Сообщение: «Изучение местоимения в начальной школе»

Изучение местоимения в начальной школе

Выполнила:

cтудентка Ш-31 группы

Сербина Мария

Преподаватель: Голоскок Галина Николаевна

Ейск, 2021г.

В начальной школе местоимения представлены в ознакомительном плане. Необходимость их изучения диктуется тем, что в речевой практике дети широко используют все формы местоимений и вместе с тем довольно часто допускают ошибки, например, с «им», у «их».

Под названиями местоимений объединены мало похожие между собой разряды слов, объединенные отсутствием собственного значения: они употребляются вместо имен. В начальных классах изучаются более или менее подробно личные местоимения, в практическом использовании встречаются возвратные (себя), притяжательные (мой, твой, наш, свой, ваш, его), указательные (этот, тот, такой, таков), определительные (сам, самый, весь, весь, всякий, каждый, любой, иной, другой), вопросительные (кто, что, какой, чей, каков, который), отрицательные (никто, ничто, ничей, никакой), неопределенные (некто, нечто, некоторый, некий, кто-то, какой-либо, что-нибудь, кое-что).

Одна из задач изучения темы «Местоимение» состоит в том, чтобы устранить речевые ошибки, связанные с употреблением местоимений, как в устной, так и письменной речи обучающихся. Помимо всего, употребление местоимений в речи – вопрос стилистики. В этом плане задача учителя заключается в том, чтобы довести до сознания обучающихся стилистическую функцию личных местоимений – устранять излишнее повторение одного и того же слова. При этом надо учить детей правильно употреблять местоимения. Так, если местоимение находится далеко от слова, которое заменяется, то местоимение становится непонятным. Если же одно и то же местоимение повторяется подряд несколько раз, то оно становится таким же нежелательным, как и повторяющееся существительное. Тогда следует существительное заменять не местоимением, а синонимом к этому существительному.

Личные местоимения изучаются в лексико-семантическом плане, а также функционально, т.е. как заменители существительных в предложениях и тексте, что служит средством устранения повторов. Другая их функция – служить опорой при образовании личных форм глаголов. В начальных классах изучается склонение личных местоимений, трудное тем, что встречаются супплетивные формы падежей: я, меня, мне; она, ее, ей. Вторая трудность – это звук и буква н в косвенных падежах перед гласными и после предлогов, например, был у него. В соответствии с этими трудностями подбираются упражнения: устное и письменное склонение, употребление косвенных падежей в предложениях, в том числе с предлогами, редактирование текста, устранение неоправданных повторов путем замены повторяющихся слов местоимениями.

Личные местоимения.

Личные местоимения изменяются по падежам и отвечают на те же вопросы, что и имена существительные в каждом из падежей.

Кто? Я Кого? Меня кому? мне

(школьник) (школьника) (школьнику)

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Предлоги с личными местоимениями пишутся раздельно:

К нам, от нас, перед нами, о вас, обо мне.

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Стоит обратить внимание: если личное местоимение 3-го лица он (она, оно, они) употребляется с предлогом, то при произношении местоимение начинается со звука [н’], а на письме – с буквы н:

За него, с нею, у них.

Не добавляется звук [н’] и буква н к местоимению после предлогов вопреки ему, благодаря ей, навстречу им.

Предлоги с личными местоимениями 3-го лица пишутся раздельно:

Около них, к нему, перед ней.

Вопросительно-относительные местоимения встречаются в первую очередь в своей вопросительной функции:

1. Вопросы, выявляющие связи между словами;

2. Падежные вопросы кто? что? и их косвенные формы при склонении имен существительных и личных местоимений.

3. Вопросы какой? какая? какое? и др. в склонении имен прилагательных.

В относительном значении эти же местоимения употребляются в роли союзных слов, например, Витя не услышал, что сказал учитель.

Притяжательные местоимения употребляются в приеме определения рода имен существительных на основе языковой интуиции, конь – мой, дверь – моя.

Возвратное местоимение используется при изучении постфикса –ся (-сь) при анализе образования возвратных глаголов.

Используются следующие практические упражнения:

- нахождение в тексте и анализ местоимений;

- включение местоимений в собственные предложения;

- образование форм местоимений;

- использование их в редактировании текста и др.

Практическое значение имеет также постоянное внимание учителя к устной речи учащихся на всех уроках.

Вопросы:

1. Что такое местоимение?

2. Перечислите знакомые вам разряды местоимений.

3. Как изменяются личные местоимения?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461197-soobschenie-izuchenie-mestoimenija-v-nachalno