Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий 3 класс (7.2)

№ темы раздела

Название и содержание раздела/темы

Всего часов

Обследование детей, диагностика

1

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застёгивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

12

Тактильно-двигательное восприятие .

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие –жёсткие, мелкие –крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2-3 предложенных. Работа с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой.

5

Кинестетическое и кинетическое развитие.

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…). Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений –имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценирование.

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3-4 предметов. Сравнение двух объёмных геометрических фигур –круга иовала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4-5 предметов по заданному признаку величины. Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5-6 деталей). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

14

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (две картинки). Сравнение трёх предметов, отличающихсянезначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

6

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений).

Развитие осязания (теплее –холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трёх предметов (тяжелее –легче –самый лёгкий); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.

6

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти .

Определение направления звука в пространстве (справа –слева –спереди –сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.

6

Восприятие пространства.

Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Понятия: выше –ниже, левее –правее, рядом и др. Вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на

глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка наповерхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

7

Восприятие времени.

Определение времени по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная смена.

7

Всего:

68

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Обследование детей, диагностика.

1

Диагностика: выявление индивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; различают наиболее распространенные цвета (черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый); слушают и понимают собеседника, выполняют несложные инструкции, отвечают на вопросы.

Упражнения на развитие меткости («Кольцеброс», дартс, «Тир»)

1

Развивать согласованность движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем).

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)

1

Обучаться целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога

Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.)

1

Обучаться целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

1

Развивать моторику руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание)

1

Совершенствовать точность движений (завязывание, развязывание, застёгивание).

Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях

1

Обводить контур изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывать незаконченные геометрические фигуры

Рисование бордюров по образцу

1

Рисовать бордюры.

Графический диктант (зрительный и на слух)

1

Графический диктант (зрительный и на слух).

Графический диктант (зрительный и на слух)

1

Графический диктант (зрительный и на слух).

Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений

1

Вырезать ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений

1

Вырезать ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

Работа в технике объемной и рваной аппликации

1

Работать в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы)

1

Определять различные свойства и качества предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие – крупные). Находить на ощупь контур нужного предмета из 2-3 предложенных.

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).

1

Воспринимать поверхность на ощупь (гладкая – шершавая; колючая - пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)»

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).

1

Воспринимать поверхность на ощупь (гладкая – шершавая; колючая - пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)»

Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи»

1

Работать с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание).

Игры с сюжетной мозаикой

1

Играть с сюжетной мозаикой.

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений

1

Формировать ощущения от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…).

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений

1

Формировать ощущения от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…).

Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий)

1

Выполнять упражнения по заданию педагога, вербализовать собственные ощущения. Выразительность движений – имитировать животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценировать.

Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий)

1

Выполнять упражнения по заданию педагога, вербализовать собственные ощущения. Выразительность движений – имитировать животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценировать.

Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета)

1

Соотносить геометрические фигуры с предметами окружающей обстановки. Сравнивать и обозначать словом формы 3-4 предметов.

Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала

1

Сравнивать две объёмные геометрические фигуры – круг и овал.

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции

1

Комбинировать разные формы из геометрического конструктора.

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.)

1

Сравнивать и обозначать словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставлять части и детали предмета по величине.

Дидактическая игра «Часть и целое»

1

Игра

Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов

1

Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов

1

Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку

1

Учиться группировать предметы по самостоятельно выделенному признаку.

Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные

1

Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).

Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета

1

Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

Дидактическая игра «Цветик-семицветик»

1

Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).

Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

1

Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»)

1

Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»)

1

Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу

1

Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи; находить элементарные аналогии, формировать понимания скрытого смысла, развивать адекватные реакции на юмор.

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок)

1

Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами

1

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?»

1

Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»)

1

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

1

Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник)

1

Развивать осязания (теплее – холоднее), определять контрастные температуры разных предметов (грелка, утюг, чайник).

Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение

1

Различать пищевые запахи и вкусы, их словесно обозначать.

Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость)

1

Определять различные свойства вещества (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость).

Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость)

1

Определять различные свойства вещества (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость).

Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз

1

Дифференцировать ощущения чувства тяжести (тяжелее – легче); взвешивать на ладони; определять вес «на глаз»

Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз

1

Дифференцировать ощущения чувства тяжести (тяжелее – легче); взвешивать на ладони; определять вес «на глаз»

Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади).

1

Определять направление звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук»

Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук).

1

Выполнять действия по звуковому сигналу. Дидактическая игра «Прерванная песня».

Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук).

1

Выполнять действия по звуковому сигналу. Дидактическая игра «Прерванная песня».

Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона

1

Различать музыкальные и речевые звуки по высоте тона

Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков

1

Различать мелодии по темпу; прослушивать музыкальные произведения. Развивать чувства ритма

Развитие чувства ритма.

1

Дидактическая игра «Мы — барабанщики»

Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов

1

Ориентироваться в помещении по инструкции педагога. Понимать: выше – ниже, левее – правее, рядом и др. Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги. Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.

Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь»

1

Вербально обозначать пространственные отношения с использованием предлогов. Развивать пространственный праксис.

Моделирование пространственного расположения мебели в комнате.

1

Моделировать пространственное расположение объекта относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Дидактическая игра «Обставим комнату»

Деление листа на глаз, на две и четыре равные части

1

Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.

Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа

1

Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.

Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)

1

Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.

Определение времени по часам

1

Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч)

1

Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин»

1

Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)

1

Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?

1

Меры времени (секунда, минута, час, сутки)

1

Определение времени по часам. Игры с моделью часов

1