Научная статья: Виртуальная экскурсия как средство развития познавательной активности школьника

Проектная деятельность, как средство развития познавательной активности младших школьников

Цель проектной деятельности в начальной школе заключается в следующем: развитие творческих и интеллектуальных способностей учеников, мышления, логики, фантазии, развитие познавательных интересов. Так же немаловажным является развитие коммуникативных способностей, умение выразить свои мысли, точку зрения, ораторские способности.

Проектная деятельность в начальных классах сложный и трудоемкий процесс, но при правильном подходе, рассчитанном отведенном времени и поддержке руководителей, она может раскрыть невероятные способности учеников и стремление к получению знаний.

Существуют различные по форме типы проектов:

1. Проект-наблюдение – такого рода проект удобно реализовать на уроках окружающего мира. Или посредством данного урока. Это – наблюдение за природой, животными, птицами, насекомыми, растениями. Здесь уместно ведение дневника наблюдений, составление графиков и таблиц, а так же работа с фотосъемкой и рисунками.

2. Проект – рассказ – на уроках литературного чтения, русского языка, внеклассных занятий, истории нашего края. Данный проект подразумевает составление выдуманного рассказа на заданную тему, составить свою книжку загадок, скороговорки, потешки и другое. Данные проекты могут осуществляться в течении всего года и завершиться составлением “Книги сказок”, “Книги загадок” и др.

3. Трудовой проект – это изготовление на уроках труда или внеурочной деятельности материальных предметов. Такими могут быть дневнички, книжные закладки, игрушки и др. Так же составляются подделки приуроченные к определенной тематике( День Победы, День защитника Отечества, День Матери, День труда, к народным сказкам, или к известным личностям – поэтам, писателям, художникам и др.).

4. Экскурсионный проект – данный проект помогает расширить кругозор детей в географическом плане. Создание собственных экскурсионных проектов, по местам, которые дети посещали или хотели бы посетить. Данный проект подразумевает скорее привлечение детей 3-4 классов. Здесь важным является, что ребенок будет выступать как экскурсовод, который “проведет” своих одноклассников или школьников по виртуальной экскурсии, с помощью тех методов и приемов, которые разработает совместно с руководителем.

Так же, уместно разделить проекты по двум типам: индивидуальный и групповой. Исследования различных научных источников помогли определить основные преимущества данных типов проектов. Они описаны ниже.

Преимущества индивидуальных проектов:

1. Составление более точного графика работы и постановке задач, целей с учетом особенностей конкретного ученика;

2. Выражение мыслей, фантазии и точки зрения конкретного ребенка, а не группы детей;

3. Формирование чувства ответственности у ученика, так как выполнение работы зависит только от него;

4. Приобретение опыта у ученика на всех этапах его выполнения;

5. Принятие участие во всех этапах: исследовательский, презентационный, оценочный.

Преимущества групповых проектов:

1. Формирование навыков сотрудничества, коммуникации;

2. Проект может быть выполнен более глубоко и разносторонне;

3. Выявление лидерских качеств у учеников;

Элемент соревнования между участниками, как правило, повышает мотивацию и работоспособность.

Важно так же обозначить действия и взаимосвязь учителя и ученика в проектной деятельности (руководителя и исполнителя проекта):

Этапы проектной деятельности младших школьников:

1. Мотивационный – учитель заявляет общий замысел проектной деятельности, мотивирует, создает благоприятный климат для ведения данной деятельности, узнает об идеях учеников по поводу заявленных тем и видов проектов;

2. Подготовительный – определение темы работы, цели и задач. Ознакомление с методами и способами достижения поставленной цели. Так же необходимо заявить о критериях оценивания результатов работ;

3. Исполнительно-исследовательский – выполняет ход работы в соответствии с поставленными задачами, занимается поиском и сбором нужной информации, материала. На данном этапе учитель координирует, консультирует, поддерживает;

4. Рефлексивно-оценочный – на данном этапе ученики представляют проектную работы, коллективно оценивают себя, других, так же оценивают их.

На каждом из этапов проекта ставятся проблемные вопросы, они могут быть следующими:

Исходя из этого, можно обозначить структуру научного исследования:

1. Постановка целей, выбор темы исследования;

2. Выдвижение гипотез;

3. Поиск и предложение возможных вариантов решения;

4. Сбор материала;

5. Обобщение полученных данных;

6. Подготовка проекта, разработка;

7. Защита проекта.

Выбор темы – тема должна быть актуальной, особенной, интересной и посильной для ребенка.

Гипотеза – ее постановка рекомендуема в проектной деятельности, но не обязательна. Здесь важно определить проблему в теме проекта и пути их решения. Так рождаются гипотезы. Учитель должен правильно привести ученика к выбору гипотезы.

Поиск и предложение возможных вариантов решений – ребенок сам должен определить всевозможные пути достижения поставленной цели. Далее совместно с учеником учитель отбирает наилучшие способы и заносят их в задачи.

Сбор материала – отвечая на вопросы, что знаем и что нужно узнать, происходит поиск нужного материала. Учитель помогает в поисках, рекомендует все необходимые источники знаний.

Обобщение полученных данных – на данном этапе ученик начинает анализировать полученный материал и исключает второстепенный.

Подготовка проекта, разработка – ход работы, решение задач.

Результаты исследования могут быть представлены виде: альбом, газета, гербарий, журнал, книжка, коллекция, коллаж иллюстраций, плакат, план, сказка, справочник, стенгазета, экскурсия, схема, карта, чертеж и др.

Презентации проектов могут быть приведены в виде: деловой игры, научного доклада, конференции, диалога, рекламы, ролевой игры, игры с залом, спектакля, спортивной игры, внутришкольной экскурсии.

Защита проекта - должна быть публичной, может быть внутриклассовой, внутрипараллельной, школьной, межшкольной, городской, региональной и т.д. На данном этапе ученик учится нести ответственность за свою деятельности, отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457612-nauchnaja-statja-na-temu-proektnaja-dejatelno