Технологическая карта урока русского языка на тему «Употребление слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Формы оценивания

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

• осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

- Здравствуйте, ребята

-Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение.

-Повернитесь к нашим гостям, поздоровайтесь , подарите им свои улыбки.

-Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу. 

- Девизом сегодняшнего урока я предлагаю взять высказывание: «Внимательно слушай- и всё услышишь, Внимательно смотри- и всё увидишь. Думай – и всё поймешь».

- На каждом уроке русского языка мы убеждаемся в том, что русский язык красив и сложен. Вот и сегодня мы с вами постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия, найти дорогу к новым знаниям.

- Путь наш будет непростым, но очень интересным, и поэтому я предлагаю взять с собой смекалку, внимание, аккуратность, терпение и, конечно же, ваш багаж знаний.

- Откройте свои тетрадочки, запишите сегодняшнее число и классная работа.

Включаются в деловой ритм урока.

Объясняют, как они понимают пословицу.

Л – личностные

Р – регулятивные

П – познавательные

К – коммуникативные

Самоопределение (Л, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К, ориентировка на позицию партнера, К, формулировка)

Построение речевого высказывания в устной форме, П, использование знаково-символических средств для решения задач, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Вербальная

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (7 мин.)

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

Минутка чистописания.

- Ребята, а что такое каллиграфия? (Это искусство красивого письма).

- Мы на каждом уроке пытаемся постичь это искусство, пытаемся красиво писать- красоту создавать

-Внимательно посмотрите на данную пропорцию:

конец - начало
старый - ? (новый)
земля - ? (небо)
верх - ? (низ)

-Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то узнаете, какую букву будем писать на минутке чистописания.
(Д. – К словам верхней части пропорции надо подобрать антонимы( слова, противоположные по смыслу), начинающиеся на букву н. Значит, мы будем писать букву н.)

-Давайте вспомним, какие качества письма мы отрабатываем на минутке чистописания?
(Наклон. Ширину элементов букв. Высоту.)

- Пропишите строчную букву н, выделите эталонное написание.

- Дайте характеристику звуков, которые обозначает буква н в речи.

- Отгадайтезагадку.

- Какую-то часть от лица потеряла,

Пока по базару ходила Варвара.

От любопытства она пострадала,

Хотя того совсем не желала.

- Подберите родственные слова других частей речи.

- Вспомнитефразеологизм с этим словом.

1. Держать нос по ветру. (Приспосабливаться к существующей ситуации.)

2. Зарубить себе на носу. ( Запомнить)

3. Клевать носом. (Засыпать, дремать)

4. Нос повесить. ( опечалиться)

5. Под самым носом – близко.

6. С гулькин нос – очень мало.

7. Утереть нос - если удалось кого-то превзойти, то говорят, что ему утерли нос.
   
   

-Багаж знаний словарных слов поможет вам справиться со словарной работой.

Словарная работа.

Задание: анафорический словарный диктант. (н…, …на)

- Подберите слова для словарного диктанта.

- Прочитай орфографически слова, которые записали. А вы обменяйтесь тетрадями длявзаимопроверки.

Орфографическая пятиминутка.

- Сейчас вы будете работать в парах. Надеюсь, что вы помните правила работы в парах.

Задание.«Ошибка, я тебя вижу!» 

Наступила радосная весна. свежый витерок разносил по лесу весение запохи. Потропинкам по бижали висёлые ручи.

- На ваших столах есть зелёные карточки. Там напечатан текст, в нём возможно есть несколько ошибок. Ваша задача найти их и исправить. Готовьтесьаргументировать свой выбор.

- Работающие за партой спишите в тетрадь последнее предложение. Выполнитесинтаксический разбор и анализ.

Подбирают антонимы, определяют букву для чистописания. (используется интерактивная доска)

Характеризуют звуки.

Отгадывают загадку.

Подбирают родственные слова, выделяют корень.

Перечисление фразеологизмов.

Запись слов под коллективную диктовку.

Проверка, исправление ошибок. (работа по карточкам)

Л, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л, формирование позитивной самооценки,

Р, планирование своих действий, адекватное восприятие оценки учителя, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,

Р, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок,

П, построение речевого высказывания в устной форме.

Вербальная

Взаимооценка

Самопроверка сигнальными карточками

3.Динамическая пауза (2 мин.)

Цель:

сменить вид деятельности.

4. Этап изучения новой темы.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми новой темы

В понедельник
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
В среду долго умывался, (Умываемся.)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

(Стихотворение Т.Коти Волшебный сундучок)

Загляни-ка в сундучок,

Там найдёшь не башмачок,

Не рубашку, не платок,

А волшебный говорок.

Ласковый, чудесный,

Всем давно известный:

Матушка да батюшка,

Доченька, сынок,

Ай да говорок!

Сердце тает. Эту речь

Очень хочется сберечь!

- Как вы поняли, что же хранится в этом волшебном сундучке?

(Ответы уч-ся; подводим к ответу - ласковые слова )

- Как вы понимаете последние строки? Почему такую речь надо сберечь?

- Найдите ласковые слова в данном стихотворении?

- Какая часть слова придаёт ему ласковую окраску?

- Определите тему урока. (Употребление слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами.)

- Что вы уже знаете про суффикс? Что хотитеузнать?

- А какова же цель нашего урока? (Определить значение суффикса, закрепить умение находить суффикс в словах и образовывать слова с помощью суффикса). 

- Мы сегодня попытаемся выяснить, какие оттенки значений может вносить суффикс.

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

Определяют тему урока и цель урока.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

К, формулирование собственного мнения, умение приходить к общему решению в совместной деятельности.

Умение выражать свои мысли (К, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Контроль (Р, учет правила в планировании и контроле способа решения)

Оценка (Р, осуществление самоконтроля по результату и способу действия оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)

Коррекция (внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Управление поведением партнера, использование речи для регуляции своего действия.

Вербальная

6. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к деятельности;

• координировать деятельность учащихся;

• контролировать

выполнения заданий

1. Работа в учебнике.

- Найдите в учебнике на стр. 70 упражнение 78. Прочитайте задание.

- Ребята, это упражнение мы будем выполнять, работая в группах. Давайте вспомним правило работы в группе.

- Какое значение придают словам суффиксы.

- В ходе работы над заданием этого упражнения мы выяснили, что суффиксы: -к-, - ёк-, -ок-, -ик-, -очк-, -ечк- уменьшительно- ласкательные.

2. Задания от Мудрой Совы.

-Мудрая сова (предметная картинка) предлагает вам поработать учителями и проверить во всех ли словах есть суффикс –еньк-: маленький, слабенький, деньки, пенька.

(Данные слова написаны на интерактивной доске

- Всё ли верно? (В слове деньки суффикс только к,а в слове пенька - еньк- входит в корень).

- Есть ли среди предложенных мною слов, то, значение которого вам не понятно? ( Возможно, вызовет затруднение лексическое значение слова пенька.)

Пенька́ — грубое лубяное волокно, полученное из стеблей конопли.

3.Работа в учебнике.

- Стр. 70- правило Золотого ключика.

4. Задания на выбор в парах.

- Сейчас вы опять будете работать в парах. Вам необходимо образовать слова с суффиксами – оньк-, -еньк-.

- Вам предлагается двусторонняя карточка. Рассмотрите жёлтую сторону. Что общего у слов? (Это имена существительные)

- В существительных с суффиксом −еньк (−оньк)  буква е  пишется после парных мягких согласных и шипящих, а также после гласных и о  после парных твердых согласных.

- Рассмотрите синюю сторону? Что объединяет эти слова? ( Это имена прилагательные)

- Возникли ли у вас затруднения? ( В русском языке есть правило, знание которого поможет нам справиться с этим заданием)

Суффикс –ЕНЬК- пишется в прилагательных, основа которых оканчивается на любую согласную, кроме –г, -х, -к.

Суффикс –ОНЬК- пишется в прилагательных, основа которых оканчивается на – г, -к, -х.

- Назовите общие и уникальные признаки приставки и суффикса.

- Стр. 71, упр. 82- устно.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают в группе.

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения.

Анализируют морфемный состав и орфограммы слова. Работают со словарем.

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Самоопределение (Л, самооценка личности, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Вербальная

Самооценка

Взаимооценка

7.Рефлексия. (3 мин.)

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности

• повторить способ нового знания

- Ребята, пришло время подвести итог нашего урока.

- Как вы думаете, достигли ли мы цели, которую ставили? (я)

- Благодарю вас за интересные ответы, умение общаться, проявляя, при этом, уважение друг к другу.

- Пришло время оценить свою работу по вектору успеха.

- Очень хорошо, что вы задумались о своих успехах, неудачах, их причинах. А это значит, что вы никогда не остановитесь в своём желании познавать тайны родного языка! Сегодня вы познали тайну уменьшительно- ласкательных суффиксов.

- Ома́р Хайям- персидский философ, математик, астроном и поэт написал такие строки.

Не бойтесь дарить согревающих слов,
И добрые делать дела.
Чем больше в огонь вы положите дров,
Тем больше вернется тепла.

Оценивают свою работу и работу одноклассников.

Умение выражать свои мысли (К, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Рефлексия (П, структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование)

Смыслообразование

(Л, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Вербальная

Балльная оценка учителем

8. Домашнее задание

Домашнее задание: стр. 71, упр. 83,сочинить текст, употребив в нем как можно больше слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами, выучить правило.

Обучающиеся записывают домашнее задание