Реализация коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями интонационной стороны речи

Реализация коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями интонационной стороны речи

По результатам проведенного исследования можно установить, что детям необходимо, во-первых, уметь воспринимать произведение в единстве его содержания и формы, понимать смысловой и эмоциональный подтекст сказки, высказывания, иметь личное мнение о ее героях. Во-вторых, они должны понимать значение доступных и наиболее традиционных средств выразительной речи. В-третьих, они должны уметь использовать некоторые из них для воплощении в речи собственного замысла. В-четвертых, они должны эмоционально-личностно относится к рассказываемому тексту и к исполнительской деятельности.

Начать работу следует с изучения пиктограмм, что позволит детям испытать соответствующие чувства и переживания. Затем развитие средств выразительной речи проводится с помощью сопряженного, а в последующем отраженного проговаривания. Самостоятельное проговаривание детьми подкреплять различными сюжетными картинами, либо пиктограммами. Необходимо проводить работу сначала на материале отдельных высказываний, затем в форме диалогов, в последующем самостоятельное исполнение отрывков сказок, чтение стихотворений, театрализованных постановок. Должна проводится работа по усвоению содержания прочитанного и особенностей использования компонентов выразительной речи на материале данного произведения.

Коррекционная логопедическая работа по формированию умения использовать средства выразительной речи должна проводиться по следующим направлениям:

• Воспитание чувства ритма;

• Формирование умения изменять силу и высоту голоса;

• Развитие умения изменять темп звучания;

• Формирование умения пользоваться паралингвистическими средствами языка (мимика, жесты, пантомима);

• Развитие способности использовать и дифференцировать различные типы интонации;

• Формирование умения выделять главное по смыслу слово (словосочетание) во фразе, т.е. продуцировать логическое ударение.

При работе с детьми I группу особое внимание необходимо уделить формированию и развитию умения использовать средства выразительной речи. Обратить внимание детей на важность использования компонентов выразительной речи. Тщательную работу проводить по уточнению содержания выбранного для рассказывания отрывка, особенностей героев и их характеров, а так же способов передачи реплик героев с использованием компонентов выразительной речи.

Для детей II группы необходимо проводить работу по уточнению значения средств выразительной речи и обучению их активного использования в собственной речи. Также тщательная работа проводится по содержанию произведения, изучению особенностей голосовых характеристик героев. Затем в последующем дети обучаются выбирать необходимую интонацию для передачи реплики героя.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Акулова О.В. Устное народное творчество как средство развития выразительности речи старших дошкольников// дис. к.п.н – СПб., 1999

2.Антипина Е.П. Театрализованные игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста. - М.: Творческий центр «Сфера», 2006. - 168 с.

3.Артемов В.А. Психология речевой интонации (интонация и просодия). Лекции к спецкурсу. - Ч.1. - М.: МГПИИЯ им. Мориса Тореза, 1976.

4.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей – М., 20065.Белякова Л. И. Заикание : учеб. пособие для студентов пед. вузов . - 3-е изд., перераб. - М. : Академия, 2003. - 304 с.

6.Бондарко А.В. Теория функциональной грамматики. Качественность. Количественность. - СПб.: Наука, 1996. - 147-152 с.

7.Бородич А.М. Методика формирования речи детей. - М., 2001. - 126 с.

8.Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. - М.: Русский язык, 1977. - 176-187 с.

9.Вахтина Н. Ю. Становление интонационной системы в раннем детском возрасте: Экспериментально-фонетическое исследование на материале рус- ского языка : дисс. ... канд. филол. наук. - 2000. - 204-207 с.

10.Верестюк И.В. Вопросы классификации неполных предложений // Вестник МГУ. Серия 9: Филология. - 1986. - №4.

11.Винарская Е.Н., Г.М. Богомазов. - М.: АСТ: Астрель, 2005. - 14-16 с.

12.Витт П.В. Информация об эмоциональных состояниях в речевой интонации // Вопросы психологии. 2006. - №3 - 56 с.

13.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.

14.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - 3-е изд., перераб. - М.: Союз, 2006. - 224 с.

15.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - 4-е изд., перераб. - М. Детство-Пресс, 2007, 472 с.

16.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена: Союз, 2006. - 136 с.

17.Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования.

М.: Айрис-Пресс, 2008 - 47 с.

18.Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: АПН РСФСР, 2002. - 156 с.

19.Жога Л.Н. Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений в условиях специального детского сада // Логопед. - 2007. - № 4. - 46-75 с.

20.Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. - М., 2003. - 132 с.

22.Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития де- тей первого года жизни. - М.: Медицина, 1981. - 107 c.

23.Запорожец А.В. Избранные психологические труды - М.: ТЦ Сфера, 2001 - 562 с.

24.Зиндер, Л. Р. Общая фонетика и избранные статьи : учеб. пособие для студ. филол. факультетов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2007 576 с.

25.Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм. - Флинта: Наука, 2002. - 125-128 с.

26.Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. - Издательcтво Саратовского университета, 1986. - 134 с.

27.Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр - дошкольникам. - М.: Просвещение, 2002. - 191 с.

28.Ковшиков В.К., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. Учебник для педагогических и гуманитарных вузов. - М.: Изд-во АСТ, М., 2009. - 247-252 с.

29.Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. - Екатеринбург: У- Фактория, 2004. - 19-25 с.

30.М. С. Рузина. Пальчиковый игротренинг. - М.: САГА, 2002. - 102-104с.

31.Лагутина А.В. О работе воспитателя в группе для детей с ОНР // Дошк. воспитание. - 2006. - № 11. - 76-80 с.

32.Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. - М.: Наука, 2004. - 219 с.

33.Леонтьев А.А. Психология общения: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2008. - 256-271 с.

34.Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). - М., 1997. - 42 c.

35.Линчук Л.А. Театрально-игровая деятельность в системе логопедической работы // Логопед. - 2007. - № 6. - 84-88 с.

36.Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л. С. Волковой. - М. : Владос, 2007. - 703 с.

37.Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - М.: СПб, 2001. - 189 с.

38.Максаков А.Н. Правильно ли говорит ваш ребёнок. - М.: Школьная Пресса, 2006. - 128 с.

40.Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРК- ТИ, 2003. - 189 с.

41.Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб. метод. Пособие. - Великий Новгород, 2006. - 126 с.

42.Овчинникова Е.В. Использование театрализованных игр в преодолении общего недоразвития речи у дошкольников // Лого пед. - 2006. № 3. - 44- 408 с.

43.Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2006. - 63 c.

44.Позднякова Л.А. Логопедическая работа по формированию интонационной выразительности речи дошкольников со стертой дизартрией.

Логопед в детском саду. - 2007. - № 1. - 36-42 с.

45.Правдина О.В. Логопедия - М.: Просвещение, 1973. - 114 с.

46. Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения. М., Учпедгиз, 1963, стр. 143.

47.Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. - Красно- ярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1985. - 336 с. Т.1.

48.Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М.: Владос, 1994. - 157 с.

49.Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр // Дошкольное воспитание. 2002. № 6. С. 61-63; 2003. №2. 129-130 с.

50.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: МОДЭК МПСИ, 2002. - 240 с.

51.Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма //Хрестоматия по логопедии. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 221 с.

52.Станиславский К.С. Работа над собой в творческом процессе переживания. - ЭКСМО, 2017. - 23 с.

53.Теплов Б.М. Избранные труды. В двух томах. Том 1. - М.: Педагогика, 2001. - 340 с.

54.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. «Дошк. воспитание». - М.: Просвещение, 1993. - 65-70 с.

55.Торсуева И.Г. Интонация и смысл высказывания. - М., 2009. - 57 с.

56.Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника: Задачи речевого развития. - М.: Сфера, 2009. - 204 с.

57.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М.: Гном - Пресс, 2001. - 189 с.

58.Хватцев М.Е. Логопедия / Под. ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 110 с.

59.Цеплитис Л.К. Анализ речевой интонации. - Рига, 1974. - 23-27 c.

60.Черемисина М.И., Колосова Т.А. - Либроком, 2010. - 118 с.

61.Чернова Т.В. Организация взаимодействия логопеда с родителями старших дошкольников с ОНР // Дошк. педа гогика. - 2007. - № 2. - 48-51 с.

62.Швачкин Н.Х. Развитие первых слов ребенка. - М.: НПО «МОДЭК», 2001. - 138 с.

63.Шевцова Е.Е., Забродина Л.В.Технологии формирования интонационной стороны речи. - М.: АСТ.2008 - 222 с.

64.Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Ред. Л. Р. Зиндер, М. И. Матусевич. - Л. : Наука, 1974. - 158-163 c.

65.Яровенко О.И. Становление интонационной системы языка у детей младшего дошкольного возраста // Становление речи и усвоение языка ребенком. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - С. 33-46.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456864-realizacija-korrekcionno-razvivajuschej-rabot