Статья «Патриотическое воспитание на уроках географии»

Патриотическое

 воспитание на уроках географии

Россия

           Любить свою Родину, – значит, знать ее.

В.Г. Белинский

Воспитание гражданина-патриота является одна из главной целью школы. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Возьмём«Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования», где «Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации». В этом же документе рассматриваются ступени формирования гражданина:

1-я ступень: Развитие и воспитание гражданина России начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

 2-я ступень: Осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края. Через семью, родственников, друзей, природную среду, образование и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Малая Родина», «Отечество», «Родная земля», «Родной язык», «Моя семья и род», «Мой дом».

 3-я ступень: Более высокой ступенью духовно-нравственного развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации. Российскую идентичность и культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры многонационального народа России. Важным этапом развития гражданского самосознания является укорененность в этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.

В настоящее время Россия активно входит в мировое сообщество. Роль и значение страны на мировом уровне растет. Появляется все больше примеров, вызывающих чувство гордости за свою Родину. Дети желают знать как можно больше о своей великой стране и своей малой Родине. Они с большим удовольствием знакомятся с героической историей страны, с памятниками архитектуры, с великими достижениями культуры и искусства, гордятся богатствами и необыкновенной красотой России.

Мы, учителя географии, прививаем любовь к малой Родине, чувство ответственности за будущее страны и человечества на всей Земле. Наш предмет, содержание учебной программы позволяет проводить патриотическое воспитание на уроках и во внеурочное время. Я хочу показать разнообразие такой воспитательной работы в условиях ограниченных материальных возможностей школы, учителя, семьи. Главное, не упустить момент начала нарастания патриотичности.

Школьная география относится к числу важнейших учебных дисциплин, содержащих в себе большие возможности для осуществления патриотического воспитания школьников.

Например,в 6 классе во введении, в части о накоплении географических знаний о Земле и о современных исследованиях, для воспитания патриотических чувств школьников я рассказываю об Афанасии Никитине, Н.М. Пржевальском, Ф.Ф. Беллинсгаузене и М.П. Лазареве. Важно рассказать вдохновенно, привести примеры мужества этих людей, рассказать, как они добивались поставленной цели. Например, Пржевальский невзирая на мучительную болезнь, отправился в четвертую (вторую Тибетскую) экспедицию 1883-1885 годов, во время которой обнаружил ряд новых озер и хребтов в Куньлуне, пройдя 1800 км, оконтурил Цайдамскую котловину, почти за 60 лет до открытия пика Победы (7439 м) указал на его существование, впервые его описав. В 1888 году, отправляясь в новое путешествие, горько плакал, как бы прощаясь навсегда, по прибытии в Каракол почувствовал себя плохо и через несколько дней скончался - по официальной версии, от брюшного тифа. Мировая слава: Пржевальский известен как один из величайших путешественников, который провел в 5 экспедициях 11 лет своей жизни. Общая длина его рабочих маршрутов составляет 31500 км. Он получил высшие награды ряда географических обществ, избран почетным доктором нескольких университетов, стал почетным членом 24 научных учреждений ряда стран и почетным гражданином Петербурга и Смоленска. В 1891 году в честь Пржевальского Русское географическое общество учредило серебряную медаль и премию его имени; в 1946 году учреждена золотая медаль имени Пржевальского. В его честь названы: город, хребет в Куньлуне, ледник на Алтае, несколько видов животных (в том числе лошадь) и растений. Пржевальскому установлены памятники: недалеко от озера Иссык-Куль (у его могилы) и в Петербурге.

Очень жаль, что программой выделяется очень мало учебного времени на рассказ о путешествиях и исследованиях не только в 6 классе, но и в последующих классах. Сколько славных имён приходится только перечислять!

Изучение землетрясений также имеет большое воспитательное значение. Переживание трагических последствий этого природного явления на примере землетрясения в Нефтегорске, узнавая о том, как быстро пришла помощь со всех уголков страны, вызывает чувство гордости за нашу страну. Например, старший сержант милиции А.И. Глебов, который чудом уцелел после падения с пятого этажа своей разрушенной квартиры, сумел самостоятельно выбраться из завала и направился в здание РОВД. Оно было разрушено и, как выяснилось позже, из 13 сотрудников погибли девять, пятеро остались живы, но получили ранения. Телефонная связь была нарушена, другой не было. Воспользовавшись неповреждённым вездеходом, А. Глебов произвел рекогносцировку пострадавшего поселка, выявил места наибольших разрушений и отправился в соседний поселок Сабо, где проживал со своей семьёй начальник Нефтегорского РОВД капитан милиции В. Новосёлов. Сообщили о случившемся в Оху и просили оказать экстренную помощь пострадавшим, а сами отправились на место трагедии. Из воспоминаний А.И. Глебова «Сориентировавшись в темноте, направился к одноэтажному зданию отделения милиции – там дежурит смена моих коллег. По пути встретил сослуживца, разбили с ним окошко у стоявшего близ милиции нашего „уазика“, в котором – мы знали – есть одежда. Нашёл там ватные штаны и какой-то тулупчик, натянул их на себя, отдал девочку инспектору госпожнадзора Василию Буценко, стоявшему у милиции с женой, попросил приглядеть за малышкой, а сам с несколькими нашими из дежурной смены поехал на этом „уазике“ по кругу, освещая фарами то, что всего несколько минут назад было посёлком нефтяников. К этому времени под руинами домов начались пожары: газоснабжение посёлка не было перекрыто. Посовещавшись, решили идти на вездеходе в сторону Сабо через Кыдыланьи, где находился газораспределительный узел. К тому же мы совершенно не знали масштабов бедствия. Электроэнергии не было, связи – никакой... Может, вообще ни одного поселка да и самой Охи нет. В пятом часу утра мы с Андрюхой Бурлаковым сели на вездеход и отправились в Кыдыланьи. Там на газораспределительном узле дежурили наши нефтегорские тетки. Помогли им перекрыть задвижки и поспешили в Сабо, а женщины пешком отправились в посёлок – у них там тоже семьи были. Многие мосты через речки и ручьи были разрушены: мелкие водопотоки мы преодолевали прямо по дну. Но один, самый большой, мост был разрушен на въезде и выезде с него. Пришлось посильнее разогнать вездеход и, как в известном советском фильме, совершить двойной прыжок. Только тут я ощутил боль в боку и понял, что во время своего незабываемого „похода“ с Ксюшкой на руках ушиб или сломал рёбра. В Сабо мы встретили своего начальника отделения Виктора Новосёлова, который нас обогнал на „уазике“, пока мы заезжали перекрывать газ. Этот посёлок практически не пострадал, ибо выстроен из дерева, и наше сообщение шокировало людей. Новосёлову они, видимо, не поверили. Он кое-как связался с Охой, хотел сначала для подробного доклада о гибели Нефтегорска послать своего шофера, но потом подумал, что и в Охе могут одному человеку не поверить, и поехал с водителем сам. А наш вездеход заполнился людьми – все хотели ехать на помощь попавшим в беду. Почти все жители Сабо, у кого был транспорт, вывели из гаражей свои авто и мотоциклы и двинулись в Нефтегорск...»

Мы всегда в числе первых приходим на помощь тем, кто в ней нуждается, будь это Турция или Иран, Украина или Афганистан.

В теме «Равнины»я знакомлю школьников с разнообразием и неповторимой красотой наших равнин. Равнина открывает в человеке чувство необычайной широты и свободы. Слушаем отрывок из раздольной, протяжной русской песни и соотносим с широтой и добротой русской души. Эта небольшая вставка позволяет шире взглянуть на содержание темы, ещё раз почувствовать разнообразие и красоту природы России.

При изучении темы «Реки» нам необходимо раскрыть много понятий, связанных с речной системой, характером течения, провести описание реки по картам. Я всё это делаю на примере Иртыша, реки, на которой мы живём.

Начинаю введение новых понятий после прослушивания стихотворения Ирэны Авериной:

Река вьётся словно змейка,
Иртышом её зовут,
И зимой и жарким летом
Людям радости даёт,
В зиму на реке рыбачут
Сверлят буром прорубь в ней,
А потом весь день судачат
Кто какую рыбу съел.
Да, хорош Иртыш зимою:
Скован льдом, запорошён,
Если кто рыбак хороший-

В Иртыше он знает толк…

Лето - летом так прекрасны
Берега реки Иртыш,
Так заманчиво плескаться,
И нырять с тех берегов.

Когда вечер наступает -
Тихо на реке Иртыш,
Огоньки в ней так сверкают,
Отражая город свой.
Я люблю свой город в цвете,
За реку Иртыш люблю.
Берегите реку люди
И спасите от недуг.

Работая с картой, я обращаю внимание на то, что ни в одной стране нет такого огромного количества рек: плавных, величавых рек равнин и стремительных шумных горных рек.
Таким образом, можно сказать, что начальный курс физической географии обладает довольно большим воспитательным потенциалом, позволяет прививать любовь к родной природе, воспитывать чувство гордости за достижения в науке и технике, позволяющие познать тайны природы.

7класс, курс «География материков и океанов»,  обладает гораздо меньшими возможностями для воспитания чувства патриотизма, хотя и здесь можно показать роль и значение наших выдающихся путешественников и исследователей: В.В Юнкера, Е.П. Ковалевского, А.В.Елисеева, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, Н.И. Вавилова, С. Дежнёва. В. Беринга, А.И. Чирикова, П.П. Семёнова-Тян-Шанского, Н.М. Пржевальского, П.К. Козлова. Они ценой необыкновенного мужества и целеустремлённости способствовали освоению природных богатств и просторов не только своей страны, но и всей Земли. Эти великие граждане способствовали установлению связей России со многими странами и народами. Они служили на благо своей страны.

В курсе 8 класса «География России» воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны, выработка социально ответственного поведения относятся к числу главных целей. Среди главных задач курса – создание образа своего родного края.

Главную роль в этом курсе играет первое занятие, которое должно пройти на очень высоком эмоциональном подъёме с привлечением самых различных средств воздействия на настроение, на состояние души подростков.

Нам известно, что именно к этому курсу престиж знаний у учащихся падает. Они меньше времени тратят на приготовление домашнего задание, а если предмет перестаёт быть интересным, то и качество знаний резко снижается. Поэтому большое внимание уделяю отбору учебного материала, формам и методам его преподнесения, формам проверки усвоения знаний, умений и навыков. Это способствует и выполнению воспитательной нагрузки данного курса. Чтобы ярко представить природу родной страны и оживить деловой язык школьного учебника, я обращаюсь не только к художественной литературе, но и к музыкальным произведениям. Метод изучения географии через музыку и музыкальные образы – один из путей развития мышления и эмоционального восприятия мира. В своей практике применяю звуки природы: шум ручья, водопада, звуки дождя и раскаты грома, щебет лесных птиц, рычание диких зверей; позволявшие оживить течение урока, наполнить его новыми ощущениями.

В курсе физической географии России большими возможностями для воспитания патриотизма служат такие темы уроков, как «Географическое положение и границы России», «Реки России», «Озёра России», «Природные зоны», любой природный район страны.

При разработке таких значимых уроков, учитываю, конечно, опыт своих коллег, использую публикации, презентации. Теперь неоценимую помощь оказывают материалы коллег в Интернете.  

Урок - конференция «Что в имени твоём, Байкал?» позволяет задействовать весь класс. Ставлю следующие воспитательные цели урока:

- показать обучающимся значимость Байкала в природе и жизни человека;

- сформировать образное представление об озере Байкал как своеобразном природном комплексе, показать его значение;

- развивать эмоциональную сферу через эстетическое восприятие и оценку состояния окружающей среды;

- формирование любви к Родине через знакомство с удивительными объектами родного края;

- формирование экологического сознания учащихся на примере экологических проблем Байкала и их причин;

-эстетическое воспитание при работе с художественными произведениями (музыка, поэзия, проза, пейзажные фотографии), посвящённые Байкалу;

Проверку знаний провожу в игровой форме, с использованием занимательного материала.   Вот и завершая изучение физической географии своей страны, я провожу географический КВН «Дорогая моя страна».

В курсе «География России. Население. Хозяйство» также есть немало возможностей для патриотического воспитания подростков. С каждым годом всё больше внимания уделяем изучению темы населения. Ведь хозяйства без населения не может быть. Учащиеся находят удивительный материал о жизни, быте и традициях больших и малых народов, о народах страны и Омской области.

Провожу уроки-экскурсии по городам страны, например, по Москве и Санкт-Петербургу, по городам «Золотого кольца». По теме «Москва и Московский столичный регион» мною совместно с девятиклассниками создано несколько презентаций. Возникает чувство гордости за необыкновенный силуэт столицы, созданный трудом известных и неизвестных архитекторов, художников и зодчих. Составление кроссвордов на заданную тему развивает внимание во время урока и заставляет поработать с картами атласа, а значит, ещё лучше знать свою страну.

Священное чувство любви к Родине складывается у каждого человека многими путями, но очень важной составляющей этого чувства является красота земли, и, прежде всего тех мест, где ты родился, сказал первые слова, учился, мужал. В.А. Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» писал «Красота родного края – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Вот эту красоту и познаём, изучая географию родного края.  

Проблема патриотического воспитания – это, действительно, государственной важности задача. И я стремлюсь её решить на уроках географии и во внеурочное время через развитие у учащихся духовности, высокой социальной активности, патриотизма.  

Патриотическое воспитание – это пробуждение мотивационно-ценностного ядра нравственных поступков, социальных поступков, ориентированных на служение Отечеству и своим близким.

Используемая литература

[1] Азаров Ю. Ж. Педагогическое искусство патриотического воспитания. Воспитание школьников. – 2008 - №6. - С. 3– 11.

[2] Воспитание школьников. – 2010 - №2 – С. 20-27. 3. Выгодский Л.С.

Нравственное воспитание Пед. психология. – М.,1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465307-statja-patrioticheskoe-vospitanie-na-urokah-g