«Применение метода интеллект – карт на уроках в начальной школе»

Текст выступления

Номер слайда

Добрый день, уважаемые коллеги. В связи с переходом на новые стандарты образования, каждый современный учитель старается использовать в своей работе новые технологии. Любой педагог мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески, а главное эффективно.

С каждым годом количество информации, усваиваемой школьником увеличивается. Для того, чтобы полученная информация была эффективной, необходимо ее качественно обрабатывать. Одним из методов структуризации изученного материала, представления новых знаний и развитию логического мышления могут выступить интеллект-карты. По-другому ментальные карты, карты ума.

Слайд 1

Что собой представляет интеллект-карта? И как она выглядит? Рассмотрим более подробно.

Интеллект-карты разработаны американским учёным Тони Бьюзеном. Именно он придумал этот удобный и эффективный метод записи и организации информации, и изложил в своей книге «Супермышление».

В основе метода лежит известный всем принцип функционирования левого и правого полушарий головного мозга: левое полушарие доминирует в точных областях, правое – в творческих.

Ментальные Карты используют функции и левого и правого полушария одновременно, то есть развивают все виды умственных способностей.

Слайд 2

Иначе говоря, при использовании интеллект карт мы как бы пытаемся нарисовать свое мышление.

Цель создания карты – навести порядок в голове, получить целостную картину и отыскать новые ассоциации. Тони Бьюзен считает, что интеллект карты помогают лучше управлять мыслительными процессами и дают большую свободу мысли.

При построении карт идеи становятся более четкими и понятными, хорошо усваиваются связи между идеями; метод позволяет взглянуть на изучаемый материал с более высокой точки зрения, охватить его «единым взором», воспринять его как единое целое.

Использование интеллект-карт как метода обучения позволяет эффективнее решать образовательные задачи, связанные с формированием УУД, помогают оптимизировать различные образовательные процессы.

Слайд 3

У интеллект-карт нет строгих правил построения, есть базовые принципы + фантазия и творчество составителя.

Рассмотрим принципы построения:

• Основная идея, проблема или ключевое слово располагается в центре листа.

• Каждая ветвь должна имеет свой цвет.

• Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать

рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.

• Самое главное: творчество. Поэтому нельзя говорить однозначно о "правильном" или "неправильном" построении интеллект-карт, скорее важно – несет интеллект карта пользу для её создателя или нет.

Слайд 4

Внедрение метода интеллект-карт в процесс обучения в начальной школе, должно осуществляться поэтапно.

1. Этап – использование интеллект-карты как наглядного пособия.

На этом этапе, объясняя новый материал, прибегаем к ментальной карте, как к демонстрационной, опорной таблице, размещая её на доске.

1. Этап – совместное составление карт с помощью учителя.

Совместно с учениками пытаемся составить карты по образцу. Обсуждаем с детьми, что они считают важным, необходимым для размещения на карте по изучаемой теме, выделяем ключевые слова. Для того чтобы изображения у детей получились более аккуратными, раздаем шаблоны, подсказываем, каким цветом делать надписи.

1. Этап – составление интеллект-карт в паре, группе, индивидуально.

Самостоятельное конструирование интеллект-карт, результатом которого выступает деятельностный образовательный продукт.

Учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса. Выполнение деятельностных заданий создаёт условие для развития у учащихся не только продуктивных речевых умений (предметный результат), но и способствует достижению личностных и метапредметных результатов.

Слайд 5

В своей работе, я часто использую ментальные карты, т.к. это универсальная технология, которую можно применять на всех этапах урока в различных формах. Например, использовать готовые карты ума в виде слайдов или плакатов, составлять собственные, строить ментальные карты на уроке по ходу изложения материала, организовывать различные виды индивидуальной и групповой работы.

На слайде представлены ментальные карты по окружающему миру по темам: «Птицы», «Животные», «Растения», «Природные зоны». При изучении данных тем дети пользовались уже готовыми ментальными картами. Изучая птиц, ученики классифицируют их (зимующие, перелетные, насекомоядные, хищные и т.д.) и размещают (рисуют/приклеивают) картинки с изображением птиц на ментальной карте. Точно так же используются карты по двум другим темам.

Слайд 6

Другая, используемая мной, форма работы с интеллект- картой- это совместное её заполнение на уроке при изучении новой темы. Дети узнают что-то новое, учатся графически обозначать и заносить в ментальную карту. При этом такая работа продолжается на протяжении всего времени изучения темы. Информация, нанесённая на карту на предыдущих уроках, позволяет организовать наглядное повторение.

Слайд 7

В конце изучения темы, во время проверки знаний, предлагаю ребятам заполнить основу ментальной карты. На слайде представлены карты по русскому языку по теме «Части речи».

Слайд 8, 9,10

На уроках чтения я предлагаю детям использовать карты для запоминания стихотворения, составления рассказа о литературном герое или пересказе текста. Такие задания часто использую в качестве домашней работы. Примеры на слайде.

Слайд 11

Совсем не обязательно быть художником, чтобы составить интеллект-карту. Достаточно владеть графическим навыком изображения.

Мы с вами разные, мышление и память у нас работают по-разному. Кто-то запоминает страницу текста легко, а кто-то, ассоциирует текст с графическим изображением. Достаточно посмотреть на такой план, как основные мысли текста сами всплывают в памяти.

Метод ментальных карт созвучен содержанию ФГОС и деятельностному подходу в обучении. Думаю, его использование в системе обязательно даст положительные результаты.

Спасибо за внимание!

Слайд 12