Рабочая программа по внеурочной деятельности «Умники и умницы» 5 класс

Рабочая программа

(срок реализации)

Рабочая программа составлена на основе:

Авторской программы развития познавательных способностей учащихся Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2012 г. – с. 191 – 210, с использованием методического пособия «Математика 5-9 классы. Развитие математического мышления: олимпиады, конкурсы. ФГОС», Фотина И.В. Издательство учитель 2019 г.

(указать точное название программы и её выходные данные)

Разработчик программы:

(занимаемая должность, квалификационная категория)

1. Пояснительная записка

1.1Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Умники и умницы» общеинтеллектуального направления для 5 класса составлена на основе:

-Авторской программы развития познавательных способностей учащихся Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2012 г. – с. 191 – 210, с использованием методического пособия «Математика 5-9 классы. Развитие математического мышления: олимпиады, конкурсы. ФГОС», Фотина И.В. Издательство учитель 2019 г .

1.2. Место курса в плане внеурочной деятельности.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся 5-х классов и рассчитана на один год обучения 1 час в неделю, 34 ч. в год.

Индивидуальные коррекционные занятия проводятся с малой группой детей (от 2 до 3 обучающихся), на занятие с каждой группой отводится 20 мин.

Реализация курса внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания результатов освоения курса. Рабочая программа не предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации, а применение следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой и комбинированной. Виды и приёмы контроля могут быть: письменные, устные, беседы, участие в проектах, конкурсах, олимпиадах.

Групповые коррекционно-развивающие занятия направлены на: развитие психических функций, позволяющих обеспечить усвоение программы, пропедевтику усвоения наиболее сложных разделов программы и восполнение пробелов знаний по учебным предметам; развитие познавательных интересов.

1. 1. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента обучающихся в образовательном процессе.

Программа имеет коррекционную направленность. Поэтому в обучении используются специальные методы и приемы. Учитель формирует положительную мотивацию учебной деятельности и расширяет кругозор обучающихся. На занятиях применяется дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, так как дети с ОВЗ испытывают затруднения в процессе обучения и отличаются замедленным развитием мышления, памяти, внимания, восприятия, речи и эмоционально-волевой сферы личности. Занятие строится в соответствии с динамикой внимания обучающихся, делается акцент на неоднократные повторения и частые смены видов деятельности. Дети с ОВЗ не могут быстро и успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет им общеобразовательная школа. Во избежание усталости учеников чередуются самостоятельная работа, творческие задания и работа с учебником. У детей с ОВЗ преобладают игровые интересы и игровая мотивация, поэтому при проведении занятий используются разнообразные дидактические игры, задания на перегруппировку, на распознавание ошибок, что позволяет избежать монотонности.

1.4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностными результатами изучения курса являются:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету математики;

• понимание роли математических действий в жизни человека;

• интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

• понимание причин успеха в учебе;

• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

Регулятивные УУД:

• использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

• применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с математическими головоломками;

• участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

• аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

• учиться отличать, верно, выполненное задание от неверного;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

• контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки;

• моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения занимательных задач; использовать его в ходе самостоятельной работы.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

• сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса являются:

• знают особые случаи устного счета;

• решают текстовые задачи, используя при решении таблицы;

• знают разнообразные логические приемы, применяемые при решении задач;

• решают  нестандартные задачи на разрезание, переливание;

• знают определения основных геометрических понятий;

• измеряют геометрические величины, выражают одни единицы измерения через другие;

• вычисляют значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

• имеют представление о некоторых фактах из истории математики.

1.5. Используемые педагогические технологии.

• Личностно-ориентированная технология обучения - нацелена на раскрытие и развитие личностных качеств ребенка.

• Тестовые технологии – тесты предлагаются в виде рубежного или итогового контроля, но также тесты могут быть самостоятельной работой учеников, позволяющей говорить о степени изученности учебного материала.

• Информационно-коммуникационные технологии - обеспечивает использование интернет - ресурсов

• Здоровьесберегающие технологии - обеспечивает возможность сохранения здоровья, формирует необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.

• Игровая технология- способствует освоению новых знаний на основе применения знаний умений и навыков на практике, в сотрудничестве. Используются дидактические игры.

• ДОТ. В обучении с применением ДОТ используются следующие организационные формы учебной деятельности: урок (в режиме online или offline), видео-урок, презентация, консультация, семинар, практическое занятие, научно-исследовательская работа, выполнение самостоятельной работы по предмету, организованной с использованием цифровых платформ и т.п.

1.6. Используемый учебно-методический комплект, включая электронные ресурсы,

а также дополнительно используемые информационные ресурсы.

УМК:

1.Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2011 г «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей» Рабочие тетради в 2-х частях.

Дополнительная литература:

1. Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: ин - т повышения квалификациии переподготовки работников образования,2005. – 34 с. – (Серия «Умники и умницы»)

4. Математика 5-9 классы Проблемное и игровое обучение/ Л.Р. Шафигулина. - Волгоград: Учитель, 2012

5. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990.

6. Задачи для внеклассной работы по математике в 5 – 6 классах: Пособие для учителей/Сост. В.Ю. Сафонова. Под ред. Д.Б. Фукса, – М.: МИРОС, 1999.

7. Кордемский Б.А. Математическая смекалка. – 9-е изд.,стер. – М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1991. – 576 с.

8. Шарыгин И. Ф., Шевкин А. В. Математика: Задачи на смекалку: Учеб. Пособие для 5 – 6 классов – М.: Просвещение, 1999. – 95 с.: ил.

9. Математика Коррекционно-развивающее обучение: 5-9 классы Т.П. Иванова и др. – М.: Школьная пресса 2005

10. Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др.

«Математика 5 класс» ФГОС, Издательство «Экзамен», Москва2014

Интернет-ресурсы:

Технические средства обучения.

1. Содержание курса внеурочной деятельности.

I. Из истории математики - 2ч.

Первоначальное знакомство с историей математики. Возникновение цифр и знаков.

Ученик получит возможность познакомиться с примерами математических открытий, с различными системами счислений.

II. Страна геометрических фигур - 5ч.

Точка. Линии: кривая, прямая, отрезок, замкнутая, ломаная. Треугольник. Многоугольник. Геометрия в пространстве.

Ученик получит возможность расширить представление о геометрических фигурах в окружающем нас мире, классифицировать многоугольники.

III. Занимательные задачи - 12ч.

Решение задач в одно и два действия, задач шуток, задач со сказочным сюжетом с использование игрового материала. Задачи на переливание. Задачи на движение нестандартного характера.

Ученик получит возможность расширить представление о практическом применении математики, совершенствовать навыки для решения практических задач,осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию.

IV. Математические ребусы, лабиринты - 7ч.

Математические квадраты, головоломки, математическое лото, арифметические ребусы, складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур

Ученик получит возможность расширить представление о практическом применении математики, совершенствовать навыки логического мышления.

V. Великие математики России – 2ч

Ученик получит возможность познакомиться с примерами математических открытий и их авторами.

VI. Проектная деятельность, математические праздники - 6ч.

Ученик получит возможность расширить представление о практическом применении математики, совершенствовать навыки логического мышления, развития творческих способностей

3.Учебно – тематическое планирование

4. Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы).

Предмет: внеурочной деятельности «Умники и умницы»

Класс: 5

Учитель:

2021-2022 учебный год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464444-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos