Программа практикума «Основные возможности текстового редактора Microsoft Word»

Программа практикума «Основные возможности текстового редактора MicrosoftWord»

Пояснительная записка

Данный практикум предназначен для учащихся 5-х классов и рассчитан на 8 часов.

Ведение практикума «Основные возможности текстового редактора» в 5 классе явилось поиском путей решения явно обозначившихся проблем. Как наиболее острую из них следует выделить проблему различного стартового уровня знаний и умений пятиклассников при работе с текстовыми редакторами. Часть школьников уже имеет достаточный опыт работы с данными программами, другим необходимо начинать с освоения элементарных навыков работы. Даже если учащиеся умеют работать в текстовом редакторе, зачастую их умения фрагментарны, бессистемны, способы работы – неоптимальны.

Идея курса заключается в выделении на основании входной диагностики двух категорий учащихся: тех, которые уже в достаточной степени владеют способами работы, и тех, чьи умения недостаточны. Первые помогают вторым в освоении способов работы с текстом. При этом каждый ученик из второй категории достигает необходимого минимума умений работы в текстовом редакторе, а учащиеся первой категории систематизируют и упрочивают свои знания.

Цель практикума:

1. Создание условий для формирования самоопределения, навыков коммуникативной деятельности, самооценки;

2. Обеспечение необходимого уровня владения способами работы с электронными текстами всеми учащимися; предоставление возможности учащимся, имеющим пользовательский опыт, систематизировать и упрочить навыки работы в текстовом редактореMicrosoftWord.

Задачи:

1. Работа с учащимися первой категории:

• расширить и систематизировать представления о возможностях текстового редактора;

• научить грамотно описывать словами освоенные способы работы с текстовым редакторам (для оказания качественных консультаций другим).

1. Работа с учащимися второй категории:

• научить осваивать приемы работы в текстовом редакторе с помощью инструкций.

• научить точно формулировать свои затруднения, обращаясь за помощью.

• сформировать уверенность в своих возможностях самостоятельно или с чьей-либо помощью успешно осваивать приемы работы в текстовом и любом другом редакторе.

На первом занятии проходит знакомство с задачами курса, его содержанием, организацией работы на занятиях и теми результатами, которые могут быть получены при добросовестной работе. Учащимся раздаются разные документы (буклеты, бюллетени, творческие работы и др.), созданные с помощью текстового редактора. Например, документ, содержащий таблицу или графический объект; рекламное объявление; текст с различными типами выравнивания; документ с повторяющимися фрагментами текста (песня с одним и тем же припевом) и т.д. Ведется разговор с детьми о том, какими знаниями, умениями и навыками необходимо обладать при работе с текстовым редактором, чтобы уметь создавать все эти документы.

После этого каждому учащемуся предлагается матрица, с помощью которой он сможет оценить свои знания при работе с текстовым редактором MicrosoftWord. Матрица выглядит следующим образом: на бумаге красочно оформлены фрагменты документов, созданных с помощью текстовых редакторов. Это могут быть тексты разного формата, таблицы, текст с рисунком, различные списки, схемы и т.д. Напротив каждого фрагмента документа учащийся помечает, сможет ли он создать аналогичный текст с помощью текстового редактора или нет. (Приложение 1).

Матрица позволяет проявить пробелы в умениях пользоваться возможностями текстового редактора. Она же является основным организующим инструментом последующей работы. Индивидуально или микрогруппами (2-3 человека) в той или иной последовательности учащиеся начинают осваивать те элементы матрицы, которые им незнакомы. Для этого они работают с инструкциями, разработанными для каждого элемента матрицы. И в той же матрице они отслеживают результаты своей работы, помечая освоенные элементы.

Учащиеся, у которых матрица заполнится полностью (с самого начала или в результате определенной работы), выполняют тестовую (контрольную) работу. (Приложение 2). Те, кто успешно справится, получают статус консультанта. Консультанты имеют какой-либо отличительный знак (придумывают сами), проходят инструктаж (Приложение 3) и начинают помогать другим ученикам.Любой учащийся на последующих занятиях может войти в разряд консультантов, если он устранил «пробелы» и справился с тестовой работой.

Для организации работы по самостоятельному освоению различных приемов работы в текстовом редакторе, указанных в матрице, необходимы:

1. Большой банк заданий на отработку основных возможностей текстового редактора. В этот банк могут входить задания с разным уровнем сложности [1,2,3]. (Приложение 4).

2. Инструкции по отработке каждого элемента, занесенного в матрицу [3].

Из различных источников информации, в общении друг с другом дети находят ответы на свои вопросы, самостоятельно добывают и актуализируют свои знания, отрабатывают и демонстрируют свои знания и умения по соответствующей теме с демонстрацией на компьютере. Следует отметить, что дети слушают, воспринимают и учатся у своих товарищей с большим интересом.

Учащимся, освоившим матрицу и успешно справившимся с тестом, предлагается творческая работа – создание какого-либо продукта (рекламный лист, бюллетень, буклеты и т.д.). При этом ребята могут брать в качестве образца те документы, которые им предъявлялись на первом занятии, а могут самостоятельно создать собственный продукт. Это зависит от желания и возможностей учащихся.

Чтобы разнообразить деятельность учащихся на занятиях и расширить запас предметных знаний, на каждом занятии (в конце, в начале или в ситуации, когда необходимо привлекать их внимание) ребята знакомятся с «волшебными» клавишами, которые ускоряют работу. Клавишных «фишек» существует много (Приложение 5). На дальнейших занятиях следует интересоваться, пользуются ли они этими приемами в работе, удобно ли им.

Принципы организации деятельности учащихся:

• Принцип взаимопомощи: дети с более высоким уровнем подготовки консультируют детей с меньшим уровнем подготовки.

• Принцип индивидуализации: каждый ребенок работает в своем режиме работы и выполняет задания своего уровня сложности.

Способы организации деятельности:

• Самообучение по инструкции: каждый ребенок получает инструкции, с помощью которых он выполняет задание и отрабатывает соответствующие навыки работы с текстовым редактором.

• Консультирование: если дети не справляются с заданием с помощью инструкций, то к ним на помощь приходят консультанты.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Перечень основных способов работы с текстом, которые должны быть освоены каждым учащимся:

Ввод и редактирование текста. Клавиши вставки и удаления текста, переход с одного языка на другой, автоматический перенос слов и т.д. Работа с фрагментами текста: копирование, перемещение, удаление.

Форматирование текста. Панель форматирования, начертание шрифта, вид, цвет и размер шрифта, границы и заливка фрагмента текста или всей страницы. Абзацные и страничные отступы.

Работа с таблицами: правила оформления таблиц, вставка таблицы. Вставка и удаление строк и столбцов таблицы. Объединение и разбиения ячеек таблицы. Форматирование таблицы.

Работа с графическими объектами. Панель рисования.Вставка рисунков, буквицы, автофигуры, WordArt. Форматирование графических объектов: обрезка, обтекаемость, границы и заливка. Группировка и разгруппировка объектов и т.д.

Работа со списками. Маркированные и нумерованные списки. Формат маркера и номера в списке. Многоуровневые списки. Форматирование списков.

Прогнозируемыйрезультат курса

1. На занятиях практикума формируются: коммуникативные умения и навыки, умения достаточно полно и точно выражать свои мысли, осмысление и самооценка учащихся.

2. По окончании практикума учащиеся должны знать основные возможности текстового редактора MicrosoftWord и уметь их применять при создании текстовых документов.

Критерии оценивания

Данная программа получила рецензию заведующего кафедрой образовательных технологий ПГНИУ, доктора филосовских наук В.Р.Имакаева и была рекомендована для реализации 25.11.2010. В последствии программа была многократно апробирована и доработана.

Литература

1. Анеликова Л.А. Упражнения по текстовому редакторуWord. – М.: СОЛОН-ПРЕСС, 207.

2. Босова Л.Л., Чёмова Т.Н., Савельева В.С. Обработка текстовой информации. Дидактические материалы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

2. Шеина Т.Ю. Справочник пользователя/ Издание шестое, переработанное и дополненное. – Пермский университет. Пермь, 2005.

Приложение 1

Матрица оценивания

Приложение 2

Пример тестовой работы для учащихся 5-х классов

Задание: Набрать и оформить текст в соответствии с образцом:

Информация

В иды информации связаны со способом восприятия. У человека пять органов чувств, с их помощью человек получает информацию о мире: зрение, слух, обоняние, вкус, осязание.

Визуальная

Аудиальная

Обонятельная

Вкусовая

Тактильная

Подсказка - проверяемые навыки и знания:

1. Ввод и форматирование текста.

2. Работа с объектамиWordArt.

3. Работа с таблицами.

4. Создание нумерованных и маркированных списков, многоуровневых списков.

5. Выделение текста цветом, изменение фона текста.

6. Вставка рисунков.

Приложение 3

Правила консультирования

1. Не трогай «мышку» руками, необходимо давать указания только в словесной форме, практические действия консультируемый выполняет сам.

2. Доброжелательно относись к товарищу, которому даешь консультацию.

3. Старайся не отвлекаться.

4. Будь терпеливым и внимательным к своему собеседнику.

Приложение 4

Пример банка заданий при оформлении текста в виде таблиц [4]

Уровень 1

Задание 1

1. Создайте таблицу размером 2×7.

2. Внесите в нее следующую информацию о наиболее распространенных типах файлов и их расширениях:

1. Сохраните документ в папке Мои документы под именем Таблица_1.doc и закройте программу.

Задание 2

1. Создайте таблицу размером 5×10.

2. Разбейте второй столбец таблицы на два столбца.

3. Объедините 2-6 ячейки первой строки.

4. Объедините 2 и 3 ячейки второй строки.

5. Объедините 1-3 ячейки первого столбца.

6. Объедините 2-3 ячейку третьего, четвертого и пятого столбца.

7. Выделите первые три строки (шапку таблицы) и выполните команду Таблица – Свойства таблицы – Ячейка – по центру.

8. Заполните таблицу по образцу.

   Предметы	Успеваемость
   	По полугодиям		годовая	экзамен	итоговая
   	I	II

9. Сохраните документ в папке Мои документы под именем Таблица_2.doc и закройте программу.

Уровень 2

Задание 1

1. Создайте таблицу размером 4×4. Размер шрифта установите 11 пунктов. Внесите в нее следующую информацию о самых высоких людях:

   Имя	Годы жизни	Страна	Рост
   Джон Уильям Роган	1871-1905	США	264 см
   Джон Ф.Кэррол	1932-1969	США	263,5 см
   Вайнои Миллиринне	1909-1963	Финляндия	251,4 см

2. Отцентрируйте строки таблицы, выделите полужирным шрифтом первую строку заголовка.

3. Измените таблицу, добавив в нее дополнительные строки:

   Имя	Годы жизни	Страна	Рост
   Джон Уильям Роган	1871-1905	США	264 см
   Джон Ф.Кэррол	1932-1969	США	263,5 см
   Якоб Лолл	1783-1839	Россия	255 см
   Вайнои Миллиринне	1909-1963	Финляндия	251,4 см
   Дон Кёлер	1925-1981	США	248,9 см

4. Измените таблицу, добавив в нее столбец.

   Имя	Годы жизни	Возраст	Страна	Рост
   Джон Уильям Роган	1871-1905	34	США	264 см
   Джон Ф.Кэррол	1932-1969	37	США	263,5 см
   Якоб Лолл	1783-1839	56	Россия	255 см
   Вайнои Миллиринне	1909-1963	54	Финляндия	251,4 см
   Дон Кёлер	1925-1981	56	США	248,9 см

5. Выполните сортировку в таблице по убыванию Возраст. Таблица должна принять следующий вид:

   Имя	Годы жизни	Возраст	Страна	Рост
   Дон Кёлер	1925-1981	56	США	248,9 см
   Якоб Лолл	1783-1839	56	Россия	255 см
   Вайнои Миллиринне	1909-1963	54	Финляндия	251,4 см
   Джон Ф.Кэррол	1932-1969	37	США	263,5 см
   Джон Уильям Роган	1871-1905	34	США	264 см

6. Удалите из таблицы строку Якоб Лолл (говорят, что его рост был преувеличен) и столбец Возраст.

   Имя	Годы жизни	Страна	Рост
   Дон Кёлер	1925-1981	США	248,9 см
   Вайнои Миллиринне	1909-1963	Финляндия	251,4 см
   Джон Ф.Кэррол	1932-1969	США	263,5 см
   Джон Уильям Роган	1871-1905	США	264 см

7. Отформатируйте таблицу, используя автоформат Современный.

   Имя	Годы жизни	Страна	Рост
   Дон Кёлер	1925-1981	США	248,9 см
   Вайнои Миллиринне	1909-1963	Финляндия	251,4 см
   Джон Ф.Кэррол

1. 	1932-1969	США	263,5 см
   Джон Уильям Роган	1871-1905	США	264 см

2. Сохраните документ в папке Мои документы под именем Таблица_4.doc и закройте программу.

Задание 2

1. Создайте таблицу по образцу, используя команды разбиения и объединения ячеек.

2. Сохраните документ в папке Мои документы под именем Таблица_5.doc и закройте программу.

Задание 3

1. Создайте таблицу и расположите в ней текст по образцу. Установите границы в таблице по образцу.

   	1 квартал			2 квартал
   	январь	февраль	март	апрель	май	июнь
   1
   2

2. Сохраните документ в папке Мои документы под именем Таблица_6.doc и закройте программу.

Приложение 5

«Волшебные клавиши»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457287-programma-praktikuma-osnovnye-vozmozhnosti-te