическая справка по итогам диагностического обследования устной речи воспитанников подготовительной и старшей группы проведенного логопедом Е. А. Нефтулаевой на логопедическом пункте МДОУ «Детский сад 5 «Сказка» г. Ртищево Саратовской области» Обо

Аналитическая справка по итогам диагностического обследования

устной речи воспитанников подготовительной и старшей группы проведенного логопедом Е.А. Нефтулаевой на логопедическом пункте МДОУ «Детский сад №5 «Сказка» г. Ртищево Саратовской области» в сентябре 2020 года.

Были обследованы дети старшей и подготовительной группы в количестве 11 человек. состав логопункта с 01.09.2020 12 человек, 1 ребенок из подготовительной группы отсутствует . За основу взята методика Н.П. Мещеряковой, Е.В. Зубович,С.В. Леонтьевой. Диагностика состояла из 8 серий заданий для исследования устной речи, моторной сферы, неречевых процессов (исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса, исследование зрительного восприятия, исследование слухового внимания). После описания каждой методики дается своя система бальной оценки с учетом характера, степени тяжести и количества допущенных ребенком ошибок. Общим для всех методик является четырехбальный характер оценки. Бальные оценки определяются на основе шкалы: 4 балла – высокий уровень, 3 балла – средний, 2 балла – ниже среднего, 1 балл – низкий уровень. В шкалу оценок добавлен уровень выше среднего. Основанием для оценки служат нормативные данные по развитию речевых и неречевых функций, разработанные сотрудниками лаборатории нейропсихологии ИНХ имени акад. Н.Н. Бурденко. В ходе выполнения заданий логопед заполняла общие протоколы. Итоговый подсчет происходит по следующим показателям: оценка от 1 – 2 баллов соответствует низкому уровню; 2,1 – 2,5 – ниже среднего уровня; 2,6 – 3 – средний уровень; 3,1 – 3,5 – выше среднего уровня; 3,6 – 4 – высокий уровень.В связи с изменившимися требованиями к определению итоговых показателей диагностики мы используем термины: сформирован, не сформирован, в стадии формирования. Можно интерпретировать шкалу оценок:1-2 показатель не сформирован; 2,1 – 3,5- в стадии формирования; 3,6-4 – показатель сформирован.

При исследовании уровня развития моторной сферы (общая, мелкая, артикуляционная) оценивалось умение держать статическую позу, динамическая координация движений (артикуляционная моторика), статическая и динамическая координация движений (общая моторика), кинестетический и динамический праксис (тонкая моторика). Определялся средний балл. Показатель в стадии формирования у 8 детей (72,7%), не сформирован 3 ребенка (27,3%), показатель сформирован 0%. Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,3, что соответствует показателю в стадии формирования.

При исследовании уровня развития фонематических процессов оценивалось умение воспроизводить ритмы, слухомоторная координация, восприятие и воспроизведение громкости, высоты звуков, интонация, восприятие и дифференциация звуков. Высчитывалась средняя оценка по показателям. Показатель в стадии формирования у 9 детей (82%), не сформирован 2 ребенка (18%), показатель сформирован 0%. Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,2 что соответствует показателю в стадии формирования.

При исследовании звукового анализа и синтеза выявлялось умение выделять первый и последний гласный звук в словах, первый и последний согласный звук в слогах, определять 2,3,4 звук в словах, количество звуков и слогов, умение произнести слитно слово, прослушанное по звукам, прослушанное слово с переставленными звуками и слогами. Средняя оценка по показателям. Показатель в стадии формирования 0, не сформирован 11 детей (100%), показатель сформирован 0%.

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 1,8, что соответствует показателю «не сформирован».

Обследование звукопроизношения проводилось по традиционным методикам на материале стихов, самостоятельной речи ребенка и/или с использованием наглядного материала. Оценивалось количества нарушенных звуков (групп звуков), наличие замен, искажений или отсутствие звука при изолированном произношении и в спонтанной речи. Показатель в стадии формирования у 3-х детей (27,3%), не сформирован 8 детей (72,7%), показатель сформирован 0%.

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,3, что соответствует показателю в стадии формирования.

При исследовании словаря детям предлагались задания на выявление уровня сформированности номинативного, предикативного словаря и словаря признаков, а также на подбор антонимов, синонимов. При исследовании данного компонента речевой системы были получены следующие данные: показатель в стадии формирования у 6 детей (54,5%), не сформирован 5 детей (45,4%), показатель сформирован 0%.

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,4, что соответствует показателю в стадии формирования.

При исследовании развития грамматического строя были предложены задания на исследование уровня сформированности: словообразования, согласования, управления, практического овладения предлогами.

Показатель в стадии формирования у 2 детей (18%), не сформирован 9 ребенка (82%), показатель сформирован 0%.

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 1,9, что соответствует показателю не сформирован..

Составление рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин. При оценки учитывается смысловая адекватность, самостоятельность выполнения, состояние словарного запаса, правильность грамматического оформления. Показатель в стадии формирования у 6 детей (54,5%), не сформирован у 5 детей (45,4%), показатель сформирован 0%.

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,2, что соответствует показателю в стадии формирования.

При исследовании неречевых функций: слухового внимания (дифференцирует ли ребенок звучание детских музыкальных инструментов или звучащих игрушек; умеет ли ребенок определять направление звука, воспринимать и воспроизводить различные ритмы), зрительное восприятие (выявить соотносит ли ребенок и узнает цвета в соответствии с нормативами), зрительно-пространственный гнозис и праксис (умение ориентироваться в окружающем пространстве и в схеме собственного тела, складывает ли картинки из частей и составляет ли фигуры из палочек по образцу и по памяти). Высчитывалась средняя оценка по трем показателям. Показатель в стадии формирования у 10 детей (91%), 1 ребенок (9%) - навык сформирован, 0 детей навык не сформирован. Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,8, что соответствует показателю в стадии формирования.

Средний балл по группе детей получающих помощь логопеда с 01.09.2020 – 2,2, что соответствует показателю в стадии формирования.

Выводы: цель мониторингового исследования речевого развития детей, посещающих логопедический пункт с 01.09.2020г. достигнута. Выявлен уровень развития речи детей, подтвердивших статус ОВЗ на ТПМПК и детей, получивших рекомендации заниматься с учителем - логопедом на ППк.

По логопедическому пункту выявлено: 27,3% (3 ребенка) уровень не сформирован в среднем по всем параметрам исследования, 72,7% (8 детей) – в стадии формирования, 0% - уровень сформирован. Высокий процент детей, показывающих несформированность навыка, был отмечен при исследовании звукового анализа и синтеза (100%), звукопроизносительных навыков (72,7%), грамматического строя (82%).

Рекомендации:организовать коррекционную работу с детьми в соответствиис речевым диагнозом, учитывая их личностные и потенциальные возможности. В коррекционной работе с детьми уделить большее внимание развитию и совершенствованию навыков звукового анализа и синтеза, коррекции звукопроизношения, грамматического строя. Провести в декабре 2020 г. диагностические срезы уровня развития звукового анализа и синтеза, уровня состояния звукопроизношения, грамматического строя. Принять участие в разработке ИОМ для детей имеющих статус ОВЗ, посещающих занятия логопеда.

Аналитическая справка по итогам диагностического обследования

устной речи воспитанников подготовительной и старшей группы проведенного логопедом Е.А. Нефтулаевой на логопедическом пункте МДОУ «Детский сад №5 «Сказка» г. Ртищево Саратовской области» в мае 2021 года.

Были обследованы дети старшей и подготовительной группы в количестве 11 человек. Состав логопункта с 01.01.2021 12 человек, один ребенок из старшей группы выбыл с 01.03.2021. За основу взята методика Н.П. Мещеряковой, Е.В. Зубович,С.В. Леонтьевой. Диагностика состояла из 8 серий заданий для исследования устной речи, моторной сферы, неречевых процессов (исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса, исследование зрительного восприятия, исследование слухового внимания). После описания каждой методики дается своя система бальной оценки с учетом характера, степени тяжести и количества допущенных ребенком ошибок. Общим для всех методик является четырехбальный характер оценки. Бальные оценки определяются на основе шкалы: 4 балла – высокий уровень, 3 балла – средний, 2 балла – ниже среднего, 1 балл – низкий уровень. В шкалу оценок добавлен уровень выше среднего. Основанием для оценки служат нормативные данные по развитию речевых и неречевых функций, разработанные сотрудниками лаборатории нейропсихологии ИНХ имени акад. Н.Н. Бурденко. В ходе выполнения заданий логопед заполняла общие протоколы. Итоговый подсчет происходит по следующим показателям: оценка от 1 – 2 баллов соответствует низкому уровню; 2,1 – 2,5 – ниже среднего уровня; 2,6 – 3 – средний уровень; 3,1 – 3,5 – выше среднего уровня; 3,6 – 4 – высокий уровень.В связи с изменившимися требованиями к определению итоговых показателей диагностики мы используем термины: сформирован, не сформирован, в стадии формирования. Можно интерпретировать шкалу оценок:1-2 показатель не сформирован; 2,1 – 3,5- в стадии формирования; 3,6-4 – показатель сформирован.

При исследовании уровня развития моторной сферы (общая, мелкая, артикуляционная) оценивалось умение держать статическую позу, динамическая координация движений (артикуляционная моторика), статическая и динамическая координация движений (общая моторика), кинестетический и динамический праксис (тонкая моторика). Определялся средний балл. Показатель в стадии формирования у 6 детей (54,5%), не сформирован 0 детей (0%), показатель сформирован у 5 детей (45,4%). Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 3,4 что соответствует показателю в стадии формирования.

При исследовании уровня развития фонематических процессов оценивалось умение воспроизводить ритмы, слухомоторная координация, восприятие и воспроизведение громкости, высоты звуков, интонация, восприятие и дифференциация звуков. Высчитывалась средняя оценка по показателям. Показатель в стадии формирования у 7 детей (63,6%), не сформирован 0 детей (0%), показатель сформирован 4 ребенка(36,3%). Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 3,5 что соответствует показателю в стадии формирования.

При исследовании звукового анализа и синтеза выявлялось умение выделять первый и последний гласный звук в словах, первый и последний согласный звук в слогах, определять 2,3,4 звук в словах, количество звуков и слогов, умение произнести слитно слово, прослушанное по звукам, прослушанное слово с переставленными звуками и слогами. Средняя оценка по показателям. Показатель в стадии формирования 10 детей (90,9%) не сформирован 1 ребенок (9,%), показатель сформирован 0 детей (0%).

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 2,8, что соответствует показателю «в стадии формирования».

Обследование звукопроизношения проводилось по традиционным методикам на материале стихов, самостоятельной речи ребенка и/или с использованием наглядного материала. Оценивалось количества нарушенных звуков (групп звуков), наличие замен, искажений или отсутствие звука при изолированном произношении и в спонтанной речи. Показатель в стадии формирования у 4-х детей (36,3%), не сформирован 0 детей (0%), показатель сформирован у 7 детей (63,6%).

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 3,6, что соответствует показателю навык сформирован.

При исследовании словаря детям предлагались задания на выявление уровня сформированности номинативного, предикативного словаря и словаря признаков, а также на подбор антонимов, синонимов. При исследовании данного компонента речевой системы были получены следующие данные: показатель в стадии формирования у 5 детей (45,4%), не сформирован 0 детей (0%), показатель сформирован у 6 детей (54,5%).

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 3,4, что соответствует показателю в стадии формирования.

При исследовании развития грамматического строя были предложены задания на исследование уровня сформированности: словообразования, согласования, управления, практического овладения предлогами.

Показатель в стадии формирования у 6 детей (54,5%), не сформирован 0 детей (0%), показатель сформирован у 5 детей (45,4%).

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 3,3, что соответствует показателю «в стадии формирования».

Составление рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин. При оценки учитывается смысловая адекватность, самостоятельность выполнения, состояние словарного запаса, правильность грамматического оформления. Показатель в стадии формирования у 6 детей (63,6%), не сформирован 0 детей (0%), показатель сформирован 4 ребенка (36,3%).

Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 3,5, что соответствует показателю в стадии формирования.

При исследовании неречевых функций: слухового внимания (дифференцирует ли ребенок звучание детских музыкальных инструментов или звучащих игрушек; умеет ли ребенок определять направление звука, воспринимать и воспроизводить различные ритмы), зрительное восприятие (выявить соотносит ли ребенок и узнает цвета в соответствии с нормативами), зрительно-пространственный гнозис и праксис (умение ориентироваться в окружающем пространстве и в схеме собственного тела, складывает ли картинки из частей и составляет ли фигуры из палочек по образцу и по памяти). Высчитывалась средняя оценка по трем показателям. Показатель в стадии формирования у0 детей (0%), 11 детей (100%) - навык сформирован, 0 детей (0%) навык не сформирован. Средний балл группы детей посещающих занятия логопеда 3,7, что соответствует показателю навык сформирован.

Средний балл по группе детей получающих помощь логопеда с 01.01.2021 – 3,4, что соответствует показателю в стадии формирования.

Выводы: цель мониторингового исследования речевого развития детей, посещающих логопедический пункт с 01.01.2021г. достигнута. Выявлен уровень развития речи детей, подтвердивших статус ОВЗ на ТПМПК и детей, получивших рекомендации заниматься с учителем - логопедом на ППк.

По логопедическому пункту выявлено: 0 детей (0%) уровень не сформирован, 6 детей (54,5%)– в стадии формирования, 5 детей (45,4%) - уровень сформирован.

Выявлена динамика речевого развития детей посещающих логопедические занятия на логопункте с 01.09.2020 – 30.06.2021

Динамика речевого развития детей, посещающих логопедический пункт в 2020 – 2021 учебном году.

Выводы: за истекший учебный 2020 – 2021 год отмечается положительная динамика в развитии детей: отсутствуют дети, у которых результаты обследования интерпретируются как навык не сформирован. Увеличилось число детей с показателем навык сформирован на 45%. Снизилось число детей показывающих результаты в стадии формирования (с 72,7% до 54,5%) на 18,2%.

Бальные характеристики: моторная сфера средний показатель увеличился на 1,1 балла; ЗП увеличился показатель на 1,3 балла; фонематические процессы – на 1,3 балла; звуковой анализ и синтез – на 1 балл; лексика – на 1 балл; грамматический строй – на 0,4 балла; связная речь – на 1,3 балла; неречевые функции – на 0,9 балла. За истекший учебный год бальный показатель уровня развития речи детей, занимающихся в логопедическом пункте, вырос с 2,2 до 3,4 баллов, что составляет 1,2 балла.

Рекомендации:организовать логопедическое сопровождение детей зачисленных на индивидуальные занятия в логопедический пункт с 01.09.2021 в соответствиис речевым диагнозом, учитывая их личностные и потенциальные возможности. Углубить работу по развитию звукового анализа и синтеза. Принять участие в разработке ИОМ на детей подтвердивших статус ОВЗ и детей прошедших ППк имеющих речевую патологию и получивших рекомендации заниматься с учителем – логопедом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455356-analiticheskaja-spravka-po-itogam-diagnostich