Подборка конспектов " Изготовление фигурок людей. От простого к сложному."

1. Организационный момент – 2 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к восприятию

и учебной деятельности.

Цель, которая должна быть достигнутапедагогом: организовать начало занятия, создать психологический настрой на учебную деятельность, установку на взаимодействие.

Задачи:

- подготовить детей к работе на занятии;

- организовать рабочее пространство.

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Примечание

Столы расставлены по одному, на партах необходимое оборудование и материалы к занятию.

Дети самостоятельно распределяются в пары и занимают рабочие места.

Предполагаемый ответ (П.О.): Бисер, лотки для бисера, проволока, схемы фигурок, карандаш для записи.

Педагог встречает детей в коридоре, приветствует их и предлагает пройти в кабинет, приготовится к занятию.

Педагог предлагает обучающимся разделиться по парам, занять рабочие места за столами.

Педагог (П.):Здравствуйте, дети.

Прежде чем начать занятие, проверим готовность, всё необходимое находиться на парте?

Форма выполнениязадания: групповая работа.

Методы:

- словесный,

- наглядный.

Результаты: готовность к началу занятия.

1. Введение в тему, актуализация знаний – 8 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к восприятию нового материала, формулирование цели занятия.

Цель, которая должна быть достигнутапедагогом: активизировать внимание, сообщить тему и цели занятия.

Задачи:

- формулирование темы и цели занятия;

- готовность к восприятию нового материала;

- продолжить формирование понятий параллельного плетения

Слушают

П.О.: Да.

П.О.: Различные предметы, животные, цветы.

П.О.: Прием параллельного плетения.

П.О.: Пользуемся схемами.

Дети формулируют цель занятия:

П.О.: Мы сегодня можем плести фигурки людей.

Педагог сообщает тему занятия, ставит задачу по формулировке цели занятия.

П.: Тема сегодняшнего занятия «Плетение фигурок людей ». На протяжении многих занятий мы с вами знакомились с различными фигурками и их схемами.

П.: А мы умеем плестифигурки?

П.: Давайте вспомним, какие фигурки мы плели уже.

П.: Да вы правы. А какой прием мы использовали при плетении?

П.: Практически на каждом занятии мы его используем. А скажите чем еще мы пользуемся во время плетения?

П.: Итак, мы уже плели фигурки, владеем параллельным плетением, у нас есть схемы фигурок. Что мы сегодня можем делать?

Педагог предлагает сформулировать цель занятия, определяет задачи занятия

П.: Да, сегодня узнаем, как плести фигурки людей параллельным плетением.

Выполним практическую работу - сплетем фигурку человека.

Форма выполнениязадания: индивидуальная работа

Методы:

- словесный(беседа),

- наглядный

Результаты:

-формулирование цели занятия;

-определение задач

1. Изучение нового материала - 55 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- расширить и приобрести знания о плетении фигурок;

- приобрести навыки плетения фигурок с головой жемчужиной

Цель, которая должна быть достигнута педагогом:

- создать условия для самостоятельных выводов в изучении нового материала;

- активизировать познавательный интерес в изучении приемов плетения бисером;

- создать условия для приобретения навыков плетения фигурок человека на основе параллельного плетения.

Задачи:

-отработка навыков параллельного плетения на основе плетения фигурки человека.

-развитие логического мышления и речи;

-развитие умения работать по схеме;

- развитие пространственного мышления

Рассматривают схему

П.О.:

- С плетения головы.

П.О.:

Косички и бантики, потом шея и руки, туловище, юбка и ноги.

Дети рассматривают

И совместно с педагогом делают выводы.

П.О.: Эти схемы похожи. У всех фигурок есть руки, ноги, голова, туловище.

Отличие в одежде, в размерах, в том мальчик или девочка, папа или мама, принцесса или русалка.

П.О.: голова,

крупная бусина

Повторяют ТБ по работе с колюще-режущими инструментами.

Выполняют практическую работу

Педагог показывает схему девочки

П.:

-Рассмотрим схему девочки

- С чего начинается плетение?

П.: Что плетется далее? Расскажите поэтапно.

П.: Молодцы! Вы все правильно рассмотрели и рассказали.

П.: Это схема очень подробная, поэтапная. Мы ее рассматривали чтобы понять как плетется фигурка. Обычно

схема выглядит проще.

Педагог показывает схемы других фигурок

П.: Посмотрите внимательно, эти схемы и фотографии фигурок они очень похожи на ту, которую мы будем делать сегодня. Но есть и различия. Эта схема поэтапная, такой мы пользуемся, когда только знакомимся с новым материалом. Что же общего у всех этих фигурок? А в чем отличия?

П.: Скажите, а что у всех фигурок одинаковое?

А что она представляет собой?

П.: Правильно в основе всех фигурок на сегодняшнем занятии это крупная бусина. Бусина это объемный элемент работы, поэтому и работа наша относится к объемным фигуркам. Так же могут присутствовать объемные элементы одежды.

П.: Молодцы! Вы все правильно рассказали. Вот сегодня мы и будем, делать фигурку девочки опираясь на поэтапную схему с тем, что бы на следующих занятиях вы смогли сами уже делать другие фигурки самостоятельно.

П.: Сейчас будем выполнять практическую работу. Необходимые инструменты и материалы вы найдете на своих рабочих местах. Но прежде повторим ТБ по работе с колюще-режущими инструментами.

П.:

На ваших столах приготовлены схемы, проволока, и бисер. Выбирайте нужные цвета и начинайте работу.

Форма выполнениязадания: фронтально

-Приложение №1

Методы:

- словесный,

- демонстрация

- демонстрация,

-Приложение №2

- беседа

Результаты:

-закрепление знаний ;

- получение новых знаний,

- демонстрация.

Форма проведения: практическая работа

Методы:

-ситуация актуальности, новизны

-исследовательский

- практическая работа

Результат:

- приобретения навыков плетения фигурки

4. Закрепление полученных знаний - 10 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: уметь воспроизводить изученные знания при плетении фигурок человека.

Цели, которые должны быть достигнуты педагогом:обеспечить условия для

закрепления нового материала, самостоятельное применение знаний, развитие речи.

Задачи:

- организовать беседу по решению практических задач.

П.О.: Сначала голова с прической, потом шея плечи и руки, затем туловище и юбка, а потом ноги.

П.О.:

Необрезанные хвостики проволоки у фигурки, неровная фигурка, прослабленная проволока.

Корректируют работу

Педагог предлагает детям рассказать в какой последовательности они изготавливали фигурку.

П.: Вот вы и сделали свою фигурку. Расскажите, пожалуйста, последовательность изготовления.

П.: Молодцы! Все правильно.

Педагог предлагает детям самостоятельно определить недочеты в своей работе и устранить их..

П.: Предлагаю внимательно посмотреть на работу, найти недочеты и скорректировать их.

Какие недочеты вы увидели?

П.: Согласна с вами. Вот теперь работы стали еще качественнее.

П.: На последующих занятиях мы с вами будем продолжать учиться изготавливать фигурки человека, но они будут другими.

Форма проведения:

фронтальная

Методы:

-беседа,

-решение задачи,

-демонстрация

Результат:

-развитие речи;

-развитие коммуникативных навыков

- закрепление знаний;

-развитие логического мышления, речи;

-умения представлять свою работу

5. Итоги занятия, рефлексия - 5 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: оценить свою деятельность на занятии.

Цель, которая должна быть достигнутапедагогом: подвести итоги работы, оценить деятельность обучающихся.

Задачи:

-развивать умения осуществлять анализ, самоанализ своей деятельности.

Собираются у мини-выставки работ.

Дети дают оценку своей работе на занятии, высказывают свое мнение.

Прощаются.

П.:

Наше занятие подошло к концу

П.:

Молодцы! Справились с заданием, достигли цели: узнали о как плести фигурку человека и выполнили работу.

Давайте посмотрим на наши работ. У всех все получилось!

Молодцы!

А какую оценку вы можете поставить себе сами?

П.:

Дает оценку работы обучающихся

Что было самое интересное на занятии? Какие трудности возникли во время практической работы?

Спасибо, ребята. Вы очень хорошо сегодня поработали. Всего вам доброго до свидания.

Педагог благодарит детей за работу на занятии.

П.: Наше занятие сегодня закончено, до свидания.

Форма выполнениязадания: индивидуальная

Методы:

- словесный

-иллюстративный

Результат:

-открытость обучающихся в осмыслении своих действий и самооценке,

- получение информации о реальных результатах учения.

1.Организационный момент – 2 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к восприятию

и учебной деятельности.

Цель, которая должна быть достигнутапедагогом: организовать начало занятия, создать психологический настрой на учебную деятельность, установку на взаимодействие.

Задачи:

- подготовить детей к работе на занятии;

- организовать рабочее пространство.

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Примечание

Столы расставлены по одному, на партах необходимое оборудование и материалы к занятию.

Дети самостоятельно распределяются в пары и занимают рабочие места.

Предполагаемый ответ (П.О.): Бисер, лотки для бисера, проволока, схемы фигурок, карандаш для записи.

Педагог встречает детей в коридоре, приветствует их и предлагает пройти в кабинет, приготовится к занятию.

Педагог предлагает обучающимся разделиться по парам, занять рабочие места за столами.

Педагог (П.):Здравствуйте, дети.

Прежде чем начать занятие, проверим готовность, всё необходимое находиться на парте?

Форма выполнениязадания: групповая работа.

Методы:

- словесный,

- наглядный.

Результаты: готовность к началу занятия.

2.Актуализация знаний и способов действий – 8 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к восприятию нового материала, формулирование цели занятия.

Цель, которая должна быть достигнутапедагогом: активизировать внимание, сообщить тему и цели занятия.

Задачи:

- формулирование темы и цели занятия;

- готовность к восприятию нового материала;

- продолжить формирование понятий параллельного плетения

Слушают

П.О.: Да. Это была девочка.

П.О.: Волосы, голова, шея, руки, туловище, ноги.

Дети рассматривают схемы семьи.

П.О.: Схожи тем, что это люди. Разница в том, что первая подробная и поэтапная. А схема семьи выглядит как обычная.

П.О: Прием параллельного плетения.

Пользуемся схемами. Еще у нас есть инструменты, бисер и проволока

Дети формулируют цель занятия:

П.О.: Мы сегодня можем плести фигурки людей, а именно семью.

Педагог сообщает тему занятия, ставит задачу по формулировке цели занятия.

П.: Сегодня мы продолжаем тему «Плетение фигурок людей ». На прошлом занятий мы с вами познакомились с плетением фигурки человека и его схемой. Еще я вам представила различные фигурки человека, сказочные персонажи и их схемы. И сплели одну из них по очень подробной схеме.

П.: Давайте вспомним последовательность изготовления фигурки.

А теперь посмотрим на нашу семью.

Педагог предлагает рассмотреть схемы семьи: мама, папа, сын и дочка.

П.: Эти схемы схожи с предыдущей? Какие видите сходства, а какие различия?

П.: Практически на каждом занятии мы используем прием плетения. Как он называется?

А скажите чем еще мы пользуемся во время плетения?

П.: Итак, мы уже плели фигурки, владеем параллельным плетением, у нас есть схемы фигурок. Что мы сегодня можем делать?

Педагог предлагает сформулировать цель занятия, определяет задачи занятия

П.: Да, а сегодня мы будем плести фигурки нескольких людей - это мама, папа, сын и дочка параллельным плетением.

Для вас целая семья. Вы можете сплести то количество фигурок которое захотите.

Форма выполнениязадания: индивидуальная работа

Методы:

- словесный(беседа),

- наглядный

Результаты:

-формулирование цели занятия;

-определение задач

Педагог вывешивает схемы семьи на доску и схему предыдущего занятия девочки.

Приложение№1и Приложение№3

- беседа

1. Закрепление изученного материала. Практическая работа - 55 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- расширить и приобрести знания о плетении фигурок;

- закрепить навыки плетения фигурок с головой жемчужиной

Цель, которая должна быть достигнута педагогом:

- обеспечить развитие у детей умений самостоятельно применять знания о плетения фигурок людей при плетении семьи;

- создать условия для закрепления навыков плетения фигурок человека на основе параллельного плетения.

Задачи:

-отработка навыков параллельного плетения на основе плетения фигурки человека.

-развитие логического мышления и речи;

-развитие умения работать по схеме;

- развитие пространственного мышления

Рассматривают схемы.

П.О.:

- С плетения головы.

П.О.:

Потом шея и руки, туловище, и ноги.

П.О: Да понятны. Отличаются размером фигурок и похожи, тем что это мужские фигурки. Сын как папа только меньше. А еще в схеме есть крупные бисерины.

П.О: Заменяя белые бисерины на цветные, если, нужны длинные рукава и штанины. И наоборот если нужны короткие штанины и рукава то ставить белые бисерины вместо цветных.

П.О: Да. Мы умеем делать петельки хвостики, как у мамы с дочкой.

П.О: Да

П.О:Мы не будем делатьюбку.

Повторяют ТБ по работе с колюще-режущими инструментами.

Выполняют практическую работу

Педагог раздает схемы на парты

П.:

-Рассмотрим сначала схемы папы и сына.

- С чего начинается плетение?

П.: Что плетется далее? Расскажите поэтапно.

П.: Схемы в целом понятны?

Скажите, а чем отличаются и схожи эти схемы

Молодцы! Вы все правильно рассмотрели и рассказали.

П.: Это схема очень простая. В нее обязательно входят крупные бисерины, чтобы было, понятно, что на ногах у фигурок обувь. И еще один важный момент длину брюк и рукавов можно варьировать. Кто мне скажет, каким образом?

П.:А теперь рассмотрим схемы мамы и дочки. Они тоже похожи. Разница лишь в длине юбки, у мамы длиннее. И еще у них прическа с хвостиками. Согласны? Что мы умеем из перечисленного делать?

П.:Длину рукавов тоже можно варьировать, как у папы и сына.

Юбочка делается легко, просто именно так мы еще не делали с вами. И выполняется после того как делаются ноги. Это тоже параллельное плетение только в круговую.

Предлагаю детям посмотреть схему юбки внимательнее.

П. Всем понятно? Кто выберет плетение мамы и дочки буду подходить индивидуально и помогать.

П.: Мамы и дочки у нас современные они могут ходить и в брюках? Тогда как мы будем плести такие фигурки?

П.: Молодцы! Вы все правильно рассказали. Вот сегодня мы и будем, делать фигурки семьи опираясь на схему и, знания полученные на прошлом занятии.

П.: Сейчас будем выполнять практическую работу. Необходимые инструменты и материалы вы найдете на своих рабочих местах. Но прежде повторим ТБ по работе с колюще-режущими инструментами.

П.:

На ваших столах приготовлены схемы, проволока, и бисер. Выбирайте нужные цвета и начинайте работу.

П.: А перед началом работы предлагаю повторить правила технике безопасности.

Форма выполнениязадания: фронтально

-Приложение №1

Вывешивает цветные фото папы и сына на доску.

-Приложение№2

Методы:

- словесный,

- демонстрация

- беседа

Показывает на цветных схемах на доске

-Приложение №1

-Приложение №2

Результаты:

-закрепление знаний ;

- получение новых знаний,

Форма проведения: практическая работа

Методы:

-ситуация актуальности, новизны

-исследовательский

- практическая работа

Результат:

- приобретения навыков плетения фигурки

4. Контроль, самоконтроль и самокоррекция - 10 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: уметь воспроизводить изученные знания при плетении фигурок человека.

Цели, которые должны быть достигнуты педагогом:обеспечить условия для

закрепления полученного материала, самостоятельное применение знаний, развитие речи.

Задачи:

- организовать беседу по решению практических задач.

П.О.: Сначала голова, потом шея плечи и руки, затем туловище, ноги и юбка.

П.О.:

Необрезанные хвостики проволоки у фигурки, неровная фигурка, прослабленная проволока.

Корректируют работу

Педагог предлагает детям рассказать в какой последовательности они изготавливали фигурку.

П.: Вот вы и сделали свою фигурку или фигурки. Расскажите, пожалуйста, последовательность изготовления.

Молодцы! Все правильно.

Педагог предлагает детям самостоятельно определить недочеты в своей работе и устранить их.

П.: Предлагаю внимательно посмотреть на работу, найти недочеты и скорректировать их.

Какие недочеты вы увидели?

П.: Согласна с вами. Вот теперь работы стали еще качественнее.

П.: На последующих занятиях мы с вами будем продолжать учиться изготавливать фигурки человека, но они будут другими.

Форма проведения:

фронтальная

Методы:

-беседа,

-решение задачи,

-демонстрация

Результат:

-развитие речи;

-развитие коммуникативных навыков

- закрепление знаний;

-развитие логического мышления, речи;

-умения представлять свою работу

5. Итоги занятия, рефлексия - 5 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: оценить свою деятельность на занятии.

Цель, которая должна быть достигнутапедагогом: подвести итоги работы, оценить деятельность обучающихся.

Задачи:

-развивать умения осуществлять анализ, самоанализ своей деятельности.

Собираются у мини-выставки работ.

Дети дают оценку своей работе на занятии, высказывают свое мнение.

Прощаются.

П.:

Наше занятие подошло к концу

П.:

Молодцы! Справились с заданием, достигли цели: узнали о как плести фигурки членов семьи и выполнили работу.

Давайте посмотрим, на наши работы, Расскажите, кто какую семью из вас сделал.

И расскажите, пожалуйста, о своих фигурках, наверняка вы даже имена придумали им.

Молодцы!

У вас всех получилось очень хорошо!

А какую оценку вы можете поставить себе сами?

П.:

Дает оценку работы обучающихся

Что было самое интересное на занятии? Какие трудности возникли во время практической работы?

Спасибо, ребята. Вы очень хорошо сегодня поработали. Всего вам доброго до свидания.

Педагог благодарит детей за работу на занятии.

П.: Наше занятие сегодня закончено, до свидания.

Форма выполнениязадания: индивидуальная

Методы:

- словесный

-иллюстративный

Результат:

-открытость обучающихся в осмыслении своих действий и самооценке,

- получение информации о реальных результатах учения.

Приложение№3

1.Организационный момент – 2 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к восприятию

и учебной деятельности.

Цель, которая должна быть достигнутапедагогом: организовать начало занятия, создать психологический настрой на учебную деятельность, установку на взаимодействие.

Задачи:

- подготовить детей к работе на занятии;

- организовать рабочее пространство.

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Примечание

Столы расставлены по одному, на партах необходимое оборудование и материалы к занятию.

Дети самостоятельно распределяются в пары и занимают рабочие места.

Предполагаемый ответ (П.О.): Русалка!

Русалка это сказочная девочка с хвостом рыбы.

Педагог встречает детей в коридоре, приветствует их и предлагает пройти в кабинет, приготовится к занятию.

Педагог предлагает обучающимся разделиться по парам, занять рабочие места за столами.

Педагог (П.):Здравствуйте, дети!

Сегодняшнее занятие я начну с загадки. Я читаю, а вы угадывайте!

Я живу на дне морском

Во дворце из лилий

Вместе с сестрами, отцом,

Рыбами чудными.

У меня красивый хвост

И чудесный голос

И искрится под водой

Золотистый волос.

(русалка)

Да правильно – русалка.

А кто такая русалка?

Да, русалка это героиня мифов, сказок, в образе девушки с длинными волосами и рыбьим хвостом, живущая в воде.

Форма выполнениязадания: групповая работа.

Методы:

- словесный,

- наглядный.

Результаты: готовность к началу занятия.

2.Актуализация знаний и способов действий – 8 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к восприятию нового материала, формулирование цели занятия.

Цель, которая должна быть достигнутапедагогом: активизировать внимание, сообщить тему и цели занятия.

Задачи:

- формулирование темы и цели занятия;

- готовность к восприятию нового материала;

- продолжить формирование понятий параллельного плетения

Слушают

П.О.: Голова, шея, руки, туловище,

Дети рассматривают схемы русалок.

П.О.: Длинные распущенные волосы, корона хвост, лиф.

П.О: Почти все сможем сделать. Только лиф и хвост могут вызвать затруднения. Нам надо научится их делать.

П.О: Да.

П.О: Одевается нужное по схеме количество бисерина, а потом этим же концом проволоки на который одевали бисерины проходим через первую бисерину.

П.О.: Их звали тритонами. Можем подумать и сплести тритона.

П.О.: Мы возьмем схему папы и сделаем с нее прическу для тритона. А потом возьмем схему русалки и сделаем туловище для тритона только лиф уберем.

Дети формулируют цель занятия:

П.О.: Да,мы сегодня можем плести фигурки русалок, а еще тритонов.

Педагог сообщает тему занятия, ставит задачу по формулировке цели занятия.

П.: Сегодня мы продолжаем тему «Плетение фигурок людей ». Только теперь это сказочные персонажи. На сегодняшнем занятии это русалки.

П.:

Давайте посмотрим внимательно, что мы уже умеем с вами делать в фигурках человека?

Педагог раздает детям схемы на каждый стол и предлагает рассмотреть схемы русалок: маленькая и большая.

П.: А чем русалка отличается от прошлых фигурок ( девочка, мама, папа, сын, дочь).?

П.: Посмотрите внимательно и скажите, что на этой схеме мы уже можем сделать, а чему нам надо предварительно научится?

П.: Наша русалка такая красивая! У нее длинные волосы, корона на голове, красивый хвост и лиф. Вам она нравится?

П.: Одна поменьше, другая побольше. Вы можете выбрать любую, а можете сплести обеих. Волосы мы уже умеем плести. Они сделаны в виде петелек. Кто мне скажет, как они плетутся?

П.: Все правильно. Молодцы!

П.: А хвостик делаем следующим образом. Плетем параллельным плетением до предпоследнего ряда, а последний ряд выполняем как хвостик. На левую проволоку одеваем до середины бисерины и входим концом проволоки в середину предпоследнего ряда и движемся к краю ряда. Вытаскиваем проволоку и закрепляем ее. Так же поступаем и с правой частью хвоста.

П.: С плетением русалочки мы разобрались. У меня к вам такой вопрос как называли мальчиков в сказке о русалочке в подводном мире?

П.: Мы можем с вами пофантазировать, воспользоваться всеми нашими знаниями о плетении фигурок человека и сплести тритона?

П.: Какие схемы для плетения тритона нам могут понадобится? Берем из тех схем людей и сказочных персонажей что мы изучили.

П.: Молодцы! Это отличное решение и применение ваших знаний для решения нестандартных задач.

Педагог предлагает сформулировать цель занятия, определяет задачи занятия

П.:Итак, сегодня мы с вами познакомились сплетением русалок. Скажите, мы, сможем теперь сплести их сами?

Форма выполнениязадания: индивидуальная работа

Методы:

- словесный(беседа),

- наглядный

Результаты:

-формулирование цели занятия;

-определение задач

Педагог вывешивает схемы и фото русалок и семьи на доску.

Приложение №1

Приложение №3

- беседа

1. Закрепление изученного материала. Практическая работа - 55 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- расширить и приобрести знания о плетении фигурок;

- закрепить навыки плетения фигурок с головой жемчужиной

Цель, которая должна быть достигнута педагогом:

- обеспечить развитие у детей умений самостоятельно применять знания о плетения фигурок людей и сказочных персонажей при плетении русалок;

- создать условия для закрепления навыков плетения фигурок человека и сказочных персонажей на основе параллельного плетения.

Задачи:

-отработка навыков параллельного плетения на основе плетения фигурки человека и сказочных персонажей.

-развитие логического мышления и речи;

-развитие умения работать по схеме;

- развитие пространственного мышления

Рассматривают схемы.

П.О.:

- С плетения волос и короны. Волосы у русалок цветные, а корона золотая или серебряная.

П.О.:

Потом голова, шея и руки, туловище, и хвост.

П.О: Для этих частей выбираем – белый (голова, шея, туловище, руки), цветной хвост.

Повторяют ТБ по работе с колюще-режущими инструментами.

Выполняют практическую работу

Педагог раздает схемы на парты

П.: Давайте теперь поработаем над последовательностью плетения русалки.

С чего начинается плетение? Какого цвета могут быть волосы и корона?

П.: Что плетется далее? Расскажите поэтапно.

П.: Расскажите какие цвета выбираем для этих частей русалки.

Молодцы! Вы все правильно рассмотрели и рассказали.

П.: Обращаю ваше внимание на лиф. Он плетется отдельно того же цвета что и хвост, а потом приплетается к фигурке на уровне груди.

П.: Молодцы! Вы все правильно рассказали. Вот сегодня мы и будем, делать фигурки русалки, а возможно кто-то и тритона опираясь на схему и, знания, полученные на двух прошлых занятиях и вашу фантазию.

П.: Сейчас будем выполнять практическую работу. Необходимые инструменты и материалы вы найдете на своих рабочих местах. Но прежде повторим ТБ по работе с колюще-режущими инструментами.

П.:

На ваших столах приготовлены схемы, проволока, и бисер. Выбирайте нужные цвета и начинайте работу.

П.: А перед началом работы предлагаю повторить правила технике безопасности.

Форма выполнениязадания: фронтально

-Приложение №1

Вывешивает схемы и цветные фото русалок на доску.

-Приложение№2

Методы:

- словесный,

- демонстрация

- беседа

Результаты:

-закрепление знаний ;

- получение новых знаний,

Форма проведения: практическая работа

Методы:

-ситуация актуальности, новизны

-исследовательский

- практическая работа

Результат:

- приобретения навыков плетения фигурки

4. Контроль, самоконтроль и самокоррекция - 10 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: уметь воспроизводить изученные знания при плетении фигурок человека.

Цели, которые должны быть достигнуты педагогом:обеспечить условия для

закрепления полученного материала, самостоятельное применение знаний, развитие речи.

Задачи:

- организовать беседу по решению практических задач.

П.О.: Сначала волосы, голова, потом шея плечи и руки, затем туловище, ноги и хвост.

П.О.:

Необрезанные хвостики проволоки у фигурки, неровная фигурка, прослабленная проволока.

Корректируют работу

Педагог предлагает детям рассказать в какой последовательности они изготавливали фигурку.

П.: Вот вы и сделали свою фигурку или фигурки. Расскажите, пожалуйста, последовательность изготовления.

Молодцы! Все правильно.

Педагог предлагает детям самостоятельно определить недочеты в своей работе и устранить их.

П.: Предлагаю внимательно посмотреть на работу, найти недочеты и скорректировать их.

Какие недочеты вы увидели?

П.: Согласна с вами. Вот теперь работы стали еще качественнее.

П.: На последующих занятиях мы с вами будем продолжать учиться изготавливать фигурки человека и сказочных персонажей, но они будут другими.

Форма проведения:

фронтальная

Методы:

-беседа,

-решение задачи,

-демонстрация

Результат:

-развитие речи;

-развитие коммуникативных навыков

- закрепление знаний;

-развитие логического мышления, речи;

-умения представлять свою работу

5. Итоги занятия, рефлексия - 5 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: оценить свою деятельность на занятии.

Цель, которая должна быть достигнутапедагогом: подвести итоги работы, оценить деятельность обучающихся.

Задачи:

-развивать умения осуществлять анализ, самоанализ своей деятельности.

Собираются у мини-выставки работ.

Дети дают оценку своей работе на занятии, высказывают свое мнение.

Прощаются.

П.:

Наше занятие подошло к концу

П.:

Молодцы! Справились с заданием, достигли цели: узнали о как плести фигурки русалок и выполнили работу.

Давайте посмотрим, на наши работы, Расскажите, кто какую русалку из вас сделал. А может кто-то из вас сделал тритона?

И расскажите, пожалуйста, о своих фигурках, наверняка вы даже имена придумали им.

Молодцы!

У вас всех получилось очень хорошо!

А какую оценку вы можете поставить себе сами?

П.:

Дает оценку работы обучающихся

Что было самое интересное на занятии? Какие трудности возникли во время практической работы?

Спасибо, ребята. Вы очень хорошо сегодня поработали. Всего вам доброго до свидания.

Педагог благодарит детей за работу на занятии.

П.: Наше занятие сегодня закончено, до свидания.

Форма выполнениязадания: индивидуальная

Методы:

- словесный

-иллюстративный

Результат:

-открытость обучающихся в осмыслении своих действий и самооценке,

- получение информации о реальных результатах учения.