Технологическая карта по окружающему миру на тему «Природные зоны России»

Тема урока

«Природные зоны России»

Класс

4-Г

Место урока в разделе

Природные зоны России

Тип урока

Овладение новыми знаниями

Цели урока

Познакомиться с природными зонами России, с их условными обозначениями на карте природных зон.

Задачи урока

Образовательные: Сформировать у учащихся понятие «Природные зоны».

Развивающие:Развитие начальные форм познавательной и личностной рефлексии.

Воспитывающие: Научить показывать природные зоны на карте.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

-Сформировать у учащихся понятие «Природные зоны».

-Выяснить причину смену природных зон

-Научиться показывать природные зоны на карте.

Познавательные УУД

Познавательные: Определение с помощью учителя и самостоятельно цели деятельности на уроке. Планирование практической деятельности на уроке. Способность делать

простейшие обобщения и выводы самостоятельно.

РегулятивныеУУД

Регулятивные: Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы.

-Формирование социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

-Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

КоммуникативныеУУД

Коммуникативные: Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Вступать в беседу на уроке.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Материалы для учителя: учебник А.А. Плешаков, Е.А. Крючков «Окружающий мир 4» 1 часть, презентация, технологическая карта, раздаточный материал.

Материалы для учащихся: учебник А.А. Плешаков, Е.А. Крючков «Окружающий мир 4» 1 часть, пенал, рабочая тетрадь А.А. Плешаков, Е.А. Крючков «Окружающий мир 4» 1 часть.

Компьютер, проектор, экран, презентация.

Межпредметные связи

Обществознание, ОРКСЭ, музыка, изобразительное искусство.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Этапы урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент.

-Здравствуйте! Меня зовут Гузелия Рустямовна. Наш урок я бы хотела начать со стихотворения.

Широкие, привольные,

Родимые края…
Берёзка белоствольная,

Любимица моя,
Стоит, как свечка, белая,
Глядит она вокруг:
Ей рожь кивает спелая,
Ей кланяется луг.
Кругом так славно, солнечно,
Куда ни поглядишь,
Над озером тихонечко 
Колышется камыш.
Плывут протокой узкою
Утята чередой.
Люби природу русскую,
Храни, читатель мой!
(Е. Серова)

Приветствую учителя.

Слушают учителя.

Личностные: Мотивация к деятельности

Актуализация знаний. Сообщение цели урока.

-Скажите, над каким разделом мы работаем?

-О чем мы говорили на прошлом уроке?

Чтобы продолжить путешествие по России, давайте повторим с помощью игры «Я знаю географические объекты».

Задание 1

Игра «Найди лишний географический объект». Объясни почему.

Давайте поработаем в парах. Для каждой пары я подготовила карточки. Вы должны прочитать название географических объектов, найти на карте и выбрать какой объект лишний и почему. Когда пара будет готова поднять руки.

1) Лена, Волга, Байкал, Енисей;

2) Ладожское, Саяны, Онежское, Каспийское;

3) Кавказ, Альпы, Баренцево, Урал.

2 задание

Какие моря к какому океану относятся? (Соедини стрелками.) Выполняем задание по рядам.

1-группа

Какие моря относятся к Северному Ледовитому океану

2-группа

Какие моря относятся к Тихому океану

3-группа

Какие моря относятся к Атлантическому океану

-Со всеми заданиями вы справились.

-Скажите, чем отличаются моря Северного Ледовитого океана от морей Атлантического океана?

-А как вы думаете, двигаясь с севера на юг, меняется только температура, или еще что-то?

-Природа России

-Об морях, океанах, реках, озерах

Слушают учителя.

Ребята, работая в группах выбирают лишнее слово.

Соединяют стрелками моря и океаны.

-Температурой воды

-Природа, растения, животный мир

Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Формулирование темы урока и

постановка целей.

-Почему, же это происходит?

От чего это зависит?

-А как мы можем назвать разные места обитания животных и растений на определенной территории?

-Чтобы вы сделали, чтобы ответить на этот вопрос?

Тема нашего урока: «Природные зоны России»

-Какие поставим задачи на нашем уроке? Откройте страницу 70 и прочитайте их.

-Разные животные могут жить только в определенных условиях

-Природная зона

-Изучили природные зоны

Слушают учителя.

Читают задачи.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные:

Целеполагание; планирование.

Изучение нового материала.

Первичное закрепление.

-Что же такое «природная зона»?

Природная зона-это крупный природный комплекс, обладающий общими температурными условиями и увлажнением, почвами, растительным и животным миром.

-Природные зоны берут своё название от растительности, присущей им, и других географических особенностей.

-Давайте познакомимся с условными обозначениями природных зон. Откройте страницу 72-73. Посмотрите какими цветами обозначена каждая зона?

-Прочитайте название 1 природной зоны. Каким цветом обозначена? Найдите на карте и покажите друг другу. Это так выглядит на карте природная зона, вот как она выглядит в действительности.

-Резкого перехода не бывает между природными зонами, поэтому следующую зону и назвали лесотундрой.

-Какая природная зона больше похожа на нашу?

-Посчитайте, сколько у вас получилось природных зон. Давайте проверим. И в этом нам поможет наш научный источник Учебник стр 74 1 абзац

-Посмотрите на карту и скажите почему именно больше всего растительности находится в центре нашей Земли?

-Все дело в том, что больше всего солнца попадает именно на центр нашей Земли, поэтому здесь много растительности, вода в реках прогревается сильнее, и живут многочисленные виды животных.

- Работа с учебником стр.74

-Прочитайте и попробуйте найти ответ на наш вопрос, в чем причина смены природы в направлении с севера на юг?

- Смена природных зон с севера на юг прослеживается

на равнинах, а как же происходит смена природы на горах? Вспомните, как выглядит природа гор? Как же это явление называется, вы узнаете, прочитав на стр.75.

-Давайте потренируемся находить, и показывать на карте.

Я буду показывать картинку, а вы говорите, что это за природная зона и показываете её границы.

1. Арктические пустыни

2. Тундра

3. Лесотундра

4. Тайга

5. Смешанные и широколиственные леса

6. Лесостепи

7. Степи

8. Полупустыни

9. Пустыни

10. Субтропики

Слушают учителя.

Знакомятся с обозначениями.

Смотрят на изображения в карте.

Ответы детей

Слушаю учителя.

Отвечают на вопросы и смотрят на природную зону.

-Степная

Считают природные зоны.

Работают в учебнике и одновременно на карте.

Слушают учителя.

Работают в учебнике и отвечают на вопросы.

Слушают учителя.

-Высотная поясность

Показывают отгадав, что за местность.

Регулятивные:

Саморегуляция

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений;

доказательство

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Коммуникативные:умение слушать собеседника

Познавательные:

структурирование знаний

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные:

восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Физкультминутка.

Раз – поднялись, потянулись. Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

Ребята повторяют упражнения за учителем.

Регулятивные:

Саморегуляция

Закрепление полученных знаний.

-Что вы узнали нового?

-Перечислите основные природные зоны России?

-Почему происходит смена природных зон?

-Почему горные области на карте природных зон обозначены отдельно?

-Скажите, пригодятся ли вам полученные знания в жизни?

-О чем вы услышали в первые?

Перечисляют природные зоны России

Ответы детей.

Ответы детей.

-Да

Ответы детей.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итог урока. Рефлексия.

-У вас на столах лежат мишени. Оцените себя на уроке.

-Я вижу, что большинство остались довольны. Я согласна с вами. Мне было очень приятно с вами работать. Можете убрать своё рабочее место. Спасибо за урок!

Запишите домашнее задание: стр.71-75, разукрасить карту природных зон в рабочей тетради.

Слушают учителя и оценивают свою работу на уроке.

Прощаются с учителем.

Личностные:

Нравственно-этическая ориентация.

Личностные:

Оценивание своей деятельности.

Рефлексия педагогической деятельности

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Цели и задачи были достигнуты. Учащиеся закрепили навыки в рисовании портрета. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии.