Дополнительное образование: «Учимся читать»

Программа дополнительного образования

«Учимся читать»

Срок реализации программы 2 года

Программа рассчитана на детей 5-7 лет

Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа «АБВГДейка» программа имеет социально-педагогическую направленность и способствует развитию мотивации ребёнка к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребёнка. Программа является модифицированной и составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «Развитие звуко буквенного анализа. Обучение дошкольников элементам грамоты». Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании» и соответствует ФГОС ДО.

В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания).Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей. Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

Актуальность программы.

Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при еѐ реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.

Новизна программы.

Данная программа апробирована в течение двух последних лет,

скорректирована. Введены новые педагогические технологии в проведении

занятий, а именно:

Комплекс игровых упражнений по технологии Буракова Н.Б. " Поля

слов, аннограмы ". Цель технологии способствовать развитию у ребенка

навыка узнавания, а затем чтению целым словом, фразой, научить понимать

смысл и интонировать. А главное - вырастить интерес к чтению.

Способствует развитию врожденной грамотности.

Цель программы - осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению. Правильная подготовка руки к письму, развитие интереса к написанию каких-либо единиц письма (слогов, слов, букв), точность, видение границ и аккуратность при письме.

Задачи программы:

Образовательные:

- Формирование и развитие фонематического слуха

- Развитие произносительных умений

- Учить детей владеть звуковой стороной речи –темпом, интонацией - Знакомство со слоговой структурой слова

- Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения. - Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения

- Расширение словарного запаса детей -Знакомить с графическим изображением буквы;

-Учить соотносить звук и букву;

-Формирование и развитие звуко - буквенного анализа

- Подготовка руки ребѐнка к письму

-Упражнять в аналитико-синтетической деятельности ;

-Формировать элементарные графические умения;

-Познакомить с изображением буквы;

-Упражнять печатать буквы, слоги (по образцу);

Развивающие: - Развитие слухового восприятия

- Развитие графических навыков

- Развитие мелкой моторики

-Развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;

-Развивать глазомер, четкой координации руки;

Воспитательные:

- Воспитание умения работать

- Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим

-Прививать элементарные гигиенические правила письма;

-Воспитывать усидчивость;

-Воспитывать способность к самостоятельному выполнению заданий.

Предлагаемая система подготовки к обучению письму включает в себя четыре основных направления развития мелкой моторики.

1. Развивать руку. Сформировать правильный захват орудия письма. Правильный захват карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами: большим, указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный — сверху. Верхний конец карандаша направлен в плечо. При правильном захвате карандаша указательный палец должен легко подниматься, и карандаш при этом не падает. Для развития щепоти используются пальчиковые игры (особенно для большого и указательного пальцев рук), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя (тремя) пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп» и др. Упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки. Правильное распределение мышечной нагрузки подразумевает: напряжение (для удержания орудия письма в руке) и чередование силового напряжения и расслабления. Именно такая последовательность смены тонуса мускулатуры рук осуществляется при правильном письме. Формирование правильного распределения мышечной нагрузки руки осуществляется в играх типа «Мозаика», при работе со штампами, в ручном труде (например, работа с иголкой). Причем во всех перечисленных направлениях работы одновременно формируется щепоть руки. Развивать мелкую моторику рук.

2. . Начать подготовку к технике письма. Развивать пространственную ориентировку. В зависимости от возрастных возможностей ребенок учится ориентироваться в пространстве, определять пространственные взаимоотношения относительно себя, относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив. Воспитывать чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости. Развитое чувство ритма является одной из предпосылок обучения детей технике письма. Работа начинается с разнообразных упражнений, связанных с отхлопыванием ритмических рисунков (на слух по образцу взрослого; с опорой на схематичный рисунок).

3. Упражнять в аналитико-синтетической деятельности. Письмо подразумевает умение ребенка проводить анализ и синтез графических образов букв. В старшем дошкольном возрасте ребенок проводит анализ и синтез графических условных изображений предметов, а затем переходит к аналогичной работе с образами букв.

4. Формировать элементарные графические умения. Проводить упражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного шрифта (упражнения типа «Клубочки», «Волны» и др.). Поскольку обучение не может осуществляться без реальной деятельности самого ребенка, то метод практических заданий является в данной программе ведущим.

Способы и формы работы с детьми.

1. Артикуляционная / речевая гимнастика;

2.Звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков;

3.Буква, еѐ образ и графическое написание;

4.Составление и чтение слогов с данной буквой, чтение; 5.Составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения 6.Дидактические, словесные, фонематические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка. 7.Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.

8. Использование нетрадиционных способов закрепления образа буквы: выкладывание из палочек, фасоли, пуговиц, вырывание и т.д.

9. Беседы о том, что нового узнали, чему научились, самоконтроль и самооценка.

Режим занятий.

Занятия будут проводятся 2 раза в неделю, включают в себя небольшую теоретическую часть, иллюстрированным наглядным материалом, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития моторики, физминутки.

Длительность каждого занятия для детей данного возраста: 25 - 30 мин.

Основные применяемые технологии:

-Система развивающего обучения Колесникова.Е.П;

- Здоровьесберегающие технологии

- Личностно-ориентированное обучение

- Технология проектного обучения

Прогнозируемые результаты:

Первый год обучения. Ребёнок к концу года умеет:

- правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи; - различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие; - делить слова на слоги;

- дифференцировать твёрдые и мягкие согласные, называть их изолированно;

- определять и называть первый звук в слове; - произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание; -рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии, штриховать несложные предметы; - выполнять упражнения для пальцев и кистей рук; - составлять 2-3 предложения по картине; - отвечать на вопросы рассказа с помощью простых предложений; -заучивать небольшие стихотворения;

-буквы русского алфавита

Второй год обучения.

Ребёнок к концу второго года обучения знает

- буквы русского алфавита - понимает и использует в речи термины «звук», «буква»

- правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи; - определять место звука в слове: в начале, середине, в конце; - различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки; - делить слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную

- пользоваться графическим обозначением звуков;

- записывать слово, предложение условными обозначениями, буквами - составлять 4-5 предложений по картине; по серии картинок, из личного опыта -читать слова, предложения, небольшие рассказы

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

- уметь понимать и выполнять учебную задачу, а также проявлять такие качества как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками, доброжелательность.

Проверка результатов проходит в форме:

В конце каждого года обучения планируется проведение открытого занятия для родителей. Для отслеживания результатов образовательного процесса используются следующие виды контроля: начальный контроль (сентябрь), текущий контроль (в течение учебного года), итоговый контроль (апрель)

Формы подведения итогов: Дидактические игры, конкурсы, открытое занятие.

Основные этапы и содержание работы

1. Подготовительный:

   • закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки

   • интонационное выделение заданного звука в слове

   • графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)

   • деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей

2. Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, Ы, Э:

• знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)

• понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат

• определение места звука / буквы в слове

• обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)

1. Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р:

• алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове

• понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»

• гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат

• чтение слогов с изученными звуками и буквами

• составление и чтение слов из знакомых букв

• работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов

1. Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И:

• гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении

• графическое изображение мягких согласных звуков – зелёный квадрат

1. Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости:

• звуковой (фонетический) анализ слова

• понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)

• переход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов

1. Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями

• закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»

• переход к чтению несложных текстов

1. Повторение и закрепление пройденного материал

Перспективное планирование программного содержания

на учебный год(1-й год обучения «Отзвука к букве»)

*Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала.

ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ «Я начинаю читать» Колесникова Е. В.

2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (6-7 лет) – «Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ»: развитие интереса и способностей к чтению.

Основная задача – овладение техникой чтения, зарождающийся интерес к самостоятельному чтению.

Основной материал изучения – слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Содержание заданий связано с разделами «ознакомления с окружающим миром» (времена года, домашние и дикие животные, цветы и т.д.). Расширение и обогащение представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного слова: пословиц и поговорок, загадок, сказок, стихотворений, рассказов Ушинского К., Даля В., Сладкого Н. В каждое занятие включены задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.

Критерии развития интереса и способностей к чтению

Ребёнок к концу года должен:

•проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму;

•ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;

•понимать смыслоразличительную функцию звуков и букв;

•записывать слова, предложения печатными буквами;

•разгадывать ребусы, кроссворды;

•читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать прочитанный текст;

•ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка);

•рисовать предметы в тетради в линейку.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2-й год обучения

Программа на учебный год:

- расширять знания и представления детей об окружающем мире;

- учить проводить фонетический разбор слова;

- закреплять умение соотносить звук и букву;

- учить читать слова, стихотворения , тексты;

- учить разгадывать ребусы, кроссворды;

- учить писать слова, предложения печатными буквами;

- познакомить с тетрадью в линейку, научить способам работы в ней с целью

подготовки руки ребенка к письму;

- способствовать развитию логического мышления;

- формировать умение понимать прочитанный текст;

- развивать интерес и способность к чтению;

- формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее

самостоятельно;

- учить самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь

условными обозначениями;

- формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Перспективное планирование программного содержания

на учебный год

Развивающая среда в группе

Магнитная азбука;

Дидактические настольные игры:

«Азбука», «Слоговые кубики», «Кубики – буквы», «Я учу буквы», «Слоговые домики», «Я знаю буквы».

Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей.

Работа с родителями

Выступление на родительских собраниях: Перспектива и особенности подготовки детей к школе в рамках обучения элементам грамоты.

«Наши результаты»: сентябрь, май.

Открытые занятия – ноябрь, март.

Индивидуальные беседы, консультации в течение года.

Литература:

1.Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве». М. «Ювента», 2008 г.

2.Степанова О. А. «Подготовка детей к школе». М. «Сфера», 2008г

3.Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе: Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М. «Сфера», 1999 г.

4.Марцинкевич Г. Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий). Волгоград, 2004 г.

5.Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: упражнения. Спб, «Светлячок», 1999 г.

6.Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г.

7.Юдин Г. Букварёнок. М., 1980 г.

8.Наглядно – дидактические пособия «Грамматика в картинках»: Ударение, Говори правильно, Словообразование, Антонимы, Многозначные слова, Один-много, Множественное число. – М. «Мозаика - синтез»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461215-uchimsja-chitat