Методические рекомендации «Развитие творческого воображения дошкольников средствами арт-терапии»

Сегодня все большее внимание уделяется развитию творческих способностей, креативности ребенка дошкольного возраста.

Дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. Дети в этом возрасте любознательны, имеют огромное желание познавать окружающий мир.

В настоящее время, когда жизнь становится разнообразнее и сложнее, требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению различных проблем, очень важно не упустить период для развития способностей к творчеству. Опираясь на собственный опыт в работе с детьми дошкольного возраста, на первое место ставлю приемы и средства арт-терапии, которые наиболее полно и эффективно активизируют ресурсные возможности ребенка.

Арт-терапия в образовании – это системная инновация, которая характеризуется:

комплексом теоретических и практических идей, новых технологий;

многообразием связей с социальными, психологическими и педагогическими явлениями;

относительной самостоятельностью (обособленностью) от других составляющих педагогической действительности (процесс обучения, управления и др.);

способностью к интеграции, трансформации.

Воображение является основой всякой творческой деятельности. Оно помогает человеку освободиться от инерции мышления, преобразует представления памяти, тем самым обеспечивая создание заведомо нового. В этом смысле все, что окружает нас и что сделано руками человека, весь мир культуры, в отличие мира природы, все это является продуктом творческого воображения. Развитие творчества в значительной степени определяется уровнем детского воображения, которое формируется уже в дошкольный период. Это важнейшее новообразование дошкольного детства, с которым связывают зарождение личности. Чтобы создать достаточно прочные основы для творческой деятельности ребенка необходимо расширять его опыт, так как творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он узнал и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее, при других равных условиях, будет деятельность его воображения.

Продуктивное творческое воображение характеризуется не только такими особенностями, как оригинальность и богатство продуцируемых образов. Одним из важнейших свойств такого воображения является умение направлять представления в нужную сторону, подчинять их определенным целям. Неумение управлять идеями, подчинять их своей цели приводит к тому, что самые лучшие замыслы и намерения гибнут, не находя воплощения. Поэтому важнейшая линия в развитии воображения дошкольника – это развитие направленности воображения.

У младшего дошкольника воображение носит отрывочный, неоконченный характер. Взрослые должны помочь ребенку научиться не просто отрывочно фантазировать, а реализовывать свои замыслы, создавать пусть небольшие, но законченные произведения.

Рассмотримпринципы развития фантазии и воображения дошкольников:

1. Формирование мотивации.

2. Убеждение, что фантазировать не стыдно, а очень престижно и полезно лично ребенку. Этого они не понимают. Нужна игра и яркие эмоции. Логика у детей еще не сильна.

3. Фантазировать должно было интересно. Тогда получая удовольствие ребенок быстрее овладеет умением фантазировать, а потом умением воображать, а потом рационально мыслить. У дошкольников интерес не к рассуждениям, а к событиям.

4. Влюбить ребенка в себя. На этой «волне любви» они больше вам доверяют и охотнее слушаются.

5. Стимулировать фантазию вопросами. Например: «А что произойдет, если у тебя вырастут крылья. Куда бы ты полетел?»

6. Ставить детей в затруднительные ситуации. Пусть сами думают и находят выход. Вот, например, классическая задача: дети попали в необитаемый остров, как выжить?

7. Обучить приемам развития воображения и фантазирования.

В работе над развитием творческого воображения детей полезно использовать следующие приемы:

1. Превращение человека в любой объект.

Человек превращается в другого человека, в животных (птиц, зверей, насекомых, рыб), в растения (в дуб, розу, баобаб), в объекты неживой природы (камень, ветер, карандаш). Это богатейший материал для новых сказок. Но самое главное в этом приеме – это воспитание эмпатии – умения перевоплотиться в другой образ и посмотреть на мир его глазами.

2. Придание объектам неживой природы способностей и качеств живых существ.

А именно: способности двигаться, думать, чувствовать, дышать, расти, радоваться, размножаться, шутить, улыбаться.

3. Придание объектам неживой природы необычайных свойств.

Например, камень. Он светится, всегда теплый (никогда не остывает), можно руки греть в мороз, делает воду сладкой и целебной, а сам не растворяется.

Камень впитывает болезни. Камень дает бессмертие.

4. Изменение привычных отношений между героями сказок.

Напомним такие ситуации: щука поет колыбельную («открывает щука рот»), «серый волк ей верно служит», храбрый заяц, трусливый лев.

5. Дайте новое название картине.

Ребенку показывают много сюжетных картинок, открыток или репродукций известных художников и просят дать им новые названия. Сравните, кто назвал лучше: ребенок или художник. Основанием для названия может быть сюжет, настроение, глубинный смысл и т.д.

Ребенок в арт-терапевтическом процессе приобретает ценный опыт позитивных изменений, постепенно происходит углубленное самопознание, самоприятие, гармонизация развития, личностный рост. Развивая воображение, творческий потенциал ребенка, мы способствуем развитию личностных, индивидуальных его способностей.

Список литературы

1. Выгодский Л.С. «Педагогическая психология», М., 1991.

2. Выгодский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте», М., 1991.

3. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. «Путь к волшебству», М., 1999.

4. Кожохина С.К. «Путешествие в мир искусств», М., 1998.

5. Лебедева Л.Д. «Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий», СПб.,2007.

6. Дьяченко О.М. «Развитие воображения дошкольника», М., 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461647-metodicheskie-rekomendacii-razvitie-tvorchesk