Календарно тематическое планирование с КЭС для 3 класс по английскому языку УМК Spotlight

№ урока

Календарные сроки

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Личностные и метапредметн-ые результаты

Домашнее задание (примерное)

КЭС

Предметные результаты

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Вводный модуль. Добро пожаловать обратно! -2ч.

1

Добро пожаловать обратно!

1.1.4

5.2.3

Диалог этикетного характера.

Диалог-обмен мнениями.

Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

1.1.1.1

2.4.3

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться.

Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника

с. 5 у.3 РТ с.4 у.1,2

2

Напомним о себе.

1.1.4

5.2.3

Диалог этикетного характера.

Диалог-обмен мнениями.

Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

1.1.1.1

2.4.3

3.1.1

3.1.3

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться.

Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

с. 7, упр. 4 РТс. 5, упр. 3, 4

Модуль 1. Школьные дни -8ч.

3

Школьный портфель.

1.1.2

5.2.3

2.1

5.2.1

Диалог-расспрос

Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.2

2.4.3

3.1.1

3.1.3

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка

П

Информационные:передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с. 10, упр. 1, 2, с. 11, упр. 4

4

Числительные 1-20.

5.1.27

Числительные количественные, порядковые

2.3.27

Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

с. 12, упр. 1, 2

Рабочая тетрадь

с.7, упр. 4, 5

5

Школьные предметы.

1.1.2

5.2.1.

5.1.1

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future,PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

2.3.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,Future, PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

П

Общеучебные:осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Учебник

с. 14, упр. 1, с. 15, упр. 6

Рабочая тетрадь

с. 8,

6

Забавы в школе.

2.1

3.1

5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2

2.2.1

3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

с. 16, упр. 1 Рабочая тетрадь

с. 9, упр. 4, 5

7

Игрушечный солдатик.

1.2.1

3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4

1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с. 18-19

8

Проект: «Школа».

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с. 142, упр. 2 Рабочая тетрадь

с.10-11, упр. 1, 2, 3

9

Обобщающий урок по разделу.

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Повторить материал модуля 1

10

Контрольная работа по теме «Школьные дни»

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

с. 26-27 у.1,3 Рт с.14 у.1

Модуль 2. Семейные моменты! -8ч.

11

Семейное древо.

5.2.1

3.1

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

3.1.1

2.2.1

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

с. 29, упр. 5 Рабочая тетрадь

с. 15, упр. 2, 3

12

Новый член семьи.

1.1.2

5.2.1.

5.1.24

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжатель­ные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

2.3.24

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Учебник

с. 30, упр. 1

с. 31, упр. 5

Рабочая тетрадь

с. 16

13

Счастливая семья.

1.1.2

5.2.1.

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

с.31 у 5 РТ с.16 у.2

14

Забавы в школе.

2.1

3.1

5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2

2.2.1

3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

с. 32, упр.3 Рабочая тетрадь

с. 17, упр. 3

15

Игрушечный солдатик.

1.2.1

3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4

1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с.34-35

16

Семьи в России и зарубежом.

2.2

3.2

5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Модальныеглаголыиихэквиваленты(may,сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

с. 143, упр. 2

Рабочая тетрадь

с. 18-19, упр. 1, 2, 3

17

Повторение по теме «Семья».

2.2

3.2

5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Модальныеглаголыиихэквиваленты(may,сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Повторить материал модуля 2

18

Контрольная работа по теме «Семейные моменты»

2.2

3.2

5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Модальныеглаголыиихэквиваленты(may,сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Языковой портфель

с. 23

Модуль 3. Все, что я люблю! -8ч.

19

Он любит мармелад.

1.1.2

5.2.1.

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с.42у.1,2 РТ с.22 у. 1

20

Что ты любишь?

1.1.2

5.2.1.

5.1.1

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future,PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

2.3.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,Future, PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

с. 44, упр. 1; 2

Рабочая тетрадь

с. 21-23,

упр. 2-6

21

В моей коробке для ланча.

1.1.2

5.2.1.

5.1.1

5.1.24

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future,PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжатель­ные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

2.3.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,Future, PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

с. 46, упр. 1, 2, с. 47, упр.5

22

Забавы в школе.

2.1

3.1

5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2

2.2.1

3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

с. 48, упр. 2 Рабочая тетрадь

с. 25, упр. 3, 4

23

Игрушечный солдатик.

1.2.1

3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4

1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с.50-51 проект

24

Проект: «Обожаю мороженное».

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Логическое: сравнение; построение рассуждения

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с.144 у.3

25

Обобщающий урок по модулю 3.

2.2

3.2

5.1.24

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжатель­ные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Повторить материал модуля 3

26

Контрольная работа по теме «Всё, что я люблю»

2.2

3.2

5.1.24

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжатель­ные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

РТ по модулю 3.

Модуль 4. Заходи и играй! -8ч.

27

Игрушки для маленькой Бетси.

1.1.4

5.2.3

2.1

5.2.1

Диалог этикетного характера.

Диалог-обмен мнениями.

Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.1

2.4.3

3.1.1

3.1.3

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться.

Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3;

28

Игрушки.

1.1.4

5.2.3

2.1

5.2.1

Диалог этикетного характера.

Диалог-обмен мнениями.

Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.1

2.4.3

3.1.1

3.1.3

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться.

Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

61, упр. 5 Рабочая тетрадь

с. 30-31

упр. 2, 3

29

В моей комнате.

1.1.4

5.2.3

2.1

5.2.1

4.3

Диалог этикетного характера.

Диалог-обмен мнениями.

Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Письмо личного характера по образцу.

1.1.1.1

2.4.3

3.1.1

3.1.3

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться.

Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с. 64-65 у. 2,5

30

Забавы в школе.

2.1

3.1

5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2

2.2.1

3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

РТ с.33 у. 3,4

31

Игрушечный солдатик.

1.2.1

3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4

1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

с. 66-67,

32

Каждый любит подарки.

2.2

3.2

5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Модальныеглаголыиихэквиваленты(may,сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

с.145 у.1

33

Обобщающий урок по модулю 4.

2.2

3.2

5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Модальныеглаголыиихэквиваленты(may,сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: ставить вопросы

Повторить материал модуля 4

34

Контрольная работа по теме «Заходи и играй»

2.2

3.2

5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Модальныеглаголыиихэквиваленты(may,сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

индивид. задания

Модуль 5. Пушистые друзья! -8ч.

35

Коровы забавны!

1.2.1

2.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

1.1.2.2

1.2.2

Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

с. 74-

с. 75, упр. 1, 5

36

Слова-исключения множественного числа.

5.1.21

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения

2.3.21

Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

с. 76, упр. 2

37

Умные животные.

3.3.

4.3.

Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)

Написание личного письма по образцу

1.3.3

1.4.3

Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания

Писать личное письмо по образцу

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с. 78-79, упр. 1, 4

с. 79, упр. 4

38

Забавы в школе.

2.1

3.1

5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2

2.2.1

3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с. 80-81, упр. 1, 6;

39

Игрушечный солдатик.

1.2.1

3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4

1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

с. 82-83

40

Проект: «Страна чудес дедушки Дурова».

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

с. 146, упр. 2 Рабочая тетрадь

с. 42-43,

упр. 1- 3

41

Обобщающий урок по модулю 5.

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Повторить материал модуля 5

42

Контрольная работа по теме «Пушистые друзья»

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

РТ по модулю5.

Модуль 6. Дом, любимый дом! -8ч.

43

В доме у бабушки и дедушки.

1.1.2

5.2.1.

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Учебник

с. 90, упр. 1; 2, с. 91, упр. 3

Рабочая тетрадь

с. 46, упр. 1, 2

44

Бабушка и дедушка.

1.1.2

5.2.1.

5.1.28

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Предлоги места, направления, времени

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

2.3.28

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

с. 92, упр. 1

45

Мой дом.

1.1.2

5.2.1.

5.1.28

5.1.4

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Предлогиместа, направления,времени

Предложенияcthere + to be (There are a lot of trees in the park.)

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

2.3.28

2.3.4

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия

Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe (There arе a lot oftrees in the park.)

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

с. 94, упр. 1; стр. 95, упр. 6

46

Забавы в школе.

2.1

3.1

5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2

2.2.1

3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

с. 96-97, упр.3, 6

47

Игрушечный солдатик.

1.2.1

3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4

1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

с. 98-99

48

Проект: «Дома-музеи в России».

2.2

3.2

5.1.28

5.1.4

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Предлогиместа, направления,времени

Предложенияcthere + to be (There are a lot of trees in the park.)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

с.147

Рабочая тетрадь

с. 50-51,

упр. 1- 4

49

Обобщающий урок по модулю 6.

2.2

3.2

5.1.28

5.1.4

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Предлогиместа, направления,времени

Предложенияcthere + to be (There are a lot of trees in the park.)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Повторить материал модуля 6

50

Контрольная работа по теме «Дом, любимый дом»

2.2

3.2

5.1.28

5.1.4

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

Предлогиместа, направления,времени

Предложенияcthere + to be (There are a lot of trees in the park.)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

РТ по модулю 6.

Модуль 7. Выходной! -9ч.

51

Мы прекрасно проводим время.

1.1.2

5.2.1.

5.1.24

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжатель­ные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

2.3.24

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

с. 106-107 у.1,2,4 РТ с.54 у. 1,2

52

Что ты любишь делать?

1.1.2

5.2.1.

5.1.1

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future,PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

2.3.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,Future, PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Повторить материал.

53

В парке.

5.1.1

Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future,PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

2.3.1

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

с. 110, упр. 1, стр. 111, упр. 4

Рабочая тетрадь

с. 56, упр. 1, 2

54

Забавы в школе.

2.1

3.1

5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2

2.2.1

3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Учебник

с. 112, упр. 2

Рабочая тетрадь

с. 57, упр. 3, 4

55

Игрушечный солдатик.

1.2.1

3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4

1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

с.114-115

56

Забавы после школы.

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Учебник

с. 148 Рабочая тетрадь

с. 58-59,

упр. 1, 2, 3

57

Обобщающий урок по модулю 7.

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Повторить материал модуля 7

58

Контрольная работа по теме «Выходной»

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

РТ по модулю 7

Модуль 8. День за днем! -11ч.

59

Забавный день.

1.1.2

5.2.1.

Диалог-расспрос

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.2

2.2.1

3.1.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

с. 122, упр. 1, 2, стр. 123, упр. 3 Рабочая тетрадь

с. 62

60

По воскресеньям.

5.1.1

Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future,PastSimple; PresentPerfect;PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

2.3.1

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Рабочая тетрадь

с. 63, упр. 3, 4

61

Забавы в школе.

2.1

3.1

5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2

2.2.1

3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с. 128, упр. 1,2

Рабочая тетрадь

с. 65, упр. 2,3

62

Игрушечный солдатик.

1.2.1

3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4

1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с.130-131

63

Проект «Время мультиков».

Проект «Герои известных мультфильмов»

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

с.149

64

Обобщающий урок по модулю 8.

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

индивидуальные задания

65

Контрольная работа по теме «День за днем»

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

ЛЕ по модулю 2

66

Итоговая контрольная работа.

2.1

3.1

5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2

2.2.1

3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1

кодификатора

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

ЛЕ по модулю 3

67

Работа над ошибками

1.2.1

3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4

1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

карточки

68

Повторение. Подведение итогов.

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

карточки

69

Резервный урок

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

70

Резервный урок

2.2

3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2

1.3.2

2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала