Вокально-хоровые упражнения на различные виды двух- и трёхголосия

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Вокально-хоровые упражнения

наразличные виды двух- и трёхголосия»

Автор

Дьяченко Лидия Андреевна

концертмейстер

Пояснительная записка

Воспитание любого вокально-хорового навыка облегчается, если дети знают основы музыкальной грамоты. Хорошо развитый музыкальный слух, опирающийся на грамотность, позволяет быстрее и полнее обобщать накопленный опыт. Овладение репертуаром зависит от музыкальных знаний и степени развитости слуха учащихся. Педагоги начинают воспитание слуха со старинных мелодий, базирующихся на характерных ладовых образованиях: терцовых, квартовых и квинтовых звеньях. Песни в этих ладах разнообразны по характеру и ярки по мелодике. Упражнения с использованием различных способов образования движения голосов в двух-трехголосном пении являются интонационной базой вокально-хорового исполнительства. Русская песня имеет богатые традиции, связанные прежде всего с народным творчеством. Постепенно образовавшееся многоголосие в народной песне оказало огромное влияние на профессиональное творчество.

В воспитании вокалиста огромную роль играют специальные упражнения. В них можно создать идеальные условия, в которых определенный навык приобретается легко, и после этого перенести его на художественную практику, где будет совершенствоваться и закрепляться. Остановимся на значении упражнений в становлении многоголосия.

В упражнениях можно вводить двухголосие уже через несколько занятий. Разучивая простейшую попевку на одном звуке «Барашеньки», можно подвести детей к двухголосию. Каждое новое исполнение можно начинать с другого тона, удаленного друг от друга на кварту или квинту, а затем сужать расстояние, доведя его до секунды. Затем петь двухголосие от разных звуков. Одни упражнения применяются в не связи с каким-либо конкретным произведением. Они развивают общую линию последовательного вокально-хорового воспитания, составляют основу распевания, способствуют выработке единой манеры звукообразования, доводят до автоматизма многие ценные навыки и умения, такие как интонирование большой и малой секунды, активный вдох и продолжительный выдох, четкая артикуляция.

Другая группа упражнений связывается с конкретными задачами. Они основываются на материале какого-либо произведения и подчеркивают определенную трудность.

Упражнения должны исполняться в различных тональностях как со словами, так и на слоги. Определенную пользу приносит каноническая форма в освоении терцового двухголосия. После того, как будет усвоены простейшие формы двухголосия, следует перейти к многоголосию. При воспитании навыков многоголосного пения особо следует остановиться на значении динамических контрастов. Давая преимущества тому или иному голосу модно выделить более громким звучанием или marcato, в противовес напевному исполнению. Такой прием помогает партии почувствовать необходимую уверенность и устойчивость в интонировании.

В упражнениях используются приемы двухголосного пения: терции, квинты, октавы, интонирование одного глосса на выдержанном звучании, движение голосов в противоположном движении от квинты к тонике и в восходящем и нисходящем движении одновременно, кварты и сексты, ходы по полутонам вверх и вниз, параллельными терциями в восходящем и нисходящем движении, используются фрагменты народных песен, в которых голоса движутся по терциям, каноны на основе русских народных песен.

При исполнении упражнений учащийся должен вырабатывать навык подстраивания своего голоса к голосу товарища, причем подстраивание идет не только по линии интонации, но и тембра голоса. Навыки приобретения двухголосных упражнений создают условия для перехода к трехголосным упражнениям.

После того, как будут усвоены узкие интервалы – секунды, терции и кварты, можно приступать к усвоению аккордов. Аккорды рекомендуется петь от разных звуков вверх, а затем вниз. После того, как интонационно-точно будет исполнен каждый аккорд, нужно увеличить темп исполнения звуков в аккорда. Такое ускоренное пропевание представляет собой эффективное средство развития представления аккорда в целом. Пр наличии определенных навыком интонирования мажорного, минорного трезвучий и их обращений от заданного звука целесообразно пропевать от этого звука все аккорды подряд. Порядок их может быть различен:

1. Мажорное трезвучие, минорное трезвучие, мажорный секстаккорд, минорный секстаккорд, мажорный квартсекстаккорд, минорный квартсекстаккорд.

2. Мажорное трезвучие, секстаккорд, квартсекстаккорд; минорное трезвучие, секстаккорд, квартсекстаккорд.

Все аккорды сначала поются от одного и того же звука вверх, а затем от того же или другого звука вниз.

№1

Умеренно

№2

Скоро ду- ду- ду!

Сев- ка и Гриш-ка сде-ла-ли ду- ду.

№3№4

Умеренно

Бом!Бом! Бом! Бим!Бим! Бом!

Бим!Бим!Бим! Бом! Бом! Бом!

№5

Скоро

Да, да, да……

Да, да, да……

№6

Подвижно

Впе- ред! Впе- ред! До- ро- га нас зо - вет!

№7

Умеренно скоро

№8

№9

№10 Пение с выдержанным звуком

№11

№12

Умеренно скоро

№13

Подвижно

№14

Умеренно

Сле- ти к нам ти- хий ве- чер на мир- ны - е по- ля.

№15

№16

Весело 2

Тра- ля- ля- ля- ля! Тра- ля- ля- ля- ля! На-ша пес-ня -вдаль летит,

пе-ред ней прос-тор открыт! Кто в до-ро-ге дру-жит с не-ю, тот ша- га- ет ве- се-ле- е.

Тра- ля- ля- ля- ля! Тра- ля- ля- ля- ля!

№17

Оживленно 2

Ла-душ-ки, ла-ды, все ре-бя-та ра-ды, при-ле-те-ли пташ-ки, за- хо- те-ли каш-ки.

№18

Умеренно

Бьют ча- сы на башне: тик- так, тик- так. Бьют ча- сы стен-ны-е: тик-так,тик-так,

тик-так,тик-так. Ти – ка-ют ча- сы руч-ны-е: тики-таки, тики-таки, тики-таки, так.

№19

Умеренно 2

В сыром бору тропина, в сыром бору тропина, тро- пи- на, тро-пи- на, тро- пи- на, тро-пи-на.

№20

Гоп, гоп, гоп! Ну, скачи в галоп! Ты лети, конь, скоро, скоро, через реки, через горы. Ты лети в га-

лоп, ты лети в га- лоп. Гоп, гоп, гоп! Гоп, гоп, гоп!

№21

Умеренно2

На- ша пе- ре- пел- ка ста-рень-ка-я ста- ла. Ты ж мо- я, ты ж мо- я

3

пе-ре- пе- лоч- ка, ты ж мо- я род- на- я пе- ре- пе- лоч- ка.

№22

Умеренно2

У меня ль во садочке, у меня ль во зеленом, лю-шень-ки-лю-ли, лю-шень-ки-лю-ли.

№23

Оживленно23

Есть у мель-ни- ка три сы- на; хо- ро- ши, при- го- жи. Эй, ду- да,

ду- да, на- ша, эй, ду- да, ду- да пос-тушь-я хо- ро- ши, при- го- жи.

№24

Оживленно2

Ты ве-ди нас в путь, заря красная, пе-ред на-ми даль встает красная. На сырой земле роса

3

светится. Сколько нам чудес в пути встретится! Ля-ля- ля-ля-ля, ля-ля-ля- ля- ля -ля-ля- ля- ля.

Используемая литература:

1. «Вопросы развития гармонического слуха» Е.В. Давыдова

2. «Советы руководителю хора» В. Попов

3. «Музыкальный фольклор Программа 1-4 классы» Л. Куприянова

4. «Энциклопедия для юного музыканта»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461755-vokalno-horovye-uprazhnenija-na-razlichnye-vi