Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах

Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах

Ежегодно в начальной школе увеличивается число учащихся, которые испытывают трудности в овладении грамотным письмом. Ход овладения орфографическими компетенциями напрямую связан с развитием речи ученика. Дети с нарушением правил орфографии составляют значительную часть неуспевающих учащихся по циклу предметов родного языка в общеобразовательных школах.

Стойкая специфическая несформированность усвоения орфографических знаний, умений и навыков называется дизорфография. Современный ребенок должен быть развитый во всех отношениях, должен стремиться овладеть духовными народными богатствами русского языка, культурой национальной речи.

Орфографическая грамотность – это составляющая часть общей языковой культуры, гарантия точности выражения мысли и взаимопонимания. В основе обучения правописанию поставлено правило, его применение, то есть решение орфографической задачи. Такой метод логичен, он требует очень точного знания и самих правил, и грамматических условий их применения.

Тем не менее средство обучения правописанию в начальной школе должно опираться не только на правило, но и на всю систему языкового развития, и на развитие орфографических навыков. Грамотное письмо не может быть усвоено вне системы языковых знаний и умений. Автоматический путь обучения правописанию может дать видимость успеха лишь по отдельным частям орфографии. Поэтому обучающему детей основам орфографии необходимо знать, во-первых, основные пути и методы усвоения орфографии учащимися и во-вторых природу русской орфографии как предмета обучения. И то, и другое - это объективные явления, не зависящие от случайных обстоятельств. Правила действуют и в орфографической системе русского языка, и в процессе ее усвоения каждым ребенком. Зная эти правила, природу орфографии, пути и способы овладения ею, учитель сможет сознательно руководить формированием соответствующих знаний и навыков у детей.

Орфография включает в себя пять составляющих частей:

1) передачу буквами фонемного состава слов;

2) слитные, раздельные и дефисные (полу слитные) написания;

3) употребление прописных и строчных букв;

4) способы переноса слов;

5) графические сокращения слов.

Правила передачи звуковой части речи посредством буквенных обозначений могут строиться на различных принципах.

Существуют три принципа орфографии: морфологический, фонетический и исторический (традиционный).

Морфологический принцип является, ведущим принципом русской орфографии.Морфологический принцип требует, чтобы проверка орфограммы была ориентирована на морфемный состав слова, он предполагает единообразие, одинаковое написание морфем: корня, приставки, суффикса, окончания независимо от позиционных чередований (фонетических изменений) в звучащем слове, происходящих при образовании родственных слов или форм слова.

Фонетический принцип (или фонетические написания) заключается в том, что написания передают звучание слова, буквой в данном случае обозначается не фонема, а звук. Фонетические написания близки к фонетической транскрипции (как известно, транскрипция – это передача звучащей речи на письме).

Традиционный (исторический) принцип русской орфографии заключается в том, что-то или иное написание обусловлено законами языка на определенном этапе его исторического развития. В современном языке такие написания сохраняются по традиции.

  Для правильного написания слов необходимо вырабатывать орфографический навык. Он формируется в результате много­кратных повторений и упражнений на основе более простых навыков и умений, таких как навык письма, умение устанавливать морфемный состав слова и на основе граммати­ческих знаний выделять из слова орфограмму, требующую про­верки, умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило и некоторые другие умения.

Многообразие правил русской орфографии объясняется, с одной стороны, особенностями фонетического и грамматического строя русского языка, спецификой его развития, а с другой - взаимодействием с другими языками, как славянскими, так и неславянскими. Результатом последнего является большое количество слов нерусского происхождения, написание которых приходится запоминать.

Каждому учителю знакома ситуация, когда после изучения правила, например, безударные в корне, учащиеся достаточно успешно справляются с заданиями на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки в собственном тексте. Объяснить эту ситуацию нетрудно; чтобы вставить букву, ученику нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознанно, правильно написать слово в своем тексте, ему нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Вот почему умение быстро обнаруживать орфограммы, считается важнейшим, базовым орфографическим умением. Неумение выделять орфограммы в слове - одна из причин, тормозящих развитие орфографического навыка.        

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456620-sovremennye-podhody-k-obucheniju-orfografii-v