Дидактический материал по русскому языку для слабоуспевающих учащихся 3 класса

Пояснительная записка

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, — это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют

• слабые умственные способности

• слабые учебные умения и навыки

• низкий уровень памяти

илите, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися.

Прилежание ребёнка связано с его ощущением успеха, потому так важно учебном процессе создавать такие ситуации. Каждому педагогу хочется, чтобы ребенок хорошо учился. Для этого необходимо придерживаться четырех важных правил:

1. заинтересованность в процессе обучения;

2. психологический комфорт, доброжелательная атмосфера в классе;

3. включение в учебную работу всех учеников, активизация инициативы детей;

4. творческий подход, мастерство учителей, работающих с детьми.

В практике моей работы часто встречались дети, допускающие огромное количество ошибок в словах диктанта.Можно работать над ошибками после диктанта, когда поставлена неудовлетворительная оценка и надо исправлять двойку. А если с таким слабым учеником заранее поработать над словами текста, мотивируя на положительный результат. Ученик не хочет получить плохую отметку, работает дома с текстом, а затем пишет этот текст и получает положительный результат. Так расширяется объём слов, которые ученик пишет правильно.

Предлагаю несколько карточек, которые можно использовать для повторения пройденного и/или для формирования домашнего задания.

Памятка учителю "Психотерапия неуспеваемости"

   1. "Не бить лежачего"

Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

   2. Не более одного недостатка в минуту

Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.

   3. "За двумя зайцами погонишься:"

Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.

   4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение

Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.

   5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами

Даже самый малый успех - это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

   6. Не скупитесь на похвалу

Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.

   7. Техника оценочной безопасности

Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".

   8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели

Не искушайте его невыполнимыми целями.

   9. Учащийся не объект, а соучастник оценки.

Умение оценивать себя самостоятельно - главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания.

   10. Сравнивайте достижения

Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.

З класс

Карточка№1

1 четверть

1)Прочитай текст, подчеркни орфограммы.

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпались пушистые снежинки. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

2)Закрой текст. Вставь пропущенные буквы. Проверь по образцу.

Прощ_ние( с) осен_ю.

(В) _кт_брест_ит сырая п_года. Вес_ мес_цл_ютд_жди. Дует _се__ий ветер. Шумят (в) с_дуд-рев-я.

Ноч-ю перестал дожд- . Выпал первый сне_. Кругом св-тло. Всё вокру_ стало нарядным. Две в-ронысели( на) б_рёзу. П_сыпалис_ пуш_стыесн_ж_нки. Д_рога подмёрзла. Хрустят лист_я и тр_ва(на) тр_пе( у) дома.

3)Запиши под диктовку.

Карточка №2

2 четверть.

Синички

Стоит чудесный зимний денек. Под мое окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой березы. На голове черная шапочка. Спина, крылья и хвостик желтые. На корот­кую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, желтая. Буд­то жилет синица надела. Хороша птица!Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.

Слова для справок: будто, словно.

2) Вставь пропущенные буквы

С_нички.

Ст_итч_десный зимний денек.( Под) мое _кошкол_тятпр_лес_ныептич_ки. См_трю( на) с_ниц. Вот _ни с_дят (на) в_твях кудрявой б_резы.( На) г_л_веч_рнаяшапоч _ка. Спина, крыл_я и хвостик ж_лтые. (На) к_рот­кую шейку птич_ка словно галстучек пов_зала. Гру_ка яркая, ж_лтая. Буд­то ж_летс_ница надела. Х_р_ша птица!

Клювик у птички тонен_кий. Едят с_нич _ки вкусное сало. Радос_но им.

2)Проверь текст по образцу.

3)Запиши под диктовку.

Карточка№3

1) Прочитай текст.

Летучая мышь.

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересный зверь. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья похожи на плащ.
Вот погас последний луч солнца. Наступила ночь. Летучие мыши – ночные хищники. Они легко ищут добычу в ночной тиши.
Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места.
Как это происходит? Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
(По В. Бианки)

Слова для справок: увидели, способность.

2)Вставь пропущенные буквы.

Л_туч_ямыш_.

Мы ( _т)крыли гара_ и увид_лил_туч_юмыш_. Это инт_ре_ныйзвер_. Днём л_туч_ямыш_ спит. Ш_рокиекрыл_я похож_ (на) плащ_.
Вот( п_)гас последний луч_ со_нца. (На)ступила ноч_. Л_тучиемыш_ – н_ч_ныехищ_ники. Они ле_коищ_тд_бычу (в )н_чнойт_ш_.
Ученые пыталис_ об_ясни_

замеч_тел_нуюспособност_ зв_р_канах_дит_ д_рогу (в) т_мноте. Зал_плялигла_ки, но_. Мыш_ обл_талаопас_ные места.
Как это происходит? Когда мыш_ п_щит, тонч_йш_й звук доходит (до) пр_грады и идет наза_. Ч_ткие ушки зв_р_ка ловят сигнал.
(По В. Бианки)

3)Проверь по образцу.

Карточка№4

4 четверть: проверка  умения писать частицу не с глаголами, ь в неопределённой форме глагола, а также слова с изученными ранее орфограммами.

2)Прочитай,подчеркни орфограммы.

Уже давно не трещат морозы. Звонко поют птицы. Солнце не устает печь. Ему нужно согреть землю. А голосистые ручьи не устают течь и звенеть. Смолой пахнут душистые почки.

Не успеваю замечать шаги весны. Вот и зазеленела листва на деревьях. Появилась молодая травка. На лесных полянах зацвели голубые подснежники. Скоро запоют соловьи. Они не станут беречь свои голоса. Для птиц приход весны – главный праздник!

2)Вставь пропущенные буквы,запиши проверочные слова

Уже д-вно( --------------------) (не) тр-щ-т(----------------) м-розы. Звонк- п-ют (--------------)- птицы. Со-нце (---------)(не) уст-ет(--------------)печ-. Ему нужн-(со)греть землю. А г-л-сист—(------------------------------------ )руч-и(не) уст-ют (--------------------)теч- и зв-нет-. См-лой(--------------------) пахнут душ-ст—поч-ки.

(Не) усп-ваю(------------------) (за)меч-ть(--------------) ш-ги(-------------) в-сн- (-------------). Вот и (за)з-л-нела(-----------------,-----------------------) л-ства(---------------(на) д-рев-ях(.----------------)По-вилас- ( ---------------) м-л-дая( ---------------,----------------)тра-ка.(-------------)(На) л-сных(-----------) п-лянах(----------------)(за)цв-ли( -------------------) г-лубыепо-снежники. Скор-(за)п-ют(-------------) с-л-в-и.(---------------). -ни (не) станут береч- св-и(-------) г-л-са.(--------------,----------------- )Для птиц прихо- ( ----- ---------) в-сны(-----------) – главн-- праз-ник!

Список использованной литературы:

1.Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему ученику. – М. Ось-89,2005

2. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.

3. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники. –М.: Рольф, 2000 4.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463060-didakticheskij-material-po-russkomu-jazyku-dl