Методы работы с хором

Козлова П. В.

Методическое пособие

Формы работы с хором

Актуальность данного пособия обуславливается тем, что работа с хором проводится не только с детьми, умеющими и любящими работать подолгу и внимательно, но и с детьми со слабой нервной системой, нуждающимися в постоянной смене видов деятельности и постоянном поддержании интереса на протяжении занятия. Поэтому педагог для достижения хороших результатов должен использовать в своей деятельности разные формы работы.

Целью использования разных форм работы является поддержание интереса ребёнка на протяжении всего занятия хора, развитие личностных качеств, умения работать в команде, развитие музыкальных и исполнительских способностей, разных их граней.

Осуществляется эта цель через решение следующих задач:

Обучающие:

-способствовать овладениюучащимися вокальными навыками – певческим дыханием, чистым интонированием, чёткой дикцией при пении соло и ансамблем;

- познакомиться со средствами музыкальной выразительности в музыкальных произведениях и способствовать овладению навыками выразительного исполнения;

- познакомить с различными жанрами и стилями музыки и особенностями их исполнения;

- способствовать овладению умением держаться на сцене;

- овладение актёрскими навыками;

- овладение музыкально-сценическим движением.

Развивающие:

- сформировать у учащихся потребность в активном культурном досуге;

- способствовать развитию интеллекта, памяти, образного мышления, культуры речи;

- развить артистические навыки и творческое мышление;

- развить двигательно-сценические навыки;

- развить артикуляционный аппарат и навыки чёткой , понятной и выразительной речи.

Воспитательные:

- способствовать развитию коммуникативных навыков;

- способствовать формированию музыкального и литературного вкуса;

- воспитать у учащихся волю, ответственность, трудолюбие, заинтересованность в активной деятельности, взаимовыручку и взаимопонимание.

Методические рекомендации

Во время занятий с хором можно использовать следующие формы работы:

Дыхательные упражнения

- Дыхательная гимнастика по системе Стрельниковой;

- Упражнение «Тридцать три Егорки»:

Как на горке на пригорке

Жили тридцать три Егорки (вдох, и дальше на одном дыхании, сколько хватает)

Раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д.

Это упражнение делается каждое занятие, дети соревнуются сами с собой – например, в прошлый раз получилось досчитать до 18 Егорок, а в этот – до 20, это считается рекордом, результаты дети сами записывают в табличку, где каждый может посмотреть на свой рост, умение владеть дыханием. Упражнение хорошо подходит для детей любого возраста, попутно можно объяснять, как правильно взять дыхание и держать его, рассчитывая на целую фразу, следить за чёткой дикцией.

- Упражнение – соревнование «Кто дольше сдувает шарик»: Все дети одновременно берут дыхание и по команде на звук «ш-ш-ш» или «с-с-с» сдувают воздушный шарик, у кого дыхание закончилось, тот садится, задача – как можно дольше удержать дыхание.

2. Скороговорки – самые разные, используются в зависимости от возраста и степени подготовленности детей, обычно 1-2 занятия на 1 скороговорку, иногда больше, нужно чередовать скороговорки на различные сочетания звуков.

3.Во время распевок и вокальных упражнений можно просить детей подирижировать, ставя им разные задачи – показать изменения темпа, динамики, различную длину последнего звука. Можно для этого использовать попевки «Андрей – воробей», « Скок-скок-поскок, молодой дроздок», «По дороге Петя шёл» и другие. Для начала, конечно, нужно показать основные приёмы дирижирования – ауфтакт, снятие, дирижирование на 2, 3 и 4 четверти. Обязательно нужно просить маленького дирижёра пропевать текст вместе с хором, и педагог или концертмейстер должен точно играть так, как показывает ребёнок. Благодаря таким упражнениям активизируется внимание детей к дирижёрскому жесту, дети начинают «изнутри» понимать дирижёра и лучше откликаются на дирижирование педагога.

4. В хоровую работу можно включать игровые моменты – пение «эхо» после дирижера или по группам, придумывание движений к песне для лучшего запоминания текста и более эмоционального исполнения.

5. Нужно постоянно разнообразить приемы разучивания мелодии, ритма, текста, построения многоголосия – пение с солистами, группами, по цепочке, по голосам, дуэтами, трио и квартетами (при пении на 2,3,4 голоса), пение в кругу одной из партий, прохлопывание ритма, «прошагивание» ритма или метра, показ руками звуковысотности, вокальной позиции, открыть рот, «потянув рукой за веревочку», держать дыхание в животе руками, проговаривание слов шепотом в ритме, можно вставать и садиться в зависимости от высоты звука.

6.Музыкально-сценическая деятельность помогает детям раскрыться эмоционально, почувствовать музыку как часть жизни, поэтому в репертуар желательно включать музыкальные сказки, мюзиклы, сказки-оперы для детей. Их постановка требует, конечно, больше усилий и времени, чем обычный хоровой репертуар, но дети больше заинтересовываются занятиями музыкой, более разносторонне развиваются, проявляют творческую активность.

Таким образом, в занятия хором нужно включать много различных приемов и форм работы, тогда эти занятия будут действительно встречей с прекрасным, а не повседневной рутиной.

Автор Козлова П. В.

2014г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31204-metody-raboty-s-horom