Карта урока «Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы»

Цель
деятельности
учителя

Способствовать формированию представлений о свойствах живых организмов, отличных от тел неживой природы, умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию познавательной
и творческой активности

Тип урока

изучение и закрепление нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: отличать свойства живых организмов от тел неживой природы, самостоятельно выделять и формулировать цель опыта, вести дневник наблюдения, находить информацию.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентного опыта/приобретенная компетентность):овладеют способностям и понимать учебную задачу урока, обобщать понятия, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником, ставить опыты самостоятельно.

Личностные:иметь мотивацию учебной деятельности; проявлять эстетическую культуру: аккуратность ведения дневника наблюдения

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная

Оборудование

Медиа проектор. ПК

Наглядно-
демонстрационный
материал

Зрительный ряд: слайды с изображением общих свойств живого, наследственности и изменчивости; ребус.

семейные фотографии

Основные понятия
и термины

Свойства живого: дыхание, питание, выделение – обмен веществ, размножение, рост; развитие, раздражимость.

Наследственность и изменчивость. Организм. Биология

I. Организация начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

– Мы знаем, что природа состоит из тел живой природы и из тел неживой природы.(Демонстрация слайда, на котором схема «Тела природы – живые и неживые».)

– Приведите примеры тел неживой природы.

– Что между ними общего?

– Оглянитесь вокруг себя, и вы увидите множество тел живой природы. Приведите примеры тел живой природы

Познавательная: заполняют интерактивную схему.

Регулятивная: демонстрируют готовность
к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

Фронтальная.

Индивидуальная

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, работа с интерактивной схемой.

Организация рабочего места

II. Изучение нового материала

Беседа
по вопросам.

– Как называются все тела живой природы, вы ответите, отгадав ребус:

(организм.)

– Итак, все тела живой природы называютсяорганизмами.

– Но посмотрите, какие они все разные.(Показ слайда.) Почему же всех их отнесли к большой группе организмов? Очень сложно сразу ответить на этот вопрос. Найти ответ на этот вопрос – цель нашего урока.

– Все эти живые организмы обладают общими, характерными для всего живого свойствами. Как вы думаете, какими? Как отличить живое от неживого?(Обучающиеся называют признаки живого, на экране появляются названия этих признаков.)

Познавательная: разгадывают ребус.

Регулятивная:

сличают свои знания с эталоном (слайды, рисунки учебника).

Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания.

Фронтальная.

Познавательные:выполняют работу в соответ-ствии с инструкцией; умеют изв-лечь существенную информацию
из разных источников (из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности.

Устные ответы

Работа по учебнику.

– Рассмотрите рисунок 10 в учебнике (с. 15) и
назовите признаки, по которым изображенные
тела природы можно отнести к живым организмам.

Познавательная: находят нужную информацию в учебнике.

Индивидуальная.

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

Двигательная: выполняют физические упражнения.

Фронтальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу.

Беседа по вопросам.

Просмотр семейных фотографий.

– Еще одно свойство живых организмов, о котором раньше мы не говорили, – этонаследственность.

– Как вы это понимаете? (Демонстрация слайдов с изображением этого признака.)

– Конечно, никого не удивляет, что у крольчихи появляются крольчата, а у собаки – щенки, из зернышка пшеницы вырастает новый колосок пшеницы и т. д. Благодаря этому свойству на нашей планете обитают самые разные животные и растения, которые в своем потомстве закрепляют признаки и свойства предыдущих поколений.

(Слайд с определением наследственности.)

– Однако, несмотря на большое сходство, потомки одних родителей могут приобретать признаки и свойства, отличающие их как от родителей, так и от других потомков. (Демонстрация слайдов с изображением изменчивости.)

– Рассмотрите ваши семейные фотографии. Вы очень похожи на своих мам и пап, а может, больше на дедушек и бабушек?

Это еще одно свойство живых организмов – изменчивость.(Слайд с определением изменчивости.)

Познавательная: извлекают необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативная: отвечают на вопросы, делают выводы.

Фронтальная

Познавательныеизвлекают необходимую информацию из разных источников, систематизируют собственные знания, делают выводы.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, строят понятные речевые высказывания, могут работать в коллективе, уважают мнение других.

Личностные:осознают ценностное значение семейных отношений.

Работа

по учебнику
(с. 16–17)

– Дома вам предлагается провести опыт, цель
и ход которого обсудим вместе.

– Каждый из нас должен многое знать о живых организмах. Как вы думаете, есть наука, которая изучает все живое на нашей планете? Конечно, есть. Это наука биология. Слово «биология» греческого происхождения: биос – «жизнь», логос – «учение».

– Найдите в учебнике ответ на вопрос, что является предметом изучения этой науки

Познавательная:работают по учебнику.

Коммуникативная: отвечают на воп-росы

Познавательные:владеют навыками работы
с учебником.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебные задачи

III. Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщение полученных
на уроке сведений.

Заключительная беседа

– Какой вопрос перед нами стоял в начале урока?

– Ответили мы на него?

– Что узнали нового на уроке, чего раньше не знали?

– Какие чувства вызвал у вас данный урок?

– Что расскажете дома своим родителям, близким?

Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Фронталь

ная

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний.

Регулятивные:оценивают деятельность на
уроке

Устные ответы