Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста: тактильный опыт и первые открытия

Развитие мелкой моторики детей в группах раннего возраста

Горячева Юлия Александровна, Гущина Валентина Сергеевна.

МБДОУ «Детский сад№ 447»,г. Н.Новгород

Аннотация

Аннотация: Статья посвящена вопросу развития мелкой моторики детей раннего дошкольного возраста.

Ключевые слова: мелкая моторика, развитие умелости рук, пальчиковая гимнастика.

Yatsishina Ksenia Olegovna, Anufrieva Alena Romanova, Goryacheva Yulia Aleksandrovna, Gushchina Valentina Sergeyevna.

MBDOU "Kindergarten№ 447",G. N. Novgorod

Abstract

The Article is devoted to the development of fine motor skills of children of early preschool age.

Key words: fine motor skills, development of hand skills, finger gymnastics.

Долгие годы, проблема развития мелкой моторики у детей раннего и дошкольного возраста волнует, как педагогов, так и родителей. Как известно, на кончиках пальцев расположены нервные окончания, стимулирующие работу речевых центров в коре головного мозга, согласно чему, развитие мелкой моторики рук ребенка воздействуют на развитие речи, а также на его общее развитие, на развитие интеллектуальных способностей¹. Сегодня, заметна тенденция роста числа детей с нарушением речевого развития, слабо развитым вниманием, памятью, мышлением, исходя из чего, проблему развития мелкой моторики рук принято рассматривать как весьма значимую и актуальную.

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться при отсутствии тактильно – двигательного восприятия, потому что оно выступает некой базой чувственного познания. Благодаря тактильно–двигательному восприятию, складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Для того, чтобы научить малыша говорить, следует тренировать его артикуляционный аппарат, а также развивать мелкую моторику рук. Степень развития мелкой моторики выступает как один из показателей интеллектуальной деятельности ребенка, согласно чему, работу по развитию мелкой моторики следует начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.

Мелкая моторика представляет собой комплекс скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в совокупности со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев зачастую применяют термин ловкость. К области мелкой моторики также принято относить большое разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Целесообразным, считаем указать на особое значение игр, которые благоприятно воздействуют на развитие мелкой моторики. Отметим основные их аспекты.

1. Движения рук выступает как основа для создания навыков самообслуживания у детей.

2. Степень развития тонкой моторики выступает в качестве одного из значимых показателей готовности ребенка к обучению в школе.

3. Движения пальцев рук благотворно воздействуют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие иных психических функций, в частности, мышления, памяти, внимания. Иными словами, стоит сказать, что функция человеческой руки уникальна и универсальна².

Вспомним рассуждение В.А. Сухомлинсого который в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».

А, например, М.М. Кольцова отмечает, что степень развития речи напрямую зависит от уровня сформированности тонких движений пальцев рук, в частности: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи³.

Также автор полагает, что есть все основания трактовать кисть руки как «орган речи» — такой же, как артикуляционный аппарат. Согласно такому подходу, двигательную проекционную область кисти руки можно рассматривать как еще одну речевую зону мозга.

В соответствии с наблюдениями исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается в тот момент, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Оказывается, что многие современные дети наделены общим моторным отставанием, особенно когда речь идет о детях городских. В настоящее время, даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы не завязывать шнурки. Следствие слабого развития общей моторики, и в том числе – руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно сказать, что, если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает положительное воздействие как на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. Наивысший уровень развития мелкой моторики указывает на функциональную зрелость коры головного мозга и на психологическую готовность ребенка к школе. Игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, стимулируют развитие речи, а также выступают в качестве мощного средства поддержания тонуса и работоспособности коры головного мозга, средства взаимодействия ее с нижележащими структурами.

Выполняя пальчиками разного рода упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая благоприятно воздействует на развитие речи, поскольку при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга, а также подготавливает ребенка к рисованию, а в будущем к письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, пропадает скованность движений, что в будущем способствует приобретению навыков письма. Изначально происходит развитие тонких движений пальцев рук, после возникает артикуляция слогов. Последующее совершенствование речевых реакций зависит от степени тренировки движений пальцев⁴.

Например, в Японии, целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с двухлетнего возраста (по мнению специалистов, это стимулирует умственное развитие ребенка), а в японских семьях пальчики детям развивают с годовалого возраста.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.

В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Дети любят махать ручкой, хлопать в ладоши, играть в «Сороку – белобока, показывать «козу рогатую».

Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже – с различного вида конструкторами, например, «Лего», когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша⁵.

Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Малыш, которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику. Ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. При стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться⁶.

Сегодня, имеет место быть множество игр и занятий для развития мелкой моторики: пальчиковые игры, массаж рук, игры с маленькими предметами, лепка, рисование, аппликация.

Рассмотрим наиболее интересные и эффективные из них:

1) Массаж ладошек. Применяются разного рода предметы такие как: ребристые карандаши, бигуди-липучки, грецкие орехи и др. Предметы катаются между ладошек под интересную потешку: «Покручу-поверчу, влево-вправо, как хочу!»

2) «Чтобы мишке было теплее». Разрывание бумаги на маленькие части. Дайте ребенку цветные листы мягкой бумаги, попросите его нарвать «снежинки», затем можете вместе приклеить их на лист с изображением медвежонка в берлоге.

3) «Покорми меня!» Такую игру можно изготовить из банки: на дно приклеить игрушку (рыбку, краба и др., в крышке сделать отверстие, попросить ребенка покормить питомца (используются пуговицы различных размеров, фасоль и др.).

4) «Цветочная полянка». На плотный материал пришить пуговицы разного цвета, сделать соответствующего цвета "цветочки" с отверстием под пуговку. Такая игра позволит вашему ребенку не только развивать ловкость рук, но и научит его застегивать/расстегивать пуговицы, научит ориентироваться по цвету.

5) «Волшебный мешочек». Поместить в мешочек маленькие игрушки (можно из-под киндеров) и небольшую конфетку (маленький шарик, мячик). Ребенок на ощупь должен найти заданный предмет⁷.

Таким образом, в заключении заметим, что в дошкольном возрасте особое внимание необходимо уделять развитию мелкой ручной моторики, поскольку развитие и улучшение речи зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Мелкая моторика выступает в качестве одной из сторон двигательной сферы, непосредственно связанной с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка. Формирование двигательных функций, в частности и тонких движений рук, происходит в ходе взаимодействия ребенка с окружающим его предметным миром. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, что в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Литература

1. Бардакова Н. И., Луконина О. А., Прийма З. Д. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста в дидактических играх // Молодой ученый. — 2017. — №47.1. — С. 7-9.

2. Белая К. Занятия с малышами в детском саду - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2014. – с.56

3. Гаврина С. Е. Развиваем руки - что бы учиться и писать и красиво рисовать. - М.: Академия развития, 2015. – с.34

4. Галанова Т. В. Развивающие игры с малышами до 3–х лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2016. – 240 с.

5. Калинина Т.В. Пальчиковые игры и упражнения. Волгоград, «Учитель», 2014. – с.90

2. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М.: «Сов. Россия», 2014. - 160 с.

3. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. – 2018. - № 4 - С.105-112.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461062-statja