Технологическая карта урока английского языка «Активный отдых» (7 класс, Spotlight-7

Этап и количество минут

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Мотивационный этап

- Орг. момент

- Фонетическая зарядка

4 минуты

Приветствие учащихся, создание позитивного настроя на деятельность;

Отработка с учащимися звуков [e] и [æ] (упр. 5 стр.32), заполнение таблицы из упражнения на доске

Обмен фразами этикета приветствия с учителем, ответы на организационные вопросы;

Речевая разминка с вычленением указанных звуков в предложенных словах

Личностные: формирование позитивного настроя на предстоящую деятельность;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и одноклассниками;

Познавательные: умение строить элементарные этикетные высказывания, развитие фонематических способностей

2. Актуализация и пробное действие

5 минут

Предлагает детям акцентировать внимание на слове из упражнения «vet», дать определение этому слову; записывает на доске слова из общего семантического ядра, наталкивает на размышления, могут ли эти слова относиться к понятиям «работа» и «хобби»; предлагает построить диалоги на заданную тематику

Дают определению указанному слову; с помощью метода мозгового штурма активизируют лексические знания по указанной теме, дифференцируют слова по двум тематическим блокам; совершают пробное действие в построении связного диалогического высказывания.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция;

Личностные: перспективная мотивация, потребность в самореализации

3. Выявление места и причин затруднения

1 минута

Предлагает определить причины трудностей в построении диалога

Обнаруживают лексическую и грамматическую недостаточность для формирования диалога

Коммуникативные: умение задавать вопросы, слушать объяснение учителя;

Регулятивные: постановка учебной задачи в соотнесении с имеющимися знаниями

4. Построение проекта выхода из затруднения

2 минуты

Активно участвует в обсуждении учащихся, помогает наводящими вопросами оформить мысли правильно

Обсуждают, что необходимо для достижения цели

Регулятивные: умение построение плана действий;

Коммуникативные: умение взаимодействовать в группе для достижения общей цели

5. Реализация построенного проекта

2 минуты

Предлагает рассмотреть задания из учебника, оценить типы заданий с точки зрения поставленной учебной цели

Производят оценку предложенных упражнений, формируя четкие задачи на урок

Регулятивные: определение последовательности своих действий;

Коммуникативные: формирование группового взаимодействия с окружающими;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

7 минут

+динамическая пауза

2 минуты

Упр. 2a, 2b стр. 32 в учебнике, предлагает прослушать, повторить и перевести фразы, определить по частным фразам смысл целого диалога;

Динамическая пауза «Счет»

Слушают и повторяют фразы, осуществляют смысловой перевод услышанного, предполагают, в каком диалоге могут встретиться данные высказывания;

Стоя хором считают, присаживаются на числах, кратным трем, и подпрыгивают на числах, кратных 5

Познавательные: формирование фонематического восприятия, установление логических связей;

Коммуникативные: умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

7 минут

Упр. 3 стр. 32 предлагает ознакомиться с содержанием диалога, вставить в пропуски фразы из предыдущего упражнения, осуществляют самопроверку через прослушивание аудиофайла

Читают диалог самостоятельно, затем вслух, заполняют пропуски, проверяют себя, прослушивая аудио

Регулятивные: самопроверка и самокоррекция Познавательные: установление причинно-следственных связей;

8. Включение в систему знаний и умений

10 минут

+ информация о домашнем задании

2 минуты

Предлагает проанализировать диалог с точки зрения смысловой композиции с опорой на схему из упр. 4 стр. 32, а затем составить свои диалоги по предложенной схеме и озвучить их;

Предлагает поразмышлять над вопросом, работали ли дети и подростки и какие виды работ могли выполнять, найти информацию об этом в исторических источниках

Анализируют прочитанный диалог и модель его построения, дополняют модель своими идеями, записывают свои диалоги, озвучивают по желания;

Получают домашнее задание, задают уточняющие вопросы

Коммуникативные: умение взаимодействовать в паре во время выступления;

Личностные: самовыражение при выполнении парной работы;

Регулятивные: самоконтроль и самокоррекция

9. Рефлексия учебной деятельности

3 минуты

Собирает выполненное к данному уроку письменное домашнее задание; предлагает проанализировать свои действия методомMMMA – 3moments, 1action

Анализируют свою деятельность на уроке, выделяя три позитивных момента («Что мне удалось») и формулируя действие для улучшения качества своей работы на занятии в перспективе («Что я могу сделать, чтобы работать лучше?»), осуществляют оценивание своей деятельности по пятибалльной шкале

Личностные: формирование самооценки и умения выражать собственное мнение;

Регулятивные: формирование адекватного восприятия оценки учителя;

Познавательные: формирование способности к анализу и самоанализу