Специальная индивидуальная программа развития для детей с ТИН: личностный подход в надомном обучении

«Рассмотрено»

Председатель ПМПк

Комкова И.М.__________

Протокол № __ от «___» ______ 2021 г.

«Согласовано»

Родители (лица, их заменяющие) ___________________

«____»__________ 2021 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор МКОУ

«Общеобразовательная школа – интернат психолого-педагогической поддержки»

Шевцова Н.С.____________ «___»__________ 2021г.

Предмет

Индивидуальные занятия/ учитель

Речь и альтернативная коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Окружающий социальный мир

Человек

Адаптивная физкультура

Музыка и движение

Изобразительная деятельность

Домоводство

Профильный труд

Сенсорное развитие

4

Предметно-практические действия

Двигательное развитие

Альтернативная и дополнительная коммуникация

4

Коррекционно-развивающие занятия

Внеурочная деятельность

Всего часов

8

Содержание

Iполугодие

II полугодие

1. Формирование базовых учебных действий

Формирование учебного поведения:

направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание

выполнение инструкций педагога:

(например: дай, встань, сядь, посмотри и др.)

использование по назначению учебных материалов

выполнение действия:

- по образцу

- по подражанию

- по инструкции

Проблемы поведения

Функция поведения.

Способы и методы коррекции

I полугодие

II полугодие

Коррекция агрессии, самоагрессии и аффективных вспышек: агрессия, направленная на людей - кусает, бьет; самоагрессия - бьется головой о поверхности и предметы, кусает себе руки

Избегание неприятного. Проблемное поведение прерывают, переключают внимание ребенка на другие действия (выйти из помещения, пройти по коридору, умыться), интересную для ребенка деятельность (прыжки на батуте,

качание на качелях), на то, что может ее заинтересовать (шариковый бассейн)

Коррекция неадекватного крика, плача

Избегание неприятного (внутренний дискомфорт).

Тайм-аут (переход в другое помещение). Переключение ребенка на интересную для него деятельность

Коррекция

эмоционально-аффективных стереотипий

Аутостимуляция. Повторяющиеся эпизоды крика, которые вызывают аффект у самого ребенка, заменяют прослушиванием музыки

Коррекция двигательных (пробежки, прыжки); сенсорно-двигательных стереотипий (крутится вокруг своей оси, трогает уши руками, закручивает предметы перед лицом)

Аутостимуляция. Переключение. Стереотипию прерывают, предлагают ребенку другую знакомую, не вызывающую негативизма деятельность (сортировка предметов, нанизывание крупных бусин на шнурок с наконечником, собирание пазлов)

I полугодие

II полугодие

Сенсорное развитие

Зрительное восприятие

- фиксация взгляда на лице человека

- фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка:

науровне глаз

вышеуровня глаз

нижеуровня глаз

- фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном слева:

науровне глаз

вышеуровня глаз

нижеуровня глаз

- прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом:

погоризонтали (вправо/влево);

повертикали (вверх/вниз);

по кругу (по/против часовой стрелки);

вперед/назад

- прослеживание взглядом за движущимся удаленным предметом

слуховоевосприятие

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха:

справа

слева

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне плеча:

справа

слева

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне талии:

справа

слева

- прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука

Кинестетическоевосприятие

- адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека

- адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре:

холодный

теплый

- адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по фактуре:

гладкий

шероховатый

- адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости (клейстер, крупа, вода и т.д.):

густой

жидкий

- адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов

- адекватная реакция на давление на поверхность тела

- адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

Восприятиезапаха

- адекватная реакциян азапахи

продуктыпитания

парфюмернаяпродукция

Действия с материалами:

- сминание материала (бумага):

однойрукой

двумяруками

- разрывание материала (бумага)

- размазывание материала (краска, клейстер):

однойрукой

двумяруками

- пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы)

- переливание материала (вода)

- разминание материала (соленое тесто, пластилин):

однойрукой

двумяруками

Предметно-практические действия

Действия с предметами

- захват, удержание, отпусканиепредметов

- вынимание предметов (изкоробки)

- складывание предметов (в коробку)

- перекладывание предметов (из коробки в коробку)

- встряхивание предмета (шумящие и звенящие предметы)

- нажимание на предмет всей рукой

- вставление предметов (стаканчиков) друг в друга

- вставление в отверстия:

шариков

мозаики

- нанизывание предметов (кольца, шарики, крупные бусины):

настержень

нанить с наконечником

- вращение предмета (вентиль крана, крышка пластиковой бутылки)

- сжимание предмета (резиновые игрушки, губка, прищепки):

однойрукой

двумяруками

пальцами

- открывание предмета:

коробка

банка с капроновой крышкой

- закрывание предмета:

коробка

банка с капроновой крышкой

- катание игрушки наколесиках

- толкание предмета (ящик шкафа, входная дверь):

отсебя

к себе

Альтернативная коммуникация

- установление зрительного контакта с собеседником

- реагирование насобственное имя

- приветствие собеседника:

жестом (пожать руку)

словом "Привет"

- выражение своихжеланий:

жестом

словом "Дай"

предложением "Ангелина дай"

- выражение просьбы о помощи:

жестом

словом "Помоги"

Предложением "Ангелина, помоги"

- выражение согласия:

жестом (кивок головы)

словом "Да"

- выражение несогласия:

жестом (покачать головой из стороны в сторону)

словом "Нет"

- прощание с собеседником:

жестом (помахать рукой)

словом "Пока"

- различение по именам:

членовсемьи

учащихсякласса

педагогов

- понимание слов, обозначающих предмет:

кружка

тарелка

ложка

стул

стол

шкаф

яблоко

банан

носки

куртка

футболка

брюки

шапка

ботинки

сандалии

мяч

- понимание слов, указывающих на предмет, его признак:

мой

твой

- понимание простых предложений:

нераспространенных ("Ангелина ест" и др.)

распространенных ("Ангелина ест яблоко" и др.)

Экспрессивнаяречь

- называние своегоимени

- называние имен:

членовсемьи

педагогов

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участиеребенка в мероприятии

День матери

совместное изготовление открытки

Новогодний утренник

подготовкак мероприятию: изготовление украшений класса, новогоднихоткрыток;

Масленица

подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, у

Пасха

подготовкак мероприятию:изготовление украшений

Задачи

Мероприятия

Отчет о проделанной работе

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей со специалистами (по запросу родителей);

• консультации родителей по темам: "Организация свободного времени дома", "Реализация СИПР в домашних условиях", "Двигательное развитие ребенка", "Формирование предметно-практической деятельности"

Обеспечение участия семьив разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• участие родителей в разработке СИПР

• посещениеродителями уроков/занятий

• консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемовработы

• домашнее визитирование

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

• информированиеэлектронными средствами

• личныевстречи,беседы

• ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

- привлечение родителей кпланированию, разработке и реализациимероприятий.

Уровни освоения (выполнения) действий/операций

Условные обозначения

1. Пассивное участие/соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)

2. Активное участие. Действие выполняется ребенком:

- со значительнойпомощью взрослого

дд

- с частичной помощьювзрослого

д

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

ди

- по подражанию или по образцу

до

- самостоятельно с ошибками

сш

- самостоятельно

с

Сформированностьпредставлений

1. представление отсутствует

-

2. не выявить наличие представлений

?

3. представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

пп

- использования с косвенной подсказкой (изображение)

п

- самостоятельного использования

+

- по подражанию или по образцу

до

- полностью самостоятельно

+

Сенсорное развитие

Кол-во часов

Дата

Зрительное восприятие. Психолого-педагогическое обследование

2

13.01-13.01

Фиксация взгляда на лице человека, на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка на уровне глаз

4

19.01-19.01; 20.01-20.01

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка выше уровня глаз, ниже уровня глаз

4

26.01-26.01;27.01-27.01

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном слева на уровне глаз, выше уровня глаз

4

02.02-02.02; 03.02.-03.02

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном слева ниже уровня глаз

2

09.02-09.02

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом: по горизонтали (вправо/влево);

2

10.02-10.02

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по вертикали (вверх/вниз);

2

24.02-24.02

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по кругу (по/против часовой стрелки);

2

02.03-02.03

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом вперед/назад

2

03.03-03.03

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным предметом

2

09.03-09.03

Слуховое восприятие .Психолого-педагогическое обследование.

2

10.03-10.03

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха справа, слева

2

23.03-23.03

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне плеча справа, слева

2

24.03-24.03

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне талии справа, слева

2

30.03-30.03

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука

2

31.03-31.03

Кинестетическое восприятие. Психолого-педагогическое исследование.

2

06.04-06.04

Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека

4

07.04-07.04; 13.04-13.04

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре: холодный, теплый

4

14.04-14.04; 20.04-20.04

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по фактуре: гладкий, шероховатый

2

21.04-21.04

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости (клейстер, крупа, вода и т.д.): густой, жидкий

4

27.04-27.04; 28.04-28.04

Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов

4

04.05-04.05, 05.05-05.05

Адекватная реакция на давление на поверхность тела

2

11.05-11.05

Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

3

12.05-12.05

Восприятие запаха. Психолого-педагогическое обследование.

3

18.05-18.05, 19.05

Адекватная реакция на запахи: продукты питания, парфюмерная продукция

3

19.05, 25.05-25.05

Альтернативная коммуникация

Установление зрительного контакта с собеседником.

2

13.01-13.01

Реагированиена собственноеимя

4

19.01-19.01, 20.01-20.01

Приветствие собеседника жестом (пожать руку), словом "Привет"

4

26.01-26.01, 27.01-27.01

Выражение своих желаний: жестом, словом "Дай"

4

02.02.-02.02, 03.02-03.02

Выражение просьбы о помощи жестом.

2

09.02-09.02

Выражение просьбы о помощи словом .

2

10.02-10.02

Выражение согласия жестом (кивок головы).

2

24.02-24.02

Выражение несогласия жестом (покачать головой из стороны в сторону), словом "нет"

2

02.03-02.03

Прощание с собеседником жестом (помахать рукой).

2

03.03.-03.03

Различение по именам членов семьи, педагогов

2

09.03-09.03

Понимание слов, обозначающих посуду: кружка, тарелка, ложка

2

10.03-10.03

Понимание слов, обозначающих мебель: стул, стол,

2

23.03-23.03

Понимание слов, обозначающих предмет: яблоко, банан, груша, арбуз

2

24.03-24.03

Понимание слов, обозначающих предмет: носки, брюки, куртка, шапка

2

30.03-30.03

Понимание слов, обозначающих предмет: ботинки, сандалии, сапоги, валенки

2

31.03-31.03

Понимание слов, указывающих на предмет, его признак: мой.

2

06.04-06.04

Понимание простых предложений: нераспространенных (Ангелина ест" и др.)

4

07.04-07.04, 13.04-13.04

Понимание распространенных предложений ("Ангелина ест яблоко" и др.)

4

14.04-14.04, 20.04-20.04

Экспрессивная речь, называние своего имени, членов семьи, педагогов

2

21.04-21.04

Игры на подражание "Делай, как я", "Вот носик, вот ротик"

4

27.04-27.04, 28.04-28.04

Работа над мимикой по подражанию: "радость", "грусть", "смех", "удивление"

4

04.05-04.05, 05.05-05.05,

Уточнение знания названий частей тела (голова, рука. нога, живот и др.)

2

11.05-11.05

Слушание сказки "Репка" в изложении учителя с опорой на наглядность

2

12.05-12.05

Слушание сказки "Колобок" в изложении учителя с опорой на наглядность

3

18.05-18.05, 19.05

Слушание сказки "Курочка ряба" в изложении учителя с опорой на наглядность

3

19.05, 25.05-25.05