Народные промыслы России. Гжельская роспись

1. Мотивация к учебной деятельности.

1. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

1. Восприятие

2. Объяснение способов действий

3. Физ.минутка

4. Практическое применение способов действий

1. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

1. Рефлексия учебной деятельности.

17 апреля.

Классная работа.

Презентация

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности.

Задача:

сконцентрировать внимание детей; проверить готовность к уроку; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность.

Словесные (беседа), методы стимулирования (создание ситуации успеха)

Взаимное приветствие

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Екатерина Андреевна, сегодня я у вас буду вести урок изобразительного искусства.

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

- Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны быть:

1. Клеёнка

2. Альбом

3. Краски

4. Фломастеры

5. Кисти

6. Баночка

7. Палитра

- У кого всё есть, тихонечко присаживайтесь.

регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (логические – анализ, сравнение, синтез обобщение), коммуникативные УУД (умение слушать)

1. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

Задача:

сформулировать тему, цель урока, систематизировать знания о Гжельской росписи

Словесные (беседа, упражнения), методы стимулирования (создание ситуации успеха), методы закрепления и повторения, метод взаимной проверки, постановка проблемы или создание проблемной ситуации

- Чтобы узнать тему нашего урока, я вам предлагаю поиграть в игру «Разложи цвета». Вам нужно расположить оттенки синего в порядке усиления цвета? (цвета от самого светлого к самому тёмному)

- Назовите цифру самого светлого оттенка синего цвета (цифра 4) аналогично все пять оттенков синего

- Смотрите, какое слово у нас получилось. Прочитайте его, пожалуйста.

- А если это роспись, то, как мы ее назовем? (Гжельская роспись)

- Таким образом, какая тема нашего урока?

- Кто-нибудь слышал про гжельскую роспись?

- Как вы думаете, какая будет цель нашего урока? (узнать про Гжельскую роспись, самим нарисовать композицию; узнать об особенностях гжельской росписи, научится отличать её от других росписей, научиться создавать из элементов гжельской росписи композицию)

- Предлагаю вам составим план нашей работы на уроке:

1. Узнать, что такое Гжельская роспись

2. Проанализировать работы, выполненные в технике Гжель

3. Нарисовать композицию в технике Гжель

- К этому плану мы будем обращаться на протяжении всего урока – отмечать те пункты плана, которые выполнили

- Давайте все вместе прочитаем тему урока. Из каких согласных звуков оно состоит – из звонких или глухих? (Слово состоит из звонких согласных звуков).

- Верно. Звуки слова звенят так же, как и знаменитый гжельский фарфор. Гжель — это название не одной деревни, а обширного района, состоящего из многих деревень в Московской области. Вместе они получили наименование «Гжельский куст». Там изготавливают из глины не только посуду, но и декоративные статуэтки, игрушки на тему русского быта. Посмотрите внимательно на работы, расписанные в гжельской росписи. Их расписывают вручную специальной краской — кобальтом, который имеет черный цвет, а при обжиге в печи становится синим. Когда изделие полностью расписано, его опускают в ванну с раствором из белого песка. Оно покрывается тонкой, прозрачной пленкой — глазурью. Затем изделие снова обжигают в печи, и под воздействием температуры черный кобальтовый рисунок становится синим, а глазурь застывает и придает готовому изделию красивый глянцевый блеск.

- Посмотрите на тарелки, расписанные в гжельской росписи.

- Какие виды орнамента, используются в технике Гжель? (цветок, точка, капелька, бордюры, прямые линии)

- В гжельской росписи используют только растительный орнамент.

Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,

Животные и птицы невиданной красы.

Деревня в Подмосковье прославилась теперь.

Известно всем в народе ее название – Гжель.

-Таким образом, мы выполнили первый пункт плана?

- Ты был очень активным, иди поставь галочку и переходим к следующему пункту.

регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания, формулирование познавательной цели, моделирование; логические – анализ, сравнение, синтез обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества со сверстниками и учителем, умение строить речевое высказывание)

1. Восприятие

Задача: формировать зрительный образ изображаемого предмета

Словесные (беседа, упражнения, организация наблюдения), метод взаимной проверки, методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание), методы закрепления и повторения, частично-поисковые методы, практические методы

- Чем мы займемся дальше?

Показ работ, выполненных в технике Гжель. Их обсуждение

- Ребята, хотела попробовать быть художником и расписать тарелку в гжельской росписи.

- Посмотрите, какая тарелочка получилась у меня

- Хотите, тоже научится разрисовывать тарелки?

- Тогда давайте научимся.

- Что расположено в центре? (цветок)

- Что еще вы видите? (орнамент - узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов; он предназначается для украшения различных предметов)

- Очень важен в орнаменте ритм. Как вы думаете, что такое ритм в орнаменте?(Ритм в орнаменте – это чередование элементов узора в определенной последовательности.)

- Давайте, попробуем прохлопать ритм орнамента. Когда я буду вести указкой вверх, вы хлопаете сильно, а когда вниз, вы хлопаете слабо. Готовы?

- Молодцы!

- Предлагаю вам, потренироваться рисовать орнамент. Я вам раздала несколько видов орнамента, который вам нужно продолжить. Возьмите фломастеры и подумайте, каким цветом мы будем рисовать орнамент?

- Правильно синим

- Приступайте к работе.

(Пройти и посмотреть)

- Ребята, у вас очень хорошо получилось. Вы молодцы!

- А сейчас давайте проговорим алгоритм рисования цветка.

Чтобы нарисовать цветок для начала нарисуем его схематично (не давя на карандаш), затем берем кисть и на одну сторону делаем белый цвет, а на другую синий. Вот таким образом делаем все лепестки. Потом делаем кружок, точно так же как и лепестки, кладем кисть на середину и круговым движением у нас получается вот такой круг, в двух цветах. Когда ваш цветок не много подсохнет, возьмите тонкую кисть и сделайте сетку.

регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания, моделирование,; логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества с учителем, умение строить речевое высказывание)

1. Объяснение способов действий

Задача:учить обучающихся создавать композицию используя элементы гжельской росписи

- А сейчас, давайте проговорим алгоритм выполнения работы.

- С чего нужно выполнять работу? Потом? Затем?

Алгоритм выполнения работы:

1. Продумай работу

2. Обведи шаблон

3. Нарисуй цветок

4. Нарисуй орнамент вокруг тарелки

2.Показучителем алгоритм выполнения работы

- Посмотрите на наш план, выполнили ли мы второй пункт нашего плана?

- Прежде чем перейти к следующему пункту немного отдохнём

Регулятивные УУД (планирование)

Познавательные УУД (создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера)

1. Физ.минутка

Задача:снять мышечное и эмоциональное напряжение обучающихся

Словесный (объяснение)

Чудо – птицы прилетели (взмах, руки вверх),

Прилетели к нам из Гжели (опустить руки).

На ветвях они присели (присели),

Вдруг вспорхнули, улетели (встать и улететь).

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

1. Практическое применение способов действий

Задача:

Техническая: совершенствовать навыки рисования кистью в двух цветах

Цветовая: учить детей подбирать цвета в соответствии с гжельской росписью

Композиционная: совершенствовать приемы рисования (в центре, по кругу )

- Кто запомнил, что мы будем рисовать?

- Что нужно сделать сначала? Потом? Затем?

- Вокруг тарелочки вы можете выбрать и нарисовать любой орнамент из тех, которые мы рисовали.

-А сейчасзакройте глазки и представьте, что вы художники, которые расписывают тарелочки на фарфоровой фабрике. Продумайте каждую деталь, которую вы будете рисовать. А сейчас откройте глаза и можете приступать к работе.

Рисуют композицию в стиле Гжель, оказывается индивидуальная помощь.

Дети осуществляют самоконтроль в соответствии с планом, его регламент, особенностями Гжельской росписи.

регулятивные УУД (контроль, коррекция, волевая саморегуляция)

1. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности

Задача:проанализировать вместе с обучающимися их работы.

Словесные (беседа), методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание),

Анализ работы и подведение итогов

Организация выставки работ.

- Ребята, урок подходит к концу. Те, кто успел закончить свою работу, выйдите и прикрепите, пожалуйста, свою работу на доску.

- Посмотрите, какие замечательные тарелочки у вас получились.

- Ребята, посмотрите на наш план. Все ли пункты плана мы осуществили?

- Хорошо

регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания, рефлексия,; логические – анализ, сравнение, синтез, ), коммуникативные УУД (постановка вопросов, умение строить речевое высказывание)

1. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: самооценка результатов деятельности.

Словесные (беседа), методы закрепления и повторения изученного материала, методы контроля и самоконтроля

- Ребята, вот и закончился наш урок.

- Что вы сегодня нового узнали?

- А что вам показалось трудным?

- Я хочу, чтоб вы сами себе похлопали. Ведь вы сегодня очень хорошо и продуктивно поработали.

- Спасибо за урок, до свидания.

Регулятивные УУД:

умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию