Рабочая программа по предмету «Английский язык» для обучения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования 5-9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №58

имени генерал-майора М.В. Овсянникова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

английский язык (основной)

для обучения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

5-9 класс

Уровень обучения: основная школа

Возраст обучающихся: 11-16 лет

Количество часов: 525 ч

Составитель: Придатько И.С., учитель английского языка высшей квалификационной категории;

Дата составления: 25.05.2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа обучения детей с ОВЗ (синдром ДЦП с сохранным интеллектом) английскому языку в условиях инклюзивного образования составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.06.2021).

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку (ФГОС ООО 17.12.2010 г. № 1897).

3. Государственной программы Курской области «Развитие образования Курской области» (постановление Администрации Курской области от 15.10.2013 № 737-па)

4. Федерального проекта «Современная школа».

5. Федерального проекта «Цифровая школа».

6. Федерального проекта «Успех каждого ребенка».

7. Основной образовательной программы Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 58 имени генерал-майора М.В. Овсянникова».

8. Примерных рабочих программ по английскому языку. Предметные линии «Английский в фокусе» 2-11 классы. Сборник. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, В.Г. Апальков.  М.: Просвещение, 2020.

9. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «О Федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования»

10. Приказа №766 от 23 декабря 2020 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утверждённый приказом Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254»

2. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2021.

3. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2021.

4. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2020.

5. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2021.

6. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2021.

Место курса Английский язык в базисном учебном

(образовательном) плане

В соответствии с базисным учебным планом и основной образовательной программой Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 58 имени генерал-майора М.В. Овсянникова» на изучение иностранного языка для обучающихся с ОВЗ отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год. Общее количество часов – 525.

Общая характеристика учебного предмета

В настоящее время обучение иностранному языку (ИЯ) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли английского языка (АЯ) в жизни личности, общества и государства. Знание английского языка - это хорошая возможность для выпускника поступить в престижный ВУЗ, получить востребованную интересную профессию, а главное – это возможность саморазвития и самореализации, обмена опытом и знаниями на международном уровне.

Особенная роль отводится АЯ в развитии инклюзивной практики, которая гарантируют равные права на получение образования и доступность общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Благодаря иностранному языку реализуется основная цель инклюзивного образования – социализация детей с ОВЗ. Будучи частью, инструментом культуры, английский язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. Знание иноязычной культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Обучение межкультурному общению способствует:

• формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках АЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

• развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

• общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

• воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

• расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления.

Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (синдром ДЦП с сохранным интеллектом)

При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (синдром ДЦП с сохранным интеллектом) учитель должен в первую очередь учитывать их психолого-физиологические особенности:

1. у большинства детей с ДЦП отмечаются нарушения развития речи, отсутствие собственной речевой инициативы;

2. наблюдаетсяснижение памяти, повышеннаяпсихическая истощаемость и утомляемость, пониженная работоспособность: дети с трудом сосредоточиваются на задании, быстро становятся вялыми и раздражительными;

3. нарушается формирование избирательности, устойчивости, концентрации, распределения внимания; наблюдаются трудности в переключении внимания, застревание на отдельных элементах;

4. у детей с ДЦП нарушение зрительного восприятия (гнозиса) затрудняет узнавание перечеркнутых, наложенных друг на друга, «зашумленных» изображений, нарушен целостный образ предметов (не могут сложить из частей целое — собрать разрезную картинку, выполнить конструирование по образцу из палочек или строительного материала);

5. недостаточность осязательного восприятия приводит к дефициту знаний и представлений об окружающем мире, недостаточности пространственных и временных представлений: многие пространственные понятия (спереди, сзади, между, вверху, внизу) усваиваются с трудом;

6. расстройства эмоционально-волевой сферы проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности, агрессивности; у других — в виде заторможенности, застенчивости, робости.

2. нарушения личностного развития: пониженная мотивация к деятельности, страхи, связанные с передвижением и общением, стремление к ограничению социальных контактов.

Достаточное интеллектуальное развитие у этих детей часто сочетается с отсутствием уверенности в себе, самостоятельности, с повышенной внушаемостью. Выраженные трудности социальной адаптации способствуют формированию таких черт личности, как робость, застенчивость, неумение постоять за свои интересы. Это сочетается с повышенной чувствительностью обидчивостью, впечатлительностью, замкнутостью.

В соответствии с этим, обучение английскому языку должно быть направлено на коррекцию психоэмоциональных и поведенческих проявлений, развитие коммуникативных навыков и умений адаптироваться к существующей социальной среде.

В процессе обучения иностранному языку занятия необходимо строить, исходя из таких методических принципов, как:

1. обеспечение подвижной деятельности детей;

2. частая смена деятельности;

3. погружение в языковую среду;

4. многократное восприятие на слух и повторение вводимых структур;

5. преемственность и постоянная актуализация материала.

6. общее развитие ребенка посредством иностранного языка, раскрытие его творческих способностей.

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Основные задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе направлены на:

• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

• дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

• дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

• продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

• дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Для достижения этих целей и решения задач, учителю необходимо выработать определенный алгоритм у обучающихся с ДЦП в работе с каждым видом речевой деятельности. Это поможет сформировать общеучебные умения и УУД, а также необходимые речевые навыки. Для того, чтобы удерживать внимание учащихся на протяжении всего занятия, следует постоянно менять задания, вводить игровую деятельность, проводить так называемые activities (активная деятельность).

Рассмотрим каждый этап урока детально.

1. Организация начала урока важна для активизации речемыслительной деятельности и концентрации внимания на проблеме урока. Такиевопросыкак “How are you?”, “What date is it today?” или “What is the weather like today?” требуютотученикарефлексии.Таким образом, происходит погружение учащихся в языковую среду. На этом этапе целесообразно использовать «cluster» или видеофрагмент, «визит» важного гостя, песня или пословица, которые помогут сформулировать тему и цель урока. Важно проговаривать план действий по решению задач.

2. Актуализация ранее изученного материала – важный этап, так как на нем основано изучение нового материала. Особенного внимания заслуживает отработка в речи грамматических структур. Проверку усвоения изученного материала можно провести в форме теста или интерактивных упражнений, например на сайте learnngapps.org.

3. Фонетическая зарядка - является основой развития артикуляционного аппарата, поэтому, безусловно, важна. У детей с ДЦП недостаточно развита, прежде всего, фонетическая сторона речи, стойко нарушено произношение звуков. На данном этапе необходимо использовать музыкальные фонетические разминки, сопровождающиеся танцами, песнями, стихами, скороговорками, речитативом. Фонетические тренировки, а также тренировки речевых клише помогают преодолеть языковой барьер.

4. На этапе формирования языковых навыков вводится новый лексический / грамматический или языковой материал. В формировании иактивизации словарного запаса первостепенную роль играет многократное повторение слов в лексических упражнениях, играх, затем, при отработке речевых клише. Здесь эффективными приемами будут:

1. прием «fishbone», в котором речевое клише постепенно усложняется и преобразуется в развернутое предложение;

2. игра «scrambled words», в словах буквы переставлены местами;

3. игра «word snake», где последняя буква в каждом слове является первой в следующем и т.д.;

4. игра «snowball» также призвана усложнять фразу от одного слова до целого предложения;

5. игра «fisher», на приеме которой отрабатывается порядок слов в английском предложении;

2. кубики или карточки с буквами и другие.

Все эти игры можно сочетать с активными играми, например, игра в мяч, кубики,JigsawPuzzles. Такие игры помогут организовать разрезные карточки или различные атрибуты. Максимальная повторяемость материала является принципом успешного усвоения лексических единиц. После многократного повторения в различных заданиях учебника, рабочей тетради, а также заданиях, составленных непосредственно учителем, эти слова переходят в качественно иную стадию и становятся активным вокабуляром. Наряду с лексикой изучаются грамматические структуры и явления, которые быстрее всего запоминаются посредством наглядно образного мышления: таблицы, схемы, график. Наиболее трудные грамматические явления или абстрактные понятия можно объяснить с помощью методов критического мышления, как предлагают коллеги из Оксфордского университета (на основе материалов вебинара «Criticalthinking»). Так, например, объясняется разница между грамматическим понятием PresentContinuous или процессом действия (выражение Itisraining – Идет дождь) и выражением Itisgoingtorain: ребенок наряжается в костюм дождя (это может быть обычный блестящий новогодний дождик). Задача ученика – представить себя дождиком и пройти по классу так, чтобы наглядно изобразить процесс этого природного явления – Itisraining - Идет дождь. Далее детям выдается тучка и молния, нарисованные на бумаге. Речевая задача – изобразить смысл выражения «дождь собирается» – Itisgoingtorain. Такая ролевая игра развивает критическое мышление – то есть помогает ребятам осознать в процессе игры изучаемые понятия английской грамматики и абстрактные лексические понятия. На следующем этапе лексико-грамматические структуры закрепляются в тексте.

1. Преимущественно, работа с текстом делится на три фазы: до-текстовый этап (pre - reading), активное чтение (while - reading), после-текстовый этап (post - reading).

1. До – текстовый этап (введение в ситуацию) включает следующие задания:

   • составление диаграмм;

   • подбор заголовков;

   • просмотровое чтение ответы на наводящие вопросы.

2. Второму этапу, детального чтения должна предшествовать цель поиска необходимой информации, или ответов на вопросы. На данном этапе текст сопровождается прослушиванием со звукового носителя.

3. Третий этап - индивидуальное чтение каждого блока текста и выполнение заданий:

• заполнениетаблиц (fill in the table);

• тестовые задания с множественным выбором (multiple choice);

• определение верного/неверного высказывания (true or false).

Таким образом, при аудировании, многократном чтении и повторении производится непроизвольное запоминание материала, эффективно отрабатывается техника чтения. Следует отметить, что на третьем этапе работы с текстом существенно увеличивается темп работы учеников, снижается психо – эмоциональный барьер перед неизвестным материалом. Можно предложить обучающимся записывать на диктофон свое чтение текста и отправлять звуковой файл учителю с целью коррекции. Это мотивирует ученика к созданию хорошей записи с правильным произношением. Учащийся должен понимать, что ему, возможно, придётся несколько раз проработать свой рассказ, чтобы избавиться от фонетических ошибок [Чиркина 2005: 32].

1. Физкультминутка - это, пожалуй, один из наиболее важных моментов в обучении детей с детским церебральным параличом.

• Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения:

1. Исходная позиция – стоя или сидя, руки на пояс. Круг правой рукой назад с поворотом туловища и головы направо. То же левой рукой. Повторить 4-6 раз.

2. Исходная позиция – стоя или сидя, руки в стороны, ладони вперёд, пальцы разведены. Обхватить себя руками за плечи как можно крепче и дольше. Вернуться в исходную позицию. Повторить 6-8 раз.

3. Исходная позиция – сидя на стуле, руки на пояс. Повернуть голову направо. Вернуться в исходное положение и проделать то же самое в левую сторону. Повторить 4-6 раз.

4. Исходная позиция – стоя или сидя. 1 – руки к плечам, кисти в кулаки, голову наклонить назад. 2 – повернуть руки локтями кверху, голову наклонить вперёд. Повторить 4-6 раз.

5. Исходная позиция – стоя или сидя, руки в стороны. 1-3 – три рывка согнутыми руками внутрь, правой перед телом, левой за телом. 4 – исходная позиция. 5-8 – то же самое в другую сторону. Повторить 4-6 раз.

6. Исходное положение – сидя. 1 – наклонить голову вправо. 2 – исходная позиция. 3 – голову наклонить влево. 4 – исходная позиция. 5 – голову повернуть направо. 6 – исходная позиция. 7 – голову повернуть налево. 8 – исходная позиция. Повторить 4-6 раз [Маталыгина 2015: 275].

• Физкультминутка при утомлении плечевого пояса и рук:

1. Исходная позиция – сидя на стуле, руки расслаблены. Четыре круговых движения плечами в одну сторону. То же самое сделать в другую сторону. Повторить по 2-2 раза.

2. Руки в стороны, кисти сжать в кулаки. 1 – кисти раскрыть, пальцы развести. 2 – кисти сжать в кулаки. 3 – кисти раскрыть, руки поднять вверх – в стороны и потрясти расслабленными кистями. 4 – руки расслабленно вниз. Повторить 4-6 раз.

3. Самомассаж плеча. Расслабленную левую руку положить на бедро. Правой рукой выполнять массирующие движения: а) поглаживания; б) растирания круговыми движениями 15-30 секунд. Сделать то же самое, переменив положения рук.

4. Исходная позиция – сидя. 1 – руки за голову – вдох. 2-4 – расслабить мышцы всего тела, “уронить” руки – медленный выдох. Повторить 3-4 раза и с каждым разом постепенно удлинять время выдоха до 8-10 секунд.

5. Исходное положение – сидя, руки согнуты предплечьями вперёд, кисти в кулаках пальцами кверху. 1 – раскрыть кисти и развести пальцы: большие, указательные и мизинцы. 2 – исходное положение. 3 – раскрыть кисти и развести средние и безымянные пальцы. 4 – исходное положение. 5 – раскрыть кисти и отвести большие пальцы и мизинцы. 6 – исходное положение. Проделать то же самое в обратном порядке. Закончив выполнение упражнения, руки вниз, расслабить мышцы и встряхнуть кистями. Повторить ещё один раз [Маталыгина 2015: 278].

• Восстановительно-профилактический комплекс:

1. Исходная позиция – сидя, руки на поясе. 1 – поворот туловища направо руки вверх – вдох. 2 – исходная позиция, мышцы расслабить – выдох. 3-4 – пауза – 4 секунды. Сделать то же самое в левую сторону. Повторить прерывистое дыхание 3-4 раза.

2. Исходная позиция – сидя. 1 – руки в стороны, напрячь мышцы рук и плечевого пояса. 2 – ослабить напряжение, прочувствовать тяжесть рук. 3 – махом вперёд обхватить себя расслабленными руками. 4 – руки вниз и встряхнуть кистями. Повторить 3-4 раза.

3. Исходная позиция – сидя на краю сиденья, опираясь руками. 1-2 – два пружинящих приседания в упоре на согнутых руках. 3-4 – исходная позиция, мышцы расслабить. Повторить 2-3 раза [Маталыгина 2015: 281].

Такие несложные физкультминутки учитель должен проводить в течение урока один - два раза.

1. Дляобучения говорению на английском языке детей с синдромом ДЦП, интересную модель предлагает англичанин, Джереми Хармер – ведущий автор методических пособий в преподавании английского языка. Эта модель называется “The ESA”: E – Engage, что в переводе на русский – “вовлекай”. Буква S – Study, что значит – “обучай”. И буква A – Activate, что обозначает – “используй, активизируй, применяй”. Присутствие всех трёх элементов на уроке английского языка делает его наиболее эффективным и создаёт ситуацию успеха, что, несомненно, сказывается на успеваемости учащихся. На основе этой модели рассмотрим способы формирования речевых навыков.

• 1. Вформировании и развитии навыков диалогической речи, несомненно, более всего зарекомендовал себя метод разыгрывания ситуаций. Ролевая игра, «живое общение» - работа в парах, группах, поиск выхода из речевой ситуации (поход в магазин, кинотеатр, посещение врача, покупка билета в аэропорту и т.п.) способствуют полному погружению обучающихся в языковую среду. Здесь особенно важно поощрять каждый правильный ответ ребёнка. Взаимодействие между учащимися должно происходить в течение всего урока: диалоги, взаимные проверки домашнего задания, объяснение ошибок или какого-нибудь правила взаимооценка. Общение со сверстниками способствует социализации учащихся, что в первую очередь важно при обучении английскому языку, особенно для детей с ограниченными возможностями.

  2. Для формирования и развития навыков монологической речи, обязательно необходимо использовать речевые клише, план или языковую опору, с помощью которых ребенок сможет решить свою коммуникативную задачу. Чтобы задание было интересным, форму представления можно выбрать как продукт творческой деятельности: проект, презентация, экскурсия по достопримечательностям, репортаж, опрос в социальных сетях или на форуме и представление результатов на английском языке в таблице и т.п.

Итак, обучение детей с ДЦП английскому языку имеет свои особенности, которые следует знать учителю, чтобы создавать необходимые благоприятные условия для получения планируемых результатов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПЕРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛьтаты освоения программы

основного общего образования по английскому языку

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

• использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

• соотносить содержание услышанного с личным опытом;

• делать выводы по содержанию услышанного;

• выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

• делать выборочный перевод с английского языка на русский;

• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

• писать электронные (интернет-) сообщения;

• делать записи (выписки из текста);

• фиксировать устные высказывания в письменной форме;

• заполнять таблицы, делая выписки из текста;

• кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

• использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• распознавать слова, записанные разными шрифтами;

• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

• использовать словарь для уточнения написания слова;

• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическаясторонаречи

Выпускникнаучится:

• оперировать в процессе устного и письменного общенияосновнымисинтаксическимиконструкциямииморфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей вкоммуникативно-значимомконтексте;

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительнойиотрицательнойформе),вопросительные(общий,специальный,альтернативныйиразделительныйвопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) ивосклицательные;

• распознаватьиупотреблятьвречираспространенныеинераспространенные простые предложения, в том числе с несколькимиобстоятельствами,следующимивопределенномпорядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere+tobe;

• распознаватьиупотреблятьвречисложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзамиand,but,or;

• распознаватьиупотреблятьвречисложноподчиненныепредложения с союзами и союзными словами because,if,that,who,which,what,when,where,how,why;

• использоватькосвеннуюречьвутвердительныхивопросительныхпредложенияхвнастоящемипрошедшемвремени;"распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера(ConditionalI)инереальногохарактера(ConditionalII);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованныепоправилу,иисключения;

• распознаватьиупотреблятьвречисуществительныесопределенным/неопределенным/нулевымартиклем;

• распознаватьиупотреблятьвречиместоимения:личные(в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),притяжательные,возвратные,указательные,неопределенные иихпроизводные,относительные,вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательныевположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,образованныепоправилу,иисключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much,few/afew,little/alittle);наречиявположительной,сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу иисключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковыечислительные;

• распознаватьиупотреблятьвречиглаголывнаиболееупотребительных временных формах действительного залога:PresentSimple,FutureSimpleиPastSimple,PresentиPastContinuous,PresentPerfect;

• распознаватьиупотреблятьвречиразличныеграмматическиесредствадлявыражениябудущеговремени:SimpleFuture,tobegoingto,PresentContinuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголыи их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto,should);

• распознаватьиупотреблятьвречиглаголывследующихформахстрадательногозалога:PresentSimplePassive,PastSimplePassive;

• распознаватьиупотреблятьвречипредлогиместа, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголахвстрадательномзалоге.

Cоциокультурные знания, навыки, умения

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

• представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

• готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б.В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г.В эстетической сфере:

• представление об эстетических идеалах и ценностях;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д.В трудовой сфере:

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е.В физической сфере:

• ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Английский язык. 5 класс (105 ч, 3 ч. в неделю)

Вводный модуль (4 часа)

Англоговорящие страны. Английский алфавит, числительные. Имена. Цвета. Глаголы действия. Предметы классного обихода.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- повторяют английский алфавит;

- учатся произносить и писать числительные;

- знакомятся с английскими женскими и мужскими именами;

- упражняются в употреблении глаголов действия;

- практикуются в описании классной комнаты.

Формы учебной деятельности:

урок чтения;

урок развития речи;

фонетический практикум.

1.Школа и школьные дни(10 часов)

Школа. Снова в школу. Любимые предметы. Школы в Англии и России. Школьная жизнь. Приветствия. Граждановедение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают и говорят о: школьных предметах, числительных, днях недели, школьном расписании уроков, школах в Британии;

• учатся говорить о: школьных предметах, представлять себя, приветствовать других;

• практикуются в использовании артикля a/an, личных местоимений, форма глагола tobe, написании заглавных букв с существительными, произношении звуков;

• учатся составлять расписание уроков, рассказ о школе.

Формы учебной деятельности:

комбинированный урок (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности);

урок развития речи;

урок речевого этикета;

урок культурологии;

стартовый тест

2.Мир вокруг нас (10 часов)

Я из…. Мои вещи. Моя коллекция. Сувениры из Великобритании. Наша страна. Покупка сувениров. Англоговорящие страны.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают, говорят о: странах и национальностях, личных вещах, подарках на день рождения, коллекциях, покупках сувениров в Великобритании, столицах;

• учатся говорить о: своём возрасте и национальности, считать от 21 до 100, предоставлять информацию о себе, покупать сувениры;

• осваивают оборот havegot, притяжательные прилагательные, множественное число существительных,this-these,that–those, использование кратких форм на письме, произношение звуков.

Формы учебной деятельности:

урок актуализации знаний;

проект "Моя любимая коллекция";

урок-игра "Давайте познакомимся";

повторительно-обобщающий урок;

контрольная работа № 1 (к модулям 1-2).

3.Мой дом - моя крепость(13 часов)

Дома. С новосельем. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома. Тадж-Махал.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают, говорят о: домах и комнатах, порядковые числительные, мебель, твоя комната, типичный английский дом, Тадж-Махал;

• учатся говорить о: новой квартире, описывать свой дом, спрашивать дорогу до…, как снять квартиру или дом;

• учатся употреблять обороты речи thereis/are, притяжательные прилагательные, предлоги места, правила чтения.

• описывают свой дом, комнату, типичный дом в России, картинку известного здания в России.

Формы учебной деятельности:

комбинированный урок (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности);

развитие монологической речи по теме "Квартира.Thereis/thereare";

урок речевого этикета;

урок культурологии;

повторительно-обобщающий урок.

проект «Известное здание в России».

4.Семейные узы(14 часов)

Моя семья. Кто есть кто? Знаменитые люди. Американские ТВ семьи. Увлечения. Описание людей. Моя семья (стихотворение).

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают, говорят о: семье, внешнем виде, известных людях, семье Симпсон, улыбках животных;

• учатся говорить о семье, описывать людей, спрашивать и давать информацию о ком- то, рассказывать о своих хобби;

• практикуются в употреблении модального глагола can,can’t, притяжательных прилагательных, притяжательного падежа;

• осваивают произношение звуков и правил чтения;

• пишут сообщение о своей семье, описывают друга, известную личность;

• рисуют плакат об известной телевизионной семье;

• сочиняют стихотворение о семье.

Формы учебной деятельности:

грамматический практикум по теме "Модальные глаголы";

комбинированный урок (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности);

урок речевого этикета;

урок культурологии;

проект «Стихотворение о семье»;

проект "Это моя семья";

контрольная работа № 2 (к модулям 3-4)

5. Животные со всего света (10 часов)

Удивительные создания. В зоопарке. Мой питомец. Лохматые друзья. Животные (SpotlightonRussia). Посещение ветеринарной лечебницы. Из жизни насекомых.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают, говорят о животных Индии, частях тела животных, домашних питомцах и животных на ферме, жизни насекомых;

• учатся заполнять объявление, описывать питомцев и их болезни;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и настоящее простое время;

• разыгрывают диалог по теме "Моё любимое животное";

• закрепляют в речи правила чтения –e, -ea, -e(s), произношение звуков;

• рисуют плакат о животных в своей стране;

• читают текст о диких животных;

• описают своего домашнего питомца.

Формы учебной деятельности:

комбинированный урок (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности);

урок развития речи;

урок речевого этикета;

урок культурологии;

проект "Мой питомец"

контрольная работа № 3 (к модулю 5).

6. С утра до вечера(10 часов)

Утро. На работе. Выходные. Главные достопримечательности. Слава. Приглашение к действию. Солнечные часы.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают, говорят о ежедневных занятиях, работе, профессиях, занятиях на выходные;

• читают текст «BigBen», солнечные часы;

• учатся говорить о ежедневных занятиях, определять время;

• учатся использовать наречия частоты, предлоги временя, время настоящее длительное, простое, правила чтения -ing, -or, -ar, произношение звуков.

• описывают ежедневные занятия, пишут e-mail о семье;

• описывают известные достопримечательности Великобритании и России.

Формы учебной деятельности:

урок чтения;

повторительно-обобщающий урок;

лексико-грамматический практикум по теме "Настоящее длительное время";

проект "Моя Родина".

7. В любую погоду (10 часов)

Год за годом. Одевайся правильно. Времена года. Здорово. Климат Аляски. Покупка одежды. Ну и погода.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают, говорят о: погоде, временах года, одежде, занятиях на каникулах, климате Аляски;

• учатся описывать погоду, покупать одежду в магазинах;

• осваивают настоящее простое время и настоящее длительное время, правила чтения o,ou, sh, произношение звуков.

• описывают картинку или фото семьи;

• рисуют открытку «Счастливые каникулы», составляют веб-страницу о погоде.

Формы учебной деятельности:

урок чтения;

урок развития речи по теме "Погода. Времена года";

грамматический практикум "Настоящее простое и настоящее длительное время";

проект "Мое любимое время года";

контрольная работа № 4 (к модулям 6-7).

8. Особые дни (8 часов)

Праздники. Готовим сами. У меня день рождения. День Благодарения. Заказ блюд в ресторане. Когда я готовлю на кухне.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают, говорят о фестивалях и праздниках, еде и напитках, праздновании дня рождения, вкусах, безопасности на кухне;

• учатся приглашать на вечеринку, заказывать еду;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные, some/any,many/much;

• учатся применять правила чтения: ng,nk,g,g+e,i;

• учатся правильному произношению.

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• пишут сообщение о праздновании, планах на день рождения, приглашение на день рождения;

рисуют плакат о безопасности на кухне.

Формы учебной деятельности:

комбинированный урок (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности);

урок развития речи;

урок речевого этикета;

урок культурологии;

проект "Мой день рождения";

повторительно-обобщающий урок.

9. Жить в ногу со временем(8 часов)

За покупками. Оживлённые места Лондона. Британские монеты. Музеи России. Как пройти? Математика.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают, говорят о продуктах и магазинах, местах, куда можно пойти в городе; о событиях, жанрах фильмов;

• учатся спрашивать дорогу и давать инструкцию как пройти до….

• учатсяупотреблятьартикли a/an, the, предлоги at-with, глаголы was/were, must/musn’t, время past simple;

• пишут отзыв о фильме;

• описывают известное место в столице нашей страны.

Формы учебной деятельности:

уроки диалогической речи "Как пройти...?», «Хорошо ли вы говорите по-английски?»

урок-магазин (аптека, ресторан);

урок формирования навыков письма;

лексико-грамматический практикум по теме "Прошедшее простое время";

повторительно-обобщающий урок.

10. Каникулы (8 часов)

Путешествие и отдых. Летние удовольствия. Встретимся с друзьями в летнем лагере. Как взять на прокат велосипед. География.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

• слушают, читают, говорят о каникулах, Шотландии, отдыхе в лагере, как быть здоровым;

• учатся приглашать, принимать приглашение, отказываться, брать в аренду велосипед, машину;

• осваивают в речи модальный глагол can/can’t, простое будущее время;

• повторяютвремена Present Simple, Present Continuous, правилачтения ch, j, a, o,

• совершенствуют произношение звуков.

Формы учебной деятельности:

урок развития речи «Поговорим о будущих каникулах»;

комбинированный урок (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности);

урок речевого этикета;

урок культурологии;

проект «Здоровый образ жизни»;

проект «Открытка об отдыхе»;

Итоговая контрольная работа.

Перечень контрольных работ

1. Стартовый тест

2. Контрольная работа № 1 (к модулям 1-2)

3. Контрольная работа № 2 (к модулям 3-4)

4. Контрольная работа № 3 (к модулю 5)

5. Контрольная работа № 4 (к модулям 6-7)

6. Итоговая контрольная работа

(к модулям 8-10, актуализация материала модулей 1-7)

Перечень проектных работ

1. Проект «Моя любимая коллекция»

2. Проект «Известное здание в России»

3. Проект «Это моя семья»/«Стихотворение о семье»

4. Проект «Мой питомец»

5. Проект «Достопримечательности моей Родины»

6. Проект «Мое любимое время года»

7. Проект «Мой день рождения»

8. Проект «Здоровый образ жизни»/«Открытка об отдыхе»

Содержание учебного предмета

Английский язык. 6 класс (105 ч., 3 ч. в неделю)

1. Кто есть кто? (10 часов)

Члены семьи. Кто ты? Моя страна. Объединенное Королевство.

Представляем и знакомимся сами. Земля.

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и разговаривают о: членах семьи, странах и национальностях, распознавание личности, персональных данных, Соединенном Королевстве, планете Земля;

- учатся: вести беседу о своей семье, называть свое имя, возраст, национальность, называть свой номер телефона и домашний адрес, читать числительные, беседовать о своей стране, описывать людей, месторасположение на карте, представлять и знакомиться с людьми;

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи глагол to be, to have, вопросительные слова, притяжательный падеж существительных и местоимений:

- распознают на слух и правильно произносят английские звуки;

- пишут: письмо другу о себе и своей семье, тезисы и короткие тексты о своей стране;

- оформляют членские карточки.

Формы организации учебной деятельности: комбинированные уроки, лексико-грамматический практикум, урок речевого этикета, урок культурологии, стартовый тест.

2. Это мы! (9 часов)

Счастливые времена. Мой дом. Мое окружение. Знаменитые улицы. Запрос о сервисе. Рисуем шкалу.

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и говорят о: времени, месяцах и временах года, своем доме, комнатах и мебели, окружении и магазинах, знаменитых улицах;

- учатся как: называть время, называть дату, описывать, где находятся вещи, рассказывать о том, что находится по соседству, просить об услуге;

- изучают, тренируют и правильно употребляют порядковые числительные, неопределенный артикль и неопределенные местоимения, предлоги места;

- распознают на слух и правильно произносят английские звуки;

- оформляют календарь дней рождений одноклассников, пригласительную открытку, рисуют план комнаты и делают ее описание;

- делают проект о знаменитых улицах своего города.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности), лексико-грамматический практикум, урок речевого этикета, урок культурологии,

урок-проект «Известные улицы»; контрольная работа №1 (к модулям 1-2).

3. Средства передвижения. (10 часов)

Безопасность на дорогах. В движении. На скорости. Путешествие по Лондону. Уточни маршрут. Искусство и дизайн.

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и говорят о: видах транспорта, безопасности на дорогах, дорожных знаках, знаменитых гонщиках, правилах вождения в Соединенном Королевстве и в нашей стране, символах красного цвета.

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (инструкция о правилах поведения на дорогах, запрос информации и ответ о нахождении объекта);

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи: повелительное наклонение, глаголы can, can't, cannot в значении возможности, разрешения и запрета;

- распознают на слух а правильно произносят английские звуки;

- оформляют буклет о правилах безопасности поведения детей на улице, постер о дорожных знаках в нашей стране;

- пишут статью о знаменитом человеке,

- делают проект для туристов о правилах вождения в нашей стране.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности), лексико-грамматический практикум, проект «Правила безопасности в России»; повторительно-обобщающий урок.

4. День за днем. (10 часов)

Дома и на улице. Как насчет…? Мой любимый день. Жизнь подростков в Британии. Назначить и отменить встречу. Рисуем графики.

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и говорят о: ежедневных делах, развлечениях и ТВ программах, идеальном дне, досуге Британских подростков, разных типах графиков;

- ведут диалог, выражают предпочтение по поводу привычек и развлечений, делают предложения и используют восклицания ,

- начинают/продолжают, ведут диалоги о своем идеальном дне, назначают и отменяют встречу;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи прилагательные, настоящее простое время, наречия частотности, связующие слова;

- тренируют конструкции I like (I don't like);

- распознают на слух и правильно произносят английские звуки;

- пишут рассказ о своем типичном дне;

- пишут статью о своем идеальном дне;

- делают проект о жизни подростков в своей стране.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности), лексико-грамматический практикум, урок речевого этикета, урок культурологии, проверь себя «День за днём», проект «Ежедневные дела российских подростков».

5. Праздники. (12 часов)

Время праздновать. Давайте отмечать праздник. Особенные дни.

Игры Высокогорья. Заказываем цветы. Сквозь зеркало.

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и говорят о: подготовке к праздникам, фестивале в Индии, праздновании Хеллоуина, подарках ко дню рождения, подготовке к празднованию Нового года;

- начинают, ведут/продолжают диалог о праздниках и фестивалях (спрашивают и выражают свое мнение);

- ведут диалог, спрашивают и назначают дату, делают поздравления с праздником, заказывают цветы к празднику;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи настоящее продолженное время, глаголы make и do, слова, которые имеют одинаковое произношение, но разное значение;

- оформляют пригласительную открытку;

- составляют описание праздника;

- пишут речь об особом празднике в нашей стране;

- делают проект для рекламы ежегодного праздника в нашей стране;

- составляют список подарков для членов семьи.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности), лексико-грамматический практикум, урок речевого этикета, урок культурологии, контрольная работа № 2 (к модулям 3-5).

6. Занятия на отдыхе. (10 часов)

Свободное время. Игра продолжается. Времяпровождение. Настольные

игры. Покупка подарков. Дизайн и технология. Кукольный театр.

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и говорят о: хобби и интересах, школьных кружках, играх и свободном времени, настольных играх, пальчиковых куклах;

- ведут диалог, выражают свои симпатии и антипатии, делают опрос мнения о покупке подарка;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи настоящее простое и настоящее длительное время, предлоги времени и места, сложные существительные;

- распознают на слух и правильно произносят английские звуки;

- пишут короткую статью о времяпровождении своих одноклассников;

- оформляют постер о любимых играх одноклассников;

- пишут короткую статью о популярных настольных играх в нашей стране.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности), лексико-грамматический практикум, проект «Моя игрушка», урок развития речи, урок культурологии, контрольная работа № 3 (к модулю 6).

7. Сейчас и тогда. (10 часов)

В прошлом. Дух Хеллоуина. Первые знаменитости. Герои кино и литературных произведений. Запрос о потерянных вещах. Игрушки в прошлом.

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и говорят о: городе-приведении, истории о приведении, Уолте Диснее, супермэне, потерянных вещах, игрушках в прошлом;

- ведут диалог о местах в прошлом, выражают свои чувства по отношению событий в прошлом, запрашивают и дают биографическую информацию, запрашивают информацию о потерянных вещах;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи структуры there was/

were, простое прошедшее время с правильными и неправильными глаголами;

- тренируют и правильно произносят окончание –ed;

- пишут параграф о своем городе 100 лет назад;

- пишут историю о привидении;

- пишут биографию людей;

- оформляют постер о популярных игрушках в прошлом;

- пишут статью о супер герое в своей стране.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки, лексико-грамматический практикум, урок развития речи, урок культурологии, контрольная работа № 4 (к модулю 7).

8. Правила и ограничения. (10 часов)

Это правило. Стоит ли нам это делать? Правила и ограничения. Знаменитые небоскребы. Заказываем билеты в театр. Твоя окрестность чистая и опрятная?

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и говорят о: типах проживания, правилах и ограничениях, местах в городе, знаках и что они обозначают, о самом высоком здании в Нью Йорке, о местности, где ты живешь;

- ведут диалог о заказе билетов в театр, делают/принимают и отклоняют предложение, выражают необходимость;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи: глаголы, выражающие запрет, разрешение, необходимость;

- тренируют и правильно употребляют степени сравнения прилагательных и наречий;

- изучают и тренируют употребление настоящего простого времени;

- оформляют постер о правилах в твоей спальне, о предупреждающих знаках в разных местах, о правилах в кемпинге;

- пишут короткий текст о знаменитых зданиях в своей стране, оформляют буклет о том, как сохранить местность, где вы проживаете, чистой и опрятной.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности), лексико-грамматический практикум, урок речевого этикета, урок культурологии повторительно-обобщающий урок.

9. Еда и напитки. (12)

Еда и напитки. Что в меню? Давайте готовить. Места питания в Соединенном Королевстве. Заказ столика в ресторане. Технология приготовления пищи.

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и говорят о: еде и напитках, вкусах и блюдах, упаковке и количестве, Британской еде и местах питания, способах приготовления пищи, пищевая пирамида, Британские деньги;

- начинают, продолжают и заканчивают диалог о том, как заказать еду и напитки в ресторане, заказать стол в ресторане;

- распознают на слух и правильно произносят английские звуки;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи настоящее простое, настоящее длительное и простое прошедшее время;

- составляют список продуктов для любимого блюда, оформляют рекламу для ресторана, составляют рецепт блюда;

- пишут статью о местах, где можно покушать в нашей стране;

- составляют список продуктов, которые вы ели вчера.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности), лексико-грамматический практикум, урок культурологии; проект «Технология приготовления пищи», повторительно-обобщающий урок.

10. Время каникул. (12 часов)

Планы на каникулы. Какая погода? Развлечения на выходные. Польза от пребывания в Эдинбурге. Заказ комнаты в отеле. От побережья к побережью.

Основные виды деятельности обучающихся:

- слушают, читают и говорят о: занятиях на каникулах и выходных, погоде и одежде, планах и намерениях, местах, которые стоит посетить и посмотреть в Эдинбурге;

- ведут диалог и прогнозируют погоду на основе того, что они наблюдают и знают; начинают, продолжают и ведут диалог о погоде;

- ведут диалог о том, как заказать комнату в отеле, просят разрешения и отказывают в просьбе;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи: to be going to…, will и настоящее длительное время, связующие слова: so,because;

- пишут письмо другу о планах на каникулах;

- пишут электронное письмо о планах на выходных;

- оформляют брошюру для туристов о столице своей страны;

- оформляют постер о пляжах в своей стране.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности), лексико-грамматический практикум, проект «Знаменитые пляжи России», урок речевого этикета, итоговая контрольная работа.

Перечень контрольных работ

1. Стартовый тест

2. Контрольная работа № 1 (к модулям 1-2)

3. Контрольная работа № 2 (к модулям 3-5)

4. Контрольная работа № 3 (к модулю 6)

5. Контрольная работа № 4 (к модулю 7)

6. Итоговая контрольная работа

(к модулям 8-10, актуализация материала модулей 1-7)

Перечень проектных работ:

1. «Известные улицы»

2. «Правила безопасности в России»

3. «Ежедневные дела российских подростков»

4. «Моя игрушка»

5. «Технология приготовления пищи»

6. «Знаменитые пляжи России»

Содержание учебного предмета

Английский язык. 7 класс (105 часов, 3 часа в неделю)

1. Образ жизни (12 ч.)

Жизнь в городе и загородом. На досуге. Главные достопримечательности Британских островов. Покупка билета в метро. Мехико.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

- перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию

предложений;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную

наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

-читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги,

рассказы) с разной глубиной понимания.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок-проект по теме "Достопримечательности Британских островов"; урок культурологии; урок развития речи по теме "Образ жизни"; стартовый тест.

2. Время рассказов (12 ч.)

Книголюбы. Читаем классику. Дар рассказчика. Кэнтервилльское привидение по О.Уайлду.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- пишут электронные письма а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

- пишут эссе о любимом герое книги;

- пишут статью об идеальном герое;

- распознают на слух и адекватно произносят звуки /α:/, /ʌ/, /s/, /z/;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); лексико-грамматический практикум; урок написания эссе; урок культурологии; урок "Учимся переводу"; контрольная работа № 1 (к модулям 1-2).

3. Внешность и характер (14 ч.)

Найди себя! Кто есть кто? Вопреки всему. На страже Тауэра. Дети во времена королевы Виктории.

Основные виды учебной деятельности обучающихся-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

-начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях иработе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор
по телефону; покупка билетов в кино);

- описывают посещение парка аттракционов;

- рассказывают о событиях в прошлом;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); игра "Давайте пойдем в кино!"; урок речевого этикета; урок развития речи; лексико-грамматический практикум по теме "Внешность и характер"; проверь себя "Внешность и характер".

4. Об этом говорят и пишут (13 ч.)

Заметки в газету. А вы слышали о …? Действуй! Журналы для подростков в Великобритании. Включайся и настраивайся!

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

- составляют план, тезисы письменного сообщения;

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); грамматический практикум; урок-проект "Последние новости"; урок речевого этикета; урок культурологии, контрольная работа № 2 (к модулям 3-4).

5. Что ждет нас в будущем (8 ч.)

Взгляд в будущее. Помешанные на электронике. Каково ваше мнение? Поколение высоких технологий! Симуляторы реальности.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о современных технических новинках;

- высказывают предположения о событиях в будущем;

-начинают, ведут /продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

-ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются /не соглашаются с мнением собеседника;

-воспринимают на слух и выборочно понимают необходимуюинформацию;

-воспринимают на слух и понимают основное содержаниеаудиотекстов;

-воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном /услышанном;

- пишут рассказ;

- оформляют обложку журнала;

- пишут новости;

- пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;

- узнают, овладевают и употребляют в речи прошедшее длительное, прошедшее простое, формы будущего, условные предложения 0,I типа;

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); диалогический практикум по теме "Что нас ждет в будущем"; лексико-грамматический практикум «Выражение будущего времени»; проект "Поколение высоких технологий", контрольная работа № 3 (к модулю 5).

6. Развлечения (8 ч.)

Здесь начинается удовольствие. Лагеря отдыха для подростков. Замечательное время! Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Бронирование места в летнем лагере. Правила поведения в бассейне.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- сочиняют рассказ;

- составляют рекламу парка аттракционов;

- пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

- пишут личное электронное письмо другу;

- распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /iə/, /е/, /æ/, /əʊ/;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи прошедшее простое время, настоящее совершенное, модальные глаголы, порядок прилагательных;

- изучают и тренируют способы словообразования

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи; урок культурологии; лексико-грамматический практикум; проект "Досуг"; повторительно-обобщающий урок.

7. В центре внимания (9 ч.)

Дорога славы. DVD-мания! На вершине рейтингов популярности. Национальный вид спорта в Англии. Приобретение билетов в кино. Эта музыка вам знакома?

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- составляют план, тезисы устного сообщения;

- кратко излагают результаты проектной деятельности;

- сочиняют рассказ; пишут письмо-совет; пишут личное сообщение о привычках питания;

- составляют список необходимых вещей для каникул;

- составляют буклет с правилами безопасного поведения;

- распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /ʌ/, /aʊ/;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи; урок культурологии; грамматический практикум "Настоящее совершенное, настоящее совершенно-длительное"; проект "Что посмотреть?"; контрольная работа № 4 (к модулям 6-7)

8. Проблемы экологии (9 ч.)

Спасем нашу планету! Помощники природы. Рожденные свободными. Мир природы в Шотландии. Денежные пожертвования. Пищевая цепь.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности;- высказывают предположения о событиях в будущем;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);

- мнением собеседника;

- предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном;

- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;

- пишут электронное письмо другу о своем образе жизни;

- употребляют в речи прошедшее простое, прошедшее длительное, будущее простое, настоящее совершенное/совершенное длительное время, разделительные вопросы, слова-связки;

- овладевают новыми лексическими и грамматическими навыками.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи; урок-дискуссия; лексико-грамматический практикум; урок развития речи; урок развития навыков письма "Пишем эссе"; повторительно-обобщающий урок.

9. Время покупок (10 ч.)

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Чем могу помочь? Подарки всем! Давай поговорим о еде! Выражение благодарности восхищения. Выбор за вами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают свое мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);

-воспринимают на слух и выборочно понимают необходимуюинформацию;

- читают и полностью понимают статью, открытку;

- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;

- подписывают открытку;

- употребляют в речи вводные слова, слова-связки;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические обороты.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи; урок культурологии; грамматический практикум "Настоящее совершенное, настоящее совершенно-длительное"; игра "Покупаем подарок ко дню рождения друга"; проект " Подарки всем!"; самоконтроль по модулю 9.

10. В здоровом теле - здоровый дух (10 ч.)

Жизнь без стрессов. Невезучий. Королевская воздушная медицинская служба Австралии. У школьного врача. Д. Дефо. Робинзон Крузо.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

- описывают признаки стресса;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- пишут статью о том, как справляться со стрессом

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи; урок культурологии; лексико-грамматический практикум "В здоровом теле - здоровый дух"; итоговая контрольная работа.

Перечень контрольных работ

1. Стартовый тест

2. Контрольная работа № 1 (к модулям 1-2)

3. Контрольная работа № 2 (к модулям 3-4)

4. Контрольная работа № 3 (к модулю 5)

5. Контрольная работа № 4 (к модулям 6-7)

6. Итоговая контрольная работа

(к модулям 8-10, актуализация материала модулей 1-7)

Перечень проектов

Проект "Достопримечательности Британских островов"

Проект "Последние новости"

Проект "Поколение высоких технологий"

Проект "Досуг"

Проект "Что посмотреть?"

Проект "Подарки всем!"

Содержание учебного предмета

Английский язык. 8 класс (105 часов, 3 часа в неделю)

1. Общение. (12 ч.)

Обзорное повторение;описание характера человека; информация личного характера; способы выражения настоящего, глаголы состояния; внешность человека, родственные отношения; поздравительные открытки; образование прилагательных от существительных и глаголов; правила общения в Великобритании; правила общения в России; конфликты и способы их разрешения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: - описывают внешность и характер человека; личная информация о себе (имя, возраст, увлечения);

- перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);

- изучают язык мимики и жестов;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию

предложений;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную

наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

-читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги,

рассказы) с разной глубиной понимания.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи по теме "Общение" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок культурологии; урок речевого этикета; лексико-грамматические практикумы «Выражение будущего времени», «PastSimple/PastContinuous», «Степени сравнения прилагательных и наречий»; стартовый тест.

2. Продукты питания и покупки. (12 ч.)

Продукты питания; покупки, виды магазинов; способы выражения количества; электронное письмо личного характера; прилагательные отрицательного характера; благотворительность; особенности русской национальной кухни.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- изучают различные продукты;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (поход за покупками);

- сравнивают национальные кухни разных стран; - начинают, ведут /продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);

- пишут электронные письма личного характера. - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

одноклассников; - воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию

предложений;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную

наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

-читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги,

рассказы) с разной глубиной понимания.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи по теме "Покупки" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок речевого этикета; урок культурологии; лексико-грамматические практикумы «PresentPerfect/PresentPerfectContinuous», «EnglishinUse», «Определенные и неопределенные артикли»; урок написания письма личного характера; контрольная работа № 1 (к модулю 1-2).

3.Великие умы человечества. (13 ч.)

Известные люди Британии и их вклад в науку и мировую культуру; мир профессии; роль иностранного языка в планах на будущее.Основные виды учебной деятельности обучающихся: -расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о будущей профессии;

-начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выбор профессии; беседа об увлечениях иработе);

- рассказывают о событиях в прошлом;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи по теме "Работа" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок культурологии; лексико-грамматический практикум «Формы прошедшего времени», «EnglishinUse»; урок чтения по теме " Железный пират неоткрытых морей"; повторительно-обобщающий урок.

4.Будь самим собой! (14 ч.)

Описание себя, взаимоотношения со сверстниками, молодежная мода. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- пишут статью о предпочтениях в одежде, выбор своего стиля, имидж;

- составляют план, тезисы письменного сообщения;

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи по теме "Одежда и мода" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок культурологии; лексико-грамматические практикумы «Порядок прилагательных при описании» «Пассивный залог», «EnglishinUse»; урок-проект "Эко-одежда"; урок написания письма-совета; контрольная работа №2 (к модулям 3-4).

5. Глобальные проблемы человечества (15 ч.)

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о современных экологических проблемах;

- высказывают предположения о событиях в будущем;

-начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

-ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

-воспринимают на слух и выборочно понимают необходимуюинформацию;

-воспринимают на слух и понимают основное содержаниеаудиотекстов;

-воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном;

- пишут статью о животном;

- пишут эссе-мнение по проблеме;

- узнают, овладевают и употребляют в речи инфинитив или герундий;

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи "Глобальные проблемы" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок-проект по реализации РС «Экологические проблемы моего города»; урок культурологии; эссе-мнение; грамматические практикумы по теме "Инфинитив или герундий?", «EnglishinUse»; контрольная работа №3 (к модулю 5).

6. Культурные обмены (15 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности. Виды отдыха, путешествия, туризм. Транспорт.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- составляют диалоги по теме "В поездке";

- составляют буклет для путешественника;

- пишут личное электронное письмо другу;

- распознают на слух и адекватно произносят звуки;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи прошедшее простое время, настоящее совершенное, настоящее совершенное длительное, порядок прилагательных;

- изучают и тренируют способы словообразования.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи по теме "Сложные ситуации в поездках" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок культурологии; лексико-грамматические практикумы "Косвенная речь", «EnglishinUse»; урок-путешествие; проект "Реки в России"; контрольная работа №4 (к модулю 6).

7. Образование (12 ч.)

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- составляют план, тезисы устного сообщения;

- составляют диалоги, дискуссии по теме "современных средств коммуникации", "Интернет";

- пишут эссе-мнение "За и против";

- изучают и тренируют способы словообразования;

- составляют буклет с правилами безопасного поведения; - распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /ʌ/, /aʊ/;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи по теме "Экзамены" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок культурологии; лексико-грамматические практикумы по теме "Модальные глаголы", «EnglishinUse»; проект "Система образования в разных странах"; повторительно-обобщающий урок.

8. На досуге (12 ч.)

Досуг и увлечения (чтение, кино, музеи, музыка); занятие спортом, виды спорта.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение об их досуге; - мнением собеседника;

- предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном;

- изучают и тренируют способы словообразования имен существительных;

- пишут заявление о вступлении в клуб/секцию;

- изучают и применяют на практике условные придаточные предложения;

- овладевают новыми лексическими и грамматическими

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи по теме "Спорт и увлечения" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок культурологии; лексико-грамматические практикумы "Косвенная речь", «EnglishinUse»; урок письма "Заявление о вступлении в клуб"; проект "Талисманы"; проект "Экологический проект "A.W.A.R.E."; итоговая контрольная работа.

Перечень контрольных работ

1. Стартовый тест

2. Контрольная работа № 1 (к модулям 1-2)

3. Контрольная работа № 2 (к модулям 3-4)

4. Контрольная работа № 3 (к модулю 5)

5. Контрольная работа № 4 (к модулю 6)

6. Итоговая контрольная работа

(модули 7-8, актуализация материала модулей 1-6)

Перечень проектов

Проект "Эко-одежда"

Проект " Реки в России ";

Проект " Система образования в разных странах "

Проект " Необычные виды спорта"

Проект " Экологический проект "A.W.A.R.E."";

Содержание учебного предмета.

Английский язык. 9 класс (102 часа, 3 часа в неделю).

Модуль 1 Праздники (12 часов).

Праздники и празднования. Предметы и предрассудки. Особые праздники. Описание праздников. Этнические праздники и фестивали. Татьянин день. День памяти.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

– слушают, читают и говорят о праздниках и празднованиях, культурных событиях, важных датах;

– учатся выражать уверенность, обеспокоенность; переубеждать; передавать содержание прочитанного; использовать разные стратегии работы с текстами;

– изучают, тренируют и правильно употребляют в речи формы настоящего времени, причастия;

– расширяют лексический запас за счет идиом по теме, фразового глагола «toturn»;

– осваивают правильную заметку о праздниках в своей стране, создают проект о культурных событиях в своей стране.

Формы организации учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи "Культурные события" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок речевого этикета; урок культурологии; грамматические практикумы "Причастия", «EnglishinUse»; стартовый тест.

Модуль 2 Образ жизни и среда обитания (12 часов).

Жизнь и окружающая среда. Родственные связи. Взаимоотношения в семье. Город и деревня. Соседи. Письма личного характера. Резиденция премьер-министра Великобритании. Старые русские северные деревни. Животные в опасности.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

– слушают, читают и говорят о: родственных связях, взаимоотношениях в семье, о жизни в городе и сельской местности, о бытовых насекомых;

– учатся как: вести диалог-расспрос, комбинированный диалог по заданной ситуации, излагать фрагменты содержания прочитанного;

– осваивают: распознавание и использование во всех видах речевой деятельности инфинитива, герундия и причастия I, образование существительных от прилагательных;

– отрабатывают произносительные и интонационные навыки;

– пишут письмо личного характера;

– организуют самопроверку и самоконтроль письменной работы;

– создают постер о животных России.

Формы организации учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи " Взаимоотношения в семье" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок речевого этикета; урок культурологии; эссе-мнение; грамматические практикумы по теме «Инфинитив, герундий, причастие», «EnglishinUse»; контрольная работа №1 (к модулям 1-2).

Модуль 3. Очевидное невероятное (12 часов).

Загадочные существа. Чудовища. Сны и кошмары. Оптические иллюзии, сознание. Замки с приведениями. Домовые и русалки. Стили в живописи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

– слушают, читают и говорят о: загадочных существах, сновидениях, удивительных совпадениях, оптических иллюзиях, стилях живописи;

– учатся: выражать свое согласие / несогласие, делать и выдвигать предложения, описывать произведения искусства;

– осваивают: распознавание и употребление PastTenses, конструкций usedto / would, способ словосложения прилагательных, использование фразовых глаголов и идиом;

– пишут мистический или детективный рассказ;

– создают проект об известном здании, замке.

Формы организации учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи (обсуждение стилей живописи); урок культурологии; эссе-мнение; грамматические практикумы по теме «Выражение прошедшего времени»», «EnglishinUse»;повторительно-обобщающий урок.

Модуль 4. Современные технологии (15 часов).

Что мы знаем о современных технологиях. Компьютерные технологии. Подростки и высокие технологии. Робототехника в России. Электронный мусор и экология.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

– слушают, читают и говорят о: современных технологиях, компьютерных и Интернете, электронных новинках и электронном мусоре;

– учатся: выражать свое мнение, сомнение, предлагать решения и оценивать решения других, прогнозировать содержание текстов;

– осваивают: способы выражениях будущего времени, образование существительных от глаголов с помощью суффиксов, структуру и употребление придаточных предложений времени, причины и следствия, использование фразовых глаголов и тематических идиом;

– совершенствуют: восприятие и понимание на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание;

– пишут: статью о ТВ программах по образцу, эссе с изложением различных точек зрения с опорой на план.

Формы организации учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи "Компьютерные технологии" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок культурологии; грамматические практикумы "Выражение будущего времени" «СПП с придаточными времени, причины и следствия», «EnglishinUse»; контрольная работа № 2 (к модулям 3-4).

Модуль 5 Литература и искусство (12 часов).

Виды искусства. Музыкальные стили. Кино. Отзыв на книгу / фильм. Драматургия У. Шекспира «Венецианский купец». Третьяковская галерея.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

– слушают, читают и говорят о: разных видах искусства, литературе, музыкальных жанрах, вкусах и предпочтениях в искусстве, выражают свое мнение, дают рекомендации;

– совершенствуют: произносительные и интонационные навыки (логическое ударение);

– изучают и тренируют степени сравнения прилагательных и наречий, качественные и относительные прилагательные, фразовые глаголы, идиомы;

– пишут электронное письмо с отзывом о прочитанном книге, короткий текст об известном писателе, о любимом писателе.

Формы организации учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи "Искусство" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок культурологии; грамматические практикумы "Степени сравнения прилагательных и наречий", «EnglishinUse»; самоконтроль по теме «Литература и искусство», проект «Известный писатель»; контрольная работа № 3 (к модулю 5);.

Модуль 6. Город и горожане (18 часов).

Город и горожане. Карта города, дорожное движение. Памятники архитектуры в опасности. Электронное письмо о поездке. Австралия. Московский Кремль. Экология и транспорт.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

– слушают, читают и говорят о: волонтерской работе, общественных учреждениях и коммунальных услугах;

– учатся: распознавать и употреблять формы страдательного залога и каузативных конструкций, образование абстрактных существительных с помощью суффиксов;

– осваивают: значение и употребление фразовых глаголов (check), идиом, тематическое лексические единицы; реплики-клише;

– практикуются в аудировании с пониманием основного содержания текста;

– учатся: писать электронное письмо о своей недавней поездке/ экскурсии, составлять викторину о памятниках мировой культуры, делать презентацию об экологически безопасном транспорте.

Формы организации учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи "Волонтеры" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок речевого этикета; урок культурологии; грамматический практикум «Пассивный залог», «EnglishinUse»;проект - составление листовки-путеводителя «Курск»; контрольная работа №4 (к модулю 6).

Модуль 7. Вопросы личной безопасности (11 часов).

Эмоциональные состояния, страхи и фобии. Служба экстренной помощи. Здоровье и питание. Польза и вред компьютерных игр. Опасные животные Америки. Телефон доверия для подростков. Личная безопасность и самооборона.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

– слушают, читают и ведут разговор о: экстремальных ситуациях, страхах и фобиях, здоровых привычках, рисках и личной безопасности;

– учатся: излагать просьбы и реагировать на просьбы по телефону (звонок в службу спасения), обсуждать воображаемую ситуацию, делать сообщение о самозащите;

– изучают и тренируют использование придаточных предложений условия всех типов;

– осваивают способы словообразования глаголов от существительных и прилагательных, значения и употребление фразовых глаголов (keep), идиом;

– пишут: изложение содержания текста, записку-извинение другу, сочинение с элементами рассуждения.

Формы организации учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи "Польза и вред компьютерных игр" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок речевого этикета; урок культурологии; грамматический практикум «Условные предложения», «EnglishinUse»;повторительно-обобщающий урок.

Модуль 8. Испытания (10 часов).

Преодоление трудностей. Риски. Туризм. Недуги. Выживание в экстренных условиях.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

– слушают, читают и ведут разговор о: преодолении различных трудностей, недугах, о выживании в экстремальных условиях;

– учатся: собирать и организовывать информацию о людях, трудных ситуациях;

– осваивают: использование косвенной речи (утверждения, команды, вопросы), использование фразовых глаголов (carry), повторяют различные способы словообразования, используют слова, значения которых представляют трудность;

– пишут: электронное письмо друга с использование косвенной речи, письмо-заявление о приеме на работу;

– делают презентацию об Антарктиде.

Формы организации учебной деятельности: комбинированные уроки (формирование навыков через интеграцию 4 видов речевой деятельности); урок развития речи "Преодоление трудностей" (обсуждение на основе прослушанного диалога); урок речевого этикета; урок культурологии; грамматический практикум «Косвенная речь», «EnglishinUse»;итоговая контрольная работа.

Перечень контрольных работ

1. Стартовый тест

2. Контрольная работа № 1 (к модулям 1-2)

3. Контрольная работа № 2 (к модулям 3-4)

4. Контрольная работа № 3 (к модулю 5)

5. Контрольная работа № 4 (к модулю 6)

6. Итоговая контрольная работа

(модули 7-8, актуализация материала модулей 1-6)

Перечень проектных работ

1. Проект «Культурные события, праздники, фестивали»

2. Проект «Известный писатель»

3.Проект «Безопасность в сети Интернет»

4. Листовка-путеводитель «Курск»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Английский язык. 5 класс

105 часов (3 часа в неделю)

Тематическое планирование.

Английский язык 6 класс. (105 часов. 3 ч. в неделю)

Тематическое планирование

Английский язык 7 класс (105 часов, 3 часа в неделю)

Тематическое планирование.

Английский язык. 8 класс (105 часов, 3 ч. в неделю)

Тематическое планирование.

Английский язык. 9 класс (102 часа, 3 ч. в неделю)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

• 1. Бадалян, Л.О. Детский церебральный паралич: учеб. для вузов / Л.Т. Журба, О.В. Тимонина. – Киев: Здоровье, 1988.

  2. Борисова, И.Н. Русский разговорный диалог. Структура и динамика / И.Н. Борисова. – М.: УРСС, 2007.

• 2. Борякова, Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Высшая школа: учеб. пос. для студ. педвузов / Н.Ю. Борякова. – М.: АСТ, Астрель, 2008.

  3. Венар, Ч. Психопатология развития детского и подросткового возраста / Ч. Венар, П. Керинг; под ред. А. Алексеева. – СПб: Прайм − Еврознак, 2004.

  4. Выготский, Л.С. Словарь / под ред. А.А. Леонтьева. − M.: Litres, 2015.

  5. Данилова, Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с ДЦП / Л.А. Данилова. – Ленинград, 1977.

  6. Ипполитова, М.В. Формирование у детей с ДЦП двигательного навыка письма: кор. пед / М.В. Ипполитова. – 2009. − №6 (36).

  7. Калинникова, Л.Д. Дети с ограниченными возможностями. Проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Л.Д. Калинникова, Н.Д. Соколова. – M.: Гном и Д., 2001.

  8. Кононова, Н.Г. Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога / Н.Г. Кононова. – М.: Владос, 2008.

  9. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учебное пособие для студентов / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

  10. Мамаева, А.В. Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей с церебральным параличом, имеющих разные уровни сформированности экспрессивной речи. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития / А.В. Мамаева. – 2012. − №5.

  11. Мамаева, А.В. Развитие произносительной стороны речи у детей с церебральным параличом. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития / А.В. Мамаева. – 2013. − №2.

  12. Маталыгина, О.А. Основы педиатрии и гигиены: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / О.А. Маталыгина, Е.М. Булатова. – СПб: Питер, 2015.

  13. Ощепкова, Т.В. Tech-pack collection of up-to-date classroom techniques: учеб.-метод. пособие / Т.В. Ощепкова, М.М. Пролыгина, Д.А. Старкова. – М.: Дрофа, 2005.

  14. Парамонова, Л.Г. Дисграфия и дислексия: диагностика, профилактика и коррекция / Л.Г. Парамонова. – СПб: Детство-Пресс, 2006.

  15. Ратнер, Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. – М.: Владос, 2006.

  16. Практические материалы для педагогов, реализующих инклюзивное образование: сборник методик и тестов / сост. А.С. Виневская. – М.: Издательские решения, 2016.

  17. Современная педагогика. Теория, методика, практика: сборник материалов межд.-науч. конф., Москва, 27−28 февраля 2014 г. / Мос. гос. пед. ун-т; сост. Д.Ю.Ануфриева [идр.]. – Киров:МЦНИП, 2014.

• 2. Birkett, V. How to Support and Teach Children with Special Educational Needs, LDA / V. Birkett. – 2004.

  3. Evans, V. Upstream Elementary A2. Student’s Book / V. Evans, J. Dooley. Express publishing, 2006.

  4. Harmer, J. The Practice of English Language Teaching. 3rd edition / J. Harmer. – Essex: Longman, 2005.

  5. Robin, S. The child with special needs / S. Robin, W. Serena. – A Merloyd Lawrence Book: Da Capo Press, 1998. – 496p. 50.Shipton, I. Council B. The Child as a Learner / I. Shipton, A.S. Mackenzie, J. Shipton. – 2006.

  6. Tony B. Designing special programmes. A handbook for teachers of children with learning difficulties / B. Tony. – London: Methuen & Co. Ltd, 1986. – 164p.

  7. Hello class: Breakfast song, Learn English vocabulary ONLINE. [Электронныйресурс].

  8. HelloChannelEnglish,URL:https://www.youtube.com/watch?v=2ZXGFAp-j58 [Электронный ресурс].

  9. Мотивация к спорту для детей. [Электронный ресурс].GlebKutey,URL:https://www.youtube.com/watch?v=1thGvnqkLD8

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463978-rabochaja-programma-po-predmetu-anglijskij-ja