Конспект урока в 7 классе «Рельеф Земли»

Учитель

Напольских Е.Р.

Предмет

География

Класс

7

Тема и номер урока в теме учебнике

Рельеф Земли. Урок № 4/5, раздел I

Источник

География. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [А.И. Алексеев и др. ] . – М.: Просвещение, 2020

http://festival.1september.ru/articles/592471/

Дата проведения урока:

14 сентября 2020 года

Цель урока:

изучение нового материала по теме «Рельеф Земли», систематизирование знаний по данной теме.

Планируемые результаты:

Предметные:

-обеспечить усвоение знаний о рельефе Земли,

-обосновать причины разнообразия рельефа как результата взаимодействия внутренних и внешних сил Земли;

Личностные: -развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения через поиск знаний, умение работать в группах, экспериментировать, обобщать результаты;

-развивать организационные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, находить и исправлять собственные ошибки;

-развивать кооперативную компетентность, умение аргументировать, отстаивать точку зрения, учить умению слушать других;

- развивать навыки работы с источниками географической информации, память, речь, анализ;

-развивать географическое мышление, умение выделять главное и систематизировать полученную информацию;

Регулятивные:ставить учебную задачу на основе соотношения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий.

Применяемые технологии на уроке:

технология проблемного обучения, информационно - коммуникативная технология, здоровье сберегающая технология.

Тип урока:

комбинированный

Методы обучения:

проблемный, поисково - творческий, деятельностный, словесный, наглядный

Формы обучения:

фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование:

Географические атласы для 7 класса, компьютер, проектор, система контроля и мониторинга качества знаний PROClass

Ход урока

Организационный момент.

Проверка д/з

На предыдущих уроках мы познакомились со строением литосферы, происхождением материков, особенностями земной коры на разных участках планеты. Давайте повторим:

В предложенный текст вставьте пропущенные понятия, цифры:

1   Возраст Земли около _________.

2. Наиболее распространенной гипотезой происхождения Земли считается ________.

3. Земная кора бывает __________________.

4. Средняя мощность материковой коры        , а океанической ______..

5. В океанической коре отсутствует _________        слой.

6. Литосфера делится на __________ плит.

7. Когда сближаются плиты, одна из которых имеет океаническую кору, а другая - материковую, возникают        .

8. Причинами движения литосферных плит являются ______________.

9. В результате разлома Лавразии возникли _________________.

10. В результате разлома Гондваны возникли ______________.

2.Самоопределение к деятельности

Объявление целей урока

Учитель: Что такое рельеф? (совокупность неровностей земной поверхности , разнообразных по очертаниям, размерам, происхождению, возрасту и истории развития)

Откройте физическую карту мира в атласе и ответьте на вопрос:Как можно объяснить разнообразие рельефа на Земле? Какие факторы влияют на формирование рельефа?

3.Актуализация знаний

- Вспомните, какие формы рельефа вы знаете и заполните схему на доске. На доске учитель вывешивает схему из перевернутых карточек с терминами:

Ученики заполняют схему в тетради. Затем учитель переворачивает карточки в схеме на доске и происходит проверка полученных результатов.

4. Постановка учебной проблемы

Сегодня мы будем изучать образование равнин и гор. Выясним, почему горы превращаются в равнины (проблемный вопрос):

Какие силы изменяют рельеф? Как образуются равнины и горы?

Вопросы к учащимся: Откройте и сопоставьте физическую карту и карту строения земной коры (на физической карте мы видим, что на материках существуют крупные формы рельефа равнины и горы и в земной коре они соответствуют различным структурам – платформам и складчатым поясам)

5. Поиск решения

Учитель строит объяснение по данной схеме. По ходу рассказа учителя учащиеся переносят схему в свои тетради.

Образование равнин. Океаническая земная кора (мягкая и тонкая) легко сминается в складки, и на ее месте могут образоваться горы. Тогда породы, слагающие ее, поднимаются на высоту нескольких километров над уровнем моря. Происходит это в результате интенсивного сжатия. Мощность земной коры возрастает до 50 км.

Едва родившись, горы начинают медленно, но неуклонно разрушаться под действием внешних сил – ветра, водных потоков, ледников, да и просто перепадов температур. В предгорных и межгорных прогибах накапливается большое количество обломочных пород, причем внизу оказываются более мелкие, а вверху – все более грубые.

Старые (глыбовые, возрожденные) горы.Океаническая земная кора сминалась в складки, они разрушались до состояния равнин, затем альпийская эпоха складчатости возродила горный рельеф на месте разрушенных горных сооружений. Эти невысокие горы имеют небольшую высоту и вид глыб. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры древних гор (Уральские, Аппалачи, Скандинавские, Драконовы, Большой водораздельный хребет и т.д. )

Средние (складчато-глыбовые) горы образовывались также, как и древние, но разрушение не довело их до состояния равнин. Их глыбообразование началось на месте полуразрушенных гор. Так образовались средние глыбово-складчатые горы. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры средних гор (Кордильеры, Верхоянский хребет).

Молодые горы образуются и в настоящее время. Являясь молодыми горами, они не несут признаков разрушения. В основном, это горы высокие, имеют вид складок. Часто их вершины острые, покрытые снежными шапками. Яркими примерами молодых гор являются Альпы, Гималаи, Анды, Кавказ и т.д.

Работа по группам: учащиеся отвечают на вопросы:

- Скажите, почему океаническая земная кора превращается в горы? (действуют внутренние силы Земли)

- Почему горы превращаются в равнины? (действуют внешние силы Земли).

- Итак, какие силы Земли влияют на облик рельефа нашей планеты? (внутренние и внешние).

- Давайте вместе с вами нарисуем схемы, которые помогут нам разобраться, что это за силы и каким образом они действуют.

Схема заполняется по ходу рассказа учителя.

С давних пор гранит являлся олицетворением стойкости и прочности. С гранитом в равной степени можно сравнить и волевого, несгибаемого человека, и нерушимую, верную дружбу. Однако даже гранит рассыплется в мелкий щебень, крошку и песок, если он длительно будет испытывать перепады температур, влияние ветра, деятельность живых организмов и человека.

Перепады температур (выветривание) С первыми лучами Солнца высоко в горах начинает таять снег и лед. Вода проникает во все трещины и углубления горных пород. Ночью температура падает на несколько градусов ниже нуля, и вода превращается в лед. При этом она увеличивается в объеме на 9% и раздвигает трещины, расширяя и углубляя их. Так продолжается день за днем, год за годом, пока какая-нибудь трещина не отделит от основного массива кусок горной породы и тот не скатится по склону. Горные породы также подвергаются то нагреванию, то охлаждению. У входящих в них минералов разная теплопроводность. Расширяясь и сжимаясь, они разрывают прочные связи между собой. Когда же эти связи полностью разрушаются, порода превращается в песок.

Активное воздействие растительных и животных организмов на горные породы становится причиной биогенного выветривания. Корни растений совершают механическое разрушение, а кислоты, выделяющиеся в процессе их жизнедеятельности, - химическое. В результате многолетней деятельности живых организмов возникают коралловые рифы и особый вид островов – атоллы, образованные известковыми скелетами морских животных.

Реки и Мировой океантакже накладывают отпечаток на рельеф Земли: река образует русло и речную долину, воды океана формируют береговую линию. Поверхностные воды оставляют шрамы оврагов на поверхности холмов и равнин. Льды при своем движении бороздят прилегающие территории.

Полновластным хозяином открытых пространств являетсяветер. Встречая на своем пути препятствия, он образует величественные холмы – дюны и барханы. В пустыне Сахара высота некоторых из них достигает 200 – 300 метров. В горных массивах, расположенных в пустыне, почти никогда не бывает рыхлого материала, заполняющего углубления и трещины. Вот почему возникают эоловые формы рельефа, напоминающие башни, столбы и причудливые замки.

Хозяйственная деятельность человека тоже вызывает изменения рельефа. Человек добывает полезные ископаемые, в результате чего образуются карьеры, строит здания, каналы, делает насыпи и засыпает овраги. Это все прямое воздействие, но оно может быть и косвенным, представляющим собой создание благоприятных условий для рельефообразующих процессов (распашка склонов вызывает бурный рост оврагов).

Физкультминутка (гимнастика для глаз)

7.Самоконтроль с взаимопроверкой (PROClass – комьютерное голосование с последующей проверкой)

1. Если рельеф горный, то в основании территории находится:

а. складчатая область

б. платформа

в. плита

г. щит

2. Если в основании территории находится малоподвижный элемент земной коры, на поверхности которого породы располагаются горизонтально, то рельеф будет:

а. равнинный

б. горный

3. Если рельеф равнинный, то в основании территории находится:

а. платформа

б. складчатая область

в. плита

г. щит

4. Если в основании территории находится подвижный элемент земной коры, породы которого сжаты в складки, то рельеф будет:

а. равнинный

б. горный

5. К внутренним процессам, формирующим рельеф относится:

А) деятельность ветра

Б) движение земной коры

В) деятельность ледника

Г) деятельность воды

6. В пустыне Сахара главным рельефообразующим процессом является:

А) деятельность воды

Б) деятельность человека

В) деятельность ветра

Г) движение земной коры

8. Использование занимательных фактов и заданий

• Гималаи — самые высокие горы мира. Если бы их разрушили и рассыпали камни по всей Земле, то поверхность планеты поднялась бы на 18—20 м.

• Самая длинная горная система земного шара — Кордильеры (Анды). Она простирается на западе Северной и Южной Америки на 18 тыс. км (это почти половина длины экватора!).

• Самая большая низменность на Земле — Амазонская в Южной Америке. Она занимает площадь свыше 5 млн квадратных километров. На её терри­тории могут разместиться 8 государств, равных по площади Украине.

• Самая большая в мире низменность, расположенная ниже уровня моря, — Прикаспийская. Её площадь равняется приблизительно территории Украины. Южная часть низменности в отдельных местах находится на 28 м ниже уровня Мирового океана. Материал с сайта http://worldofschool.ru

• В океане вулканы встречаются не только на границе литосферных плит. По­скольку толщина земной коры под океаном небольшая (5—10 км), прорывы маг­мы могут разрушить её в любом месте — словно газовая зажигалка лист бумаги.

На территории каких материков и каких стран находятся эти формы рельефа?

8.Рефлексия урока

Ребята, мы сегодня очень хорошо и творчески поработали. Давайте проанализируем свою работу на уроке. Что нового, интересного вы сегодня узнали? Какие методы познания мы использовали на уроке? Какой вид работы вам понравился?

Задание на дом:

Параграф 5 , творческое задание в контурной карте: подписать крупнейшие формы рельефа на каждом материке и приготовить сообщение об одной из них.