Организация взаимодействия логопеда с родителями

Методическая разработка:

Организация взаимодействия учителя-логопеда с родителями.

Выполнила: учитель-логопед МБОУ № 279

г. Гаджиево Мурманской области

Кокоулина Елена Михайловна

Организация взаимодействия учителя-логопеда с родителями.

Один из важных разделов работы учителя-логопеда – это организация взаимодействия с родителями детей, занимающихся на логопункте. Особенностью работы школьного логопункта является его функционирование в послеурочное время, тогда, когда многие дети заняты в дополнительном образовании. Для того чтобы организовать постоянное и продуктивное посещение логопункта детьми, просто необходимо тесное взаимодействие с родителями, их заинтересованность и логопедическая осведомлённость.

Для реализации данной цели на начало учебного года я планирую следующие формы работы с родителями:

индивидуальное консультирование

функционирование родительской гостиной «Школа Грамотейки»

неделя открытых дверей (открытые подгрупповые и индивидуальные занятия)

ведение индивидуальных тетрадей с еженедельными заданиями – рекомендациями для логопедической работы дома

создание совместного проекта «Весёлая грамматика»

Индивидуальное консультирование и открытые занятия дают хорошие результаты при правильной организации и являются классической формой работы с родителями, я же хотела поделиться своими наработками в данном разделе работы с родителями – это программа работы родительской гостиной и примеры еженедельных тематических заданий для детей ОНР III-IV и ФФНР.

Перспективный план работы родительской гостиной у логопеда «Уроки Грамотейки»

Цель: осуществление взаимодействия по вопросам речевого развития детей между родителями и педагогами

Задачи:

ознакомление родителей с приёмами выявления нарушений речи и предупреждения возможных вторичных дефектов, вызванных уже имеющимися речевыми нарушениями;

ознакомление родителей с приёмами коррекционной работы, направленной на преодоление речевых и психофизических нарушений у детей;

обучение родителей использованию специальных игр, упражнений и заданий для благополучной профилактики и коррекции различных речевых и психофизических нарушений у детей;

реализация единства коррекции речи с коррекцией всей познавательной деятельности;

пропаганда коррекционно-логопедических знаний среди педагогов и родителей.

Формы работы:

Обучающие семинары

Практические занятия

Совместная разработка логопедических игр и их апробация

Круглый стол «Сундучок с играми» (любимые детские игры и их значение для развития речевых навыков)

Индивидуальные консультации

Распространение дидактических, речевых игр, логопедических заданий и упражнений.

Ожидаемые результаты:

повышение уровня образованности родителей в области коррекционной педагогики;

активное участие родителей в обучении и коррекции проблемных областей развития ребёнка;

повышение уровня заинтересованности родителей успехами ребёнка;

пропаганда коррекционно-логопедических знаний среди родителей, не посещающих данные занятия;

обмен опытом, создание базы дидактических, речевых игр, заданий, упражнений.

Примерный план график работы родительской гостиной «Школа Грамотейки»

Примеры еженедельных заданий – рекомендаций для детей ОНР III-IV и ФФНР

Задание №2 Лексическая тема «Лес. Деревья, грибы, ягоды». Буква и звук О.

1 . Побеседуйте с ребёнком о лесе, растениях растущих в лесу, грибах, ягодах. Расскажите об особенностях наших лесов, нашей местной флоры Вспомните времена года и изменения в растительном мире в зависимости от этого. Выучите названия нескольких деревьев, грибов, ягод. Рассмотрите подходящие картинки и фотографии.

2. Заштрихуйте гриб в указанном направлении и разгадайте ребус.

3. Поиграйте в игру с мячом «Съедобный - несъедобный», особое внимание уделите ядовитым грибам и ягодам, как несъедобным. Образец: сыроежка - съедобная (ловим мяч), волчья ягода – несъедобная (отбрасываем мяч), сушки – ловим мяч, стул – отбрасываем мяч и т.д.

4. Игра «Словодел». Образуем прилагательные от существительных по лексической теме отвечая на вопросы Какой? Какая? Какое? Образец: варенье из малины какое? – малиновое, суп из грибов какой? – грибной, лес из берёз какой? – березовый и т.д.

5. Попросите ребёнка найти на картинке (можно взять любую раскраску) или вокруг себя предметы или их части похожие на букву О (овал). Запишите строчку букв О в тетради, соблюдая требования к письменным буквам (наклон, расстояние, высота). Закрепить знания о звуке О как о гласном, который можно петь и при анализе обозначать красным цветом.

6 . Попросить ребёнка поднимать красный кружок (или другой опознавательный знак-хлопок, рука вверх и т.д.) когда он услышит среди, произносимых вами звуков, звук О. Образец звукового ряда: О,А,Р,И,О,А,У,П,О,Ш,С,О,У,Э,М и т.д.

7. Работа со слоговой структурой слова (рис 2). Выполнить задание, чётко проговаривая все слова по слогам.

8. Выучить чистоговорку, соблюдая чёткое произнесение звука ш:

Шо-шо-шо – мы играем хорошо

Ош-ош-ош – наш котёнок так хорош

Шу – шу – шу – дам игрушку малышу

Задание №12 Лексическая тема «Новый год. Времена года». Буквы К, Г, звуки К – Кь, Г - Гь.

Поговорите с ребёнком Новогоднем празднике. Расскажите о новогодних обычаях, об истории возникновения праздника.

Составьте рассказ (запишите в тетради) о проведённых каникулах, праздниках. Пусть ребёнок расскажет, что ему больше всего запомнилось, что интересного он узнал, увидел, что его больше всего порадовало, какое у него было настроение и почему и т.д. Можно составить описательный рассказ о любимом полученном подарке.

Повторите порядок времён года и названия месяцев каждого времени года. Отличительные черты времён года, приметы, изменения в животном мире.

Поиграйте в игру «Четвёртый лишний» по всем вышеизученным лексическим темам. Правила игры в задании 8.

Игра «Закончи предложение» с предложениями, имеющими предложно-логическую конструкцию. Например: Я оделся тепло, потому что…(на улице холодно). У меня замёрзли руки так как я…(забыл варежки дома или долго держал руки в снегу и т.д.). Мама зашла на кухню чтобы…(приготовить обед, положить продукты, попить чаю и т.д.), Книги стоят высоко на полке поэтому…(я не могу их достать, мне нужна помощь взрослых и т.д.)

6.Ребёнку предлагается рисунок прямоугольника. Впиши буквы: А - в нижний правый угол; О - в верхний правый угол; У - в верхний левый угол; Н - в середину фигуры; Ы - в нижний левый угол.

Какие буквы ты записал? (Как их называют?(гласные) Повтори, где расположены буквы А, У, Ы, О. В какую геометрическую фигуру ты вписывал буквы?

7Подумай, сколько букв спряталось в каждом знаке (символе). Назови их и запиши.

8 .Соединить картинки с нужной буквой. Сделать звуковой анализ всех слов.

9. Повторить с ребёнком характеристику звуков К, К ,Г, Г подробнее остановившись на отличительных чертах. Звук Г - согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим колокольчиком, звук Г - согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зелёным колокольчиком; звук К - согласный, твёрдый, глухой, обозначаем синими наушниками, звук К - согласный, мягкий, глухой, обозначаем зелёными наушниками.

Звуки Г, Г , К, К  согласные, могут быть и твёрдыми и мягкими, составляют пару по звонкости-глухости.

10. Придумать и записать по 2 слова со слогами ка, га, ку, гу, ко, го, ке, ге, ки, ги, кы, гы. Слоги могут быть в начале, в середине или в конце слова.

1 1. Прочитай текст. Выдели все буквы К, обведя его в квадрат, все буквы Г, подчеркнув их двумя чертами

Использованная литература:

1. Зуева. Л.Н., Солошенко П. М. 400 необходимых заданий по обучению грамоте для подготовки к школе. – М., 2004

2. Межецкая Т.Г. Различаем буквы и звуки. – М., 2009

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46238-organizacija-vzaimodejstvija-logopeda-s-rodit