Конспект урока по математике на тему: «Умножаем на 10, 100, 1000»

Тема урока:

«Умножаем на 10, 100, 1000».

Тип урока:

Открытие нового знания.

Деятельностная цель:

формирование представлений об умножении на 10, 100, 1000.

Задачи урока:

1) формировать умение решать задания на умножение на 10, 100, 1000;

2) развивать умение применять при вычислении математических выражений и задач знания о сложении двузначных чисел, об умножении на 10, 100, 1000;
3) создать условия, способствующие формированию представления об умножении на 10, 100, 1000;

4) создать условия для формирования коммуникативных навыков, умения сотрудничать; формирование познавательного интереса к занятиям математикой;

5) способствовать развитию речи учащихся, предоставить возможность выражать свою точку зрения, делать выводы и обобщения; развивать умение анализировать и систематизировать знания;
6) Способствовать развитию познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления).

Методы и формы обучения:

Формы: фронтальная. Методы: словесный, наглядный, практический.

Основные образовательные ресурсы:

а) УМК «Планета Знаний», учебник «Математика» , 3 класс 1 часть стр.78-79, М.И. Башмаков, Н.Г. Нефёдова;

б) Поурочное планирование к учебнику «Математика» 3 классМ.И. Башмакова, часть 1, авт. Лободина;

в) ИКТ (презентация)

Этап фрагмента урока

Образовательная

задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Активное включение в работу всех учащихся;

выработка на

личностно значимом уровне

внутренней готовности

выполнения нормативных

требований учебной

деятельности.

Включение в данный этап стихотворения о важности математики в жизни.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарья Васильевна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

- Ребята, проверьте всё ли у вас готово к уроку.

«Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя».
Петроний

- Ребята, как вы понимаете смысл этих слов?

Хорошо.

- На сегодняшнем уроке вы будете моими помощниками!

Слушают учителя.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Фронтальная

учебник, тетрадь, ручка

Самоконтроль (учащиеся проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу).

К -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,

внутренняя позитивная позиция школьника, включающая положительное отношение к школе,

мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебно-познавательные и внешние мотивы.

II. Актуализация знаний. Математический диктант.

III. Постановка учебной задачи.

IV. Работа по теме урока.

V. Работа по учебнику.

VI. Включение в систему знаний и повторение.

VII. Физкультминутка.

Актуализация знаний через пробное учебное действие, совершенствование устных вычислительных навыков.

Обеспечение систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.

Обеспечение систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.

Обеспечение систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.

снятие усталости и напряжения,

обеспечение активного отдыха для организма

Словесный (объяснение)

Беседа

Работа с доской

Работа с учебником

Работа с учебником

Работа с учебником

Словесно (стихотворение), метод двигательной активности

- Начнём наш урок с гимнастики для ума.

Выполним математический диктант на листочках, которые лежат у вас на партах.

(даю 5-7 мин)

-Ребята, скажите, мы можем с вами решить последнюю задачу? Почему?(потому что мы еще не проходили такую тему).

-Всё верно. Сегодня на уроке мы как раз изучим этот материал. Подскажите, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?

- Хорошо, ребята.

Теперь с задних парт молча передаем свои работы на первые парты своего ряда. Я обязательно проверю и выставлю вам оценки.

Я пишу на доске:

100+100+100+100+100

- Ребята, что за запись на доске?

- Сколько раз повторяется слагаемое «100»?

- Легко ли мне это сделать?

- Как я могу сократить эту запись? Как могу записать иначе?

- Как еще можем записать?

Вот другой пример, ребята:

10*2

- Как могу записать иначе?

- Как еще можем записать?

- Что вы заметили, ребята?

- Всё верно, ребята.

Запомним! При умножении числа на 10, 100, 1000 и т. д. надо приписать к этому числу справа соответственно 1 нуль, 2 нуля, 3 нуля

Задание №1.

- Ребята, прочитаем, что нужно сделать в этом задании.

Давайте вспомним сначала, как у нас происходит умножение числа на 10?

Откроем свои тетради, запишем число, классная работа.

Задание №3.

- Ребята, что нужно сделать в этом задании?

Работаем по цепочке.

На случай, если возникнут затруднения:

4*10=4*1д.=4д.=40

40:10=4д.:1д.=4

- Какое действием мы выполнили?

900:100=9с.:1с.=9

(выполнено в страницах учебника).

- Помним, что деление проверяется каким действием?

Задание №4.

- Прочитаем условие задачи под буквой «а».

Что нам известно в этой задаче?

Что нужно найти?

- Как мы запишем условие к этой задаче?

(Я решаю у доски)

1 п-30л

10 п-?л

100 п-?л

- Ребята, во сколько раз увеличилось количество пакетов?

- Значит, что произойдет с количеством леденцов?

-Условие с вами записали. Молодцы. Как же запишем решение? Давайте напишем подробные пояснения, а ответ не будем писать.

Решение:

30*10=(как иначе можно записать?) 30+30+30+30+30+30+30+30+30+30=300 (л)-в 10 пакетиках.

- Мы приписали два нуля, потому что в числе 100 содержится два нуля.

Итого 3 сотни леденцов в 10 пакетиках.

- Мы узнали, сколько леденцов в 10 пакетиках, а сколько же их в 100 пакетиках? Каким действием мы это можем узнать?

30*100=3000 (л)-в 100 пакетиках.

- Хорошо. Прочитаем теперь условие задачи под буквой «б».

- Как запишем условие? Сделайте краткую запись к задаче в своих тетрадях.

Сможем ли мы решить эту задачу, выполнив задачу под «а»?

Тогда даю вам немного времени решить эту задачу у себя в тетрадях. Когда выполните, поставьте руку на локоть, чтобы я видела вашу готовность (даю 3 мин).

- Ребята, сколько способов вы использовали при решении задачи? Какие? (прошу зачитать 2х учащихся)

- Желающий выйти к доске, пишет на доске, условие и решение. Кто желает?

1к – 17 п. ш. и 28 п. с из.

10к-?п.

100к-?п.

Решение:

1 способ.

1.(17+28)=45(п)-в 1 коробке.

2.45*10=450(п)-в 10 коробках.

3.45*100=4500(п)-в 100 коробках.

-Кто из вас решил 2 способом?

2 способ.

17*10+28*10=170+280=450 (п)-в 10 коробках.

17*100+28*100=1700+2800=4500(п)- в 100 коробках.

Вот вам и 2 способ решения.

-Ребята, сейчас мы немного отдохнем. Вставать вам не придется, руки положите на парту. Слушайте меня внимательно и повторяйте за мной движения глазами.

«Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.

Наши глазки отдыхают,

Упражнения выполняют.

А теперь мы их откроем,

Через речку мост построим.

Нарисуем букву о, получается легко.

Вверх поднимем, глянем вниз,

Вправо, влево повернем,

Заниматься вновь начнем».

Мы немного с вами отдохнули, теперь снова приступим к работе.

Выполняют задания на карточках.

Сложение

5 раз

Нет, потому что запись слишком длинная

100*5

1с.*5=5с.

100*5=500

1д.*2=2д.

10*2=20

Когда число умножаем на 10, приписываем к этому числу один 0.

Когда число умножаем на 100, приписываем к этому числу два 0.

Читают задание, работа по учебнику

Приписывается один 0, потому что в числе 10 – один 0.

21 ноября.

Классная работа.

Читают задание

Сократили число 40 на 10

Умножением

Ответы учащихся

В 10 и 100 раз.

Количество леденцов также увеличится в 10 и 100 раз.

Я решаю у доски, учащиеся выполняют пояснения в своих тетрадях.

Записывают условие.

Да.

Выполняют задачу в своих тетрадях.

Выполняют гимнастику для глаз.

Фронтальная

Индивидуальная, фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная, фронтальная

Индивидуальная, фронтальная

Фронтальный опрос, индивидуальная

Фронтальный опрос, индивидуальная

Фронтальный опрос, индивидуальная

Фронтальная

тетрадь, ручка

учебник

учебник

Учебник

Тетрадь, ручка

Самоконтроль

(каждый ученик сверяет свои ответы с ответами, оценивает успешность выполнения своей работы).

Самоконтроль
(самооценка сделанного предположения, вывода)

Самоконтроль
(самооценка сделанного предположения, вывода)

Самоконтроль

(каждый ученик сверяет свои ответы с ответами на доске, оценивает успешность выполнения своей работы).

Самоконтроль

(каждый ученик сверяет свои ответы с ответами на доске, оценивает успешность выполнения своей работы).

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П - владеть рядом общих приемов решения задач.

К -задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Р - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,

П – структурирование знаний, произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Логические – синтез, выведение следствий.

Р-

принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

П - использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

выделять существенную информацию из текстов задач;

владеть рядом общих приемов решения задач.

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П - использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

проводить сравнение, по заданным критериям;

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Р –

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

IX.Включение в систему знаний и повторение.

X. Итог урока. Рефлексия.

Применение усвоенного знания в новых условиях, на практике.

формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности

Обобщить и сделать вывод о способах деятельности на уроке.

Работа по учебнику

Беседа

«Опрос-итог»

Словесный (беседа)

Задание №8 стр.79

- Прочитаем условие.

Что нужно найти?

Эту задачу решите в своих тетрадях, записав условие, формулу для нахождения периметра, решение и ответ.

-Ребята, откроем страницу 83 учебника. Обратимся к заданию №4.Выполним его устно по цепочке с объяснениями.

- Ребята, наш урок подходит к концу, сегодня вы все хорошо поработали. Давайте подведём итоги нашего урока.

- Скажите, что нового вы узнали на уроке?

- Над какой темой сегодня мы работали?

(Я читаю стихотворение. Учащиеся отвечают «Да» или «нет»)

Завершается урок.

Он пошёл ребятам впрок?

Постарались всё понять?

Учились тайны открывать?

Ответы полные давали?

На уроке не зевали?

Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я открыл для себя…

Было интересно…

Спасибо за урок! До новых встреч!

Даю 5 минут, решают задачу в тетрадях. Затем 1 учащегося спрашиваю с места, как он решил.

Работа по цепочке.

Отвечают на вопросы.

Фронтальный опрос, индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Учебник, тетрадь, письменные принадлежности

учебник, ручка, тетрадь

Самоконтроль

(каждый ученик сверяет свои ответы с ответами верными, оценивает успешность выполнения своей работы).

Самоконтроль

Самоконтроль

Р –

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

П - владеть рядом общих приемов решения задач.

Р –

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

способность к самооценке;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;