Краткосрочная дополнительная адаптированная общеразвивающая программа художественной направленности «Отходы в доходы»

Комитет образования администрации

Полтавского муниципального района Омской области

Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

Полтавского муниципального района Омской области

«Дом детского творчества»

Краткосрочная дополнительная адаптированная общеразвивающая программа художественной направленности

«Отходы в доходы» 

Возраст обучающихся: 14 -18 лет. Трудоемкость программы 15часов. Форма усвоения программы - очная. Уровень сложности - стартовый.

Автор-составитель:
Фучуджи Галина Анатольевна, педагог дополнительного образования

Полтавка, 2021 

Оглавление

Пояснительная записка ………………………………………………………….3

Учебно – тематическое планирование………………………………………….6

Содержание программы…………………………………………………………..7

Контрольно – оценочные средства……………………………………………..9

Условия реализации программы………………………………………………..15

Список литературы………………………………………………………………16

Пояснительная записка

Краткосрочная дополнительная адаптированная общеразвивающая программа «Отходы в доходы» художественной направленности предназначена для индивидуального обучения подростков имеющих нарушения умственного развития.

Актуальность. Анализ социальной среды и образовательной сферы р.п. Полтавка показал, что в нашем поселке есть подростки с «особыми нуждами», которые нуждаются в получении дополнительного образования. Они обучаются как в специальном образовательном заведении поселка, так и на дому. На сегодняшний день все актуальнее звучит вопрос о новых технологиях в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время востребованы такие формы преподавания, которые способствуют формированию таких качеств личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Для развития данных качеств личности подростков с ОВЗ разработана краткосрочная дополнительная адаптированная общеразвивающая программа «Отходы в доходы», для реализации на базеБюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Полтавского муниципального района Омской области «Дом детского творчества».

Данная программа позволяет ознакомиться: с таким видом рукоделия как мозаика из бросового материала. Этот вид деятельности, имеет свой уровень сложности изготовления деталей и сбор их в единую композицию интерьерного изделия: картину, панно, с помощью взрослого (педагога), и самостоятельно. Таким образом, развиваются у обучающегося способность работать руками под управлением сознания, совершенствуетсяинструмент укрепления мелкой моторики.

Психолого-педагогические особенности подростков с ОВЗ, умственной отсталостью, физические особенности.

Нарушения психической деятельности при олигофрении составляют основу дефекта. Патология психического статуса у них связана с недоразвитием всей познавательной деятельности и особенно мышления. Процесс восприятия этого мира малоактивен. Выработанные условные связи у них непрочны и быстро угасают. Обычно детали, второстепенные признаки предметов и явлений плохо или совсем не фиксируются.

Перечисленные выше нарушения восприятия и представлений отрицательно сказываются на формировании высших психических функций, которые составляют основу интеллектуальной деятельности. Подросткам бывает трудно найти сходство или различие между предметами по характерным признакам, высказать суждение о предмете, явлении, создавшейся ситуации, самостоятельно оценить ситуацию и найти в ней свое место. Это нередко является причиной неадекватных реакций и недостаточно осмысленных форм поведения.

Познавательная деятельность обучающихся с ОВЗ состоит в недоразвитии словесно-логического мышления.

Отмечаются также нарушения волевой сферы. Внешне это выражается в хаотическом поведении, преобладании движений и действий непроизвольного характера. Кроме того, у них нередко наблюдается стойкое проявление негативизма. Слабость воли у многих подростков выражается еще и в том, что они легко подчиняются чужому влиянию (как правило, отрицательному), не проявляют настойчивости и инициативы в достижении цели. Их поведение импульсивно.

К нарушениям психической деятельности нужно отнести и наблюдающиеся у умственно отсталого расстройства эмоциональной сферы, которая имеет большое значение в процессе познания, поскольку активизирует работу мышления. Чувства таких подростков малодифференцированны, бедны.

Одно из типичных нарушений даже при легкой степени умственной отсталости – это расстройство речи.  Слабо развита мелкая моторика.

Краткосрочная дополнительная адаптированная общеразвивающая программа «Отходы в доходы» раскрывает и развивает творческие способности подростков с ограниченными возможностями здоровья. Занятия по данной программе развивают художественный вкус, фантазию, трудолюбие. Сам процесс рукоделия способен доставить огромную радость.

Полученные универсальные учебные действия, обучающиеся с ОВЗ применяют в повседневной жизни. Создавая красивые вещи своими руками, видя результаты своей работы, они получают сильные положительные эмоции, испытывают внутреннее удовлетворение, в них пробуждаются творческие способности дизайнера.

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающегося, для реализации программы используются различные формы и методы обучения: рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения.

Беседа – метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.

В обучении используется разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.

Практические упражнения – целью этих упражнений является применение теоретических знаний, обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

Для освоения техники: мозаика из бросового материала, требуется много усилий. Некоторые из них так и не переходят к заключительному этапу, поэтому сроки освоения техники у каждого подростка свои. Для них это не всегда развлечение, чаще это кропотливый труд. Размеры картин постепенно увеличиваются, становится больше мелких деталей, используется больше цветов.

В основе,  данной программы следующие принципы:

1) учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающегося с ОВЗ;

2) систематичность и последовательность, от простого к сложному;

3) интеграция образовательных областей;

4) уход от жесткого регламентирования обучения;

5) создание развивающей предметной среды в условиях индивидуального обучения;

6) использование многообразных форм организации обучения;

7) обеспечение взаимосвязи занятий с повседневной жизнью подростка, его самостоятельной деятельностью (художественной, конструктивной и др.);

8) широкое использование методов, активизирующих мышление, воображение, поисковую деятельность;

9) создание эмоционально значимых для подростка ситуаций;

10) выделение в качестве ведущей диалоговой формы общения педагога и подростка, что формирует уважение, доверие и совместное творчество.

Программа рассчитана на подростков 14-18 лет. Индивидуальная форма обучения. Объем и сроки освоения программы 15 часов. Форма усвоения программы - очная. Уровень сложности – стартовый.

С учетом психофизических особенностей обучающегося, предусмотрены индивидуальные занятия 3 раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут), на основе Устава БОУ ДО «ДДТ».

Запись в объединение на индивидуальное обучения производится по заявлению родителей или законных представителей. Набор осуществляется по принципу добровольности, без отбора и предъявления требований к наличию у них специальных знаний и умений.

Цель:  развитие творческих и коммуникативных способностей подростков с ограниченными возможностями здоровья, посредством самовыражения через технику: мозаика из бросового материала.

Задачи учебного предмета:

- Расширить запас знаний о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.

- Развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков подростков.

- Развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое мышление, художественный вкус.

- Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы.

Планируемые результаты

Личностные:

- осознание своих творческих возможностей;

- проявление познавательных мотивов;

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия:

- планировать совместно с педагогом свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- принимать и сохранять задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- различать способ и результат действия;

- адекватно воспринимать словесную оценку педагога;

- в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью педагога;

- строить речевые высказывания в устной форме;

- оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;

- включаться в творческую деятельность под руководством педагога.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной трудовой, творческой деятельности.

По направленности программы - формирование основ художественной культуры, развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; - развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; - развитие визуально-пространственного мышления; - развитие индивидуальных творческих способностей обучающегося, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; - приобретение опыта работы художественным материалом в технике мозаика из бросовых материалов.

Учебно – тематическое планирование.

Содержание программы.

Тема 1. Введение.Ложная мозаика. (2 часа)

http://www.youtube.com/watch?v=ZNBa2D3u168

Занятие-открытие: «Ложная мозаика». Беседа с демонстрацией образцов. Разновидности мозаики. Широкий спектр декорирования поверхностей. Технология выполнения мозаики. Инструменты и материалы для декорирования Безопасные приёмы выполнения технологических операций. Гигиена труда. Безопасные приёмы выполнения технологических операций. Гигиена труда.

Упражнение: Пробная работа.

Форма учебного занятия: изучение нового материала. Базовые понятия: Способы декорирования. Форма контроля: Показ. Педагогическое наблюдение, рефлексия.

Тема 2. Мозаика из полиэтиленовых пакетов. (4)

Занятие - эксперимент. Беседа с демонстрацией образцов. http://www.youtube.com/watch?v=2HMcsAgPDbc

Экспериментирование в работе, включать в  оформление работы «бросовый материал»,  разнофактурный материал. Упражнение: Инструменты и приспособления. Безопасные приёмы выполнения технологических операций. Гигиена труда.

Практическая работа. Предусмотрена работа под руководством педагога. Подготовка твердой основы для декорирования. Составление алгоритма его изготовления. Приемы работы в технике, прием склеивания с поверхностью. Освоение техники декорирование изделий. Примеры изделий: мини открытка, картинки.

Форма учебного занятия: закрепление материала. Базовые понятия: Мозаика из полиэтиленовых пакетов. Форма контроля: Показ. Педагогическое наблюдение, готовое изделие, рефлексия.

Тема 3. Мозаика из пластиковых бутылок. (4)

Занятие - эксперимент. Беседа с демонстрацией образцов.

http://www.youtube.com/watch?v=2rOhfyJLHHM

Экспериментирование в работе, включать в  оформление работы «бросовый материал»,  разнофактурный материал. Инструменты и приспособления. Безопасные приёмы выполнения технологических операций. Гигиена труда.

Практическая работа. Предусмотрена работа в парах. Подготовка твердой основы для декорирования. Демонстрация образцов. Составление алгоритма его изготовления. Приемы работы в технике, прием склеивания с поверхностью. Освоение техники декорирование изделий. Примеры изделий: мини открытка, картинки.

Форма учебного занятия: закрепление материала. Базовые понятия: Мозаика из пластиковых бутылок. Форма контроля: Показ. Педагогическое наблюдение, готовое изделие, рефлексия.

Тема 4. Мозаика из CD дисков. (3)

Занятие - эксперимент. Беседа с демонстрацией образцов. http://www.youtube.com/watch?v=Utlu3hW9HgU

Экспериментирование в работе, включать в  оформление работы «бросовый материал»,  разнофактурный материал. Инструменты и приспособления. Безопасные приёмы выполнения технологических операций. Гигиена труда.

Практическая работа. Предусмотрена совместно с педагогом. Подготовка твердой основы для декорирования. Демонстрация образцов. Составление алгоритма его изготовления. Приемы работы в технике, прием склеивания с поверхностью. Освоение техники декорирование изделий. Примеры изделий: мини открытка, картинки.

Форма учебного занятия: закрепление материала. Базовые понятия: Мозаика из CD дисков. Форма контроля: Показ. Педагогическое наблюдение, готовое изделие, рефлексия.

Тема 5. Творческая персональная выставка «Отходы в доходы» (2)

http://www.youtube.com/watch?v=qQg45nRmBU8

Подведение итогов проделанной работы. Диагностирование. Оформление творческих работ на персональную выставку.

Практическая работа: Алгоритм подготовки и оформление выставки:воспитание у обучающегося положительных эмоций от творчества, развитие адекватного оценивания работ. Оформление итоговой выставки лучших работ по всем темам курса. Награждение.

Форма учебного занятия: творческая выставка. Базовые понятия: творческая выставка, оформление, подготовка работ. Форма контроля: Показ. Педагогическое наблюдение, готовое изделие, самооценка, пожелания, рефлексия.

Контрольно – оценочные средства.

Для оценки результативности программы используются следующие процедуры:

• педагогическое наблюдение, результаты которого оформляются в таблицы мониторинга подростков с ОВЗ;

• диагностика творческих достижений каждого обучающегося, которая может быть частью контрольно-оценочных процедур;

• проведение итоговых занятий, беседы с участниками программы, результаты которых становятся материалом для оценочной деятельности педагога.

Данные формы аттестации тесно взаимосвязаны между собой, используемые в ходе анализа оценочных знаний, дополняют ситуацию развития каждого ребенка и результативность реализации программы в целом.

Оценка развития по критериям мониторинга проводится на протяжении всего процесса взаимодействия с подростком через педагогическое наблюдение на занятиях.

На протяжении индивидуального курса обучения проводится диагностика для выявления теоретической подготовки, уровня владения специальной терминологией, практической подготовки, правил работы со специальным оборудованием и оснащением. Все творческие и учебные достижения каждого обучающегося оцениваются по 10 бальной системе.

Для отслеживания таких показателей, как удовлетворенность деятельностью, уровень самооценки, коммуникативные и ценностные качества личности, эмоциональное состояние используются различные методы педагогической диагностики, в том числе: включенное наблюдение, беседа с участниками программы.

2.4 Оценочные материалы

Способы проверки результатов текущего и итогового контроля, применяется диагностика детского творчества, разработанная Н. В. Кленовой, Л. Н. Буйловой, сотрудниками РГПУ им. А. И. Герцена и ГОУ «СПб ГДТЮ», а также на основе индивидуальной карточки учета результатов обучения подростка с ОВЗ по краткосрочной дополнительной адаптированной общеразвивающей программе, данные способы проверки результатовапробированы в педагогической практике и являются инструментом оценивания компетентности обучающихся.

Результаты контроля отражаются в диагностике. Система контроля достижения обучающегося планируемых результатов освоения краткосрочной дополнительной адаптированной общеразвивающей программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей.

Одним из важных показателей результативности программы является участие в творческой персональной выставке детского-юношеского творчества «Радуга ремесел», а также в областных и Всероссийских конкурсах «Детство без границ», «Красота спасет мир», «Славянская буквица», «Творчество без границ», «Экология. Дети. Творчество», участие в очно - заочных турах «Академии творческих наук». При отборе работ для выставки учитываются следующие критерии: самостоятельность, трудоемкость, аккуратность, оригинальность идеи, цветовое решение.

Мои достижения (участие в конкурсах, фестивалях и др.)

Виды и формы контроля:

Вводный контроль дает информацию об уровне подготовки обучающегося. При его проведении используются такие формы, как собеседование и диагностическая беседа для выявления начальных знаний, навыков и умений.

Текущий контроль осуществляется с целью проверки усвоения прошедшего материала и выявления пробелов в знаниях обучающегося. При его проведении используются такие формы, как теоретический диалог, фронтальный опрос, устный опрос, практическая и самостоятельная работа по изготовлению изделий.

Промежуточный контроль осуществляется по мере прохождения темы, раздела и подготавливает обучающегося к контрольным занятиям. Здесь используются следующие формы – контрольная работа (карточки-задания и выполнение изделий по предложенным схемам). Данный вид контроля также предусматривает участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

Итоговый контроль проводится в конце индивидуального курса обучения по сумме показателей за время обучения в объединении и предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам. К формам данного контроля относят: открытое занятие для родителей, презентацию творческих работ, самоанализ.

Мониторинг результатов обучения по краткосрочной дополнительной адаптированнойобщеразвивающей программе «Мастерская чудес»

Условия реализации

краткосрочной дополнительной адаптированной общеразвивающей программы

Список литературы

Нормативно – правовые документы. 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ 2. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. (ПИСЬМО Минобрнауки РФ от 11-12-2006 06-1844 О ПРИМЕРНЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (2019) 

3. Санитарно эпидемиологические правила и нормативы. (СанПиН 2.4.4.3172-14 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196
“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

Методическая и специализированная литература для педагога

1. Большое приключения в Карелии. М.: ООО «ДОД», 2007. – 120 с. (Серия «Библиотека педагога-практика»).

2. Браиловская Л.В. Природные материалы в интерьере: дизайн из соломки, дерева, глины, камня/ Л.В. Браиловская. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005- 217 с., ил., - (Это модно).

3. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. -288с. (Управление образованием).

4. Ваш уютный дом. 100 идей для украшения. М.: «Аст-Пресс книга», 2005.

5. Домашний умелец. Энциклопедия ремесел.- М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2000.-582 с.

6. Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие/ Под. ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотаревой, С.Л. Паладьева. – М.: АРКТИ, 2006. – 296 с. (Дополнительное образование).

7. Л. Браиловская. Дизайн квартир и реставрация мебели. 20 модных вариантов / Серия «Стильные штучки». – Ростов н/Д: Феникс, 2004 с.

8. Маркин А.В. Новые идеи для сада и усадьбы/Серия «Стильные штучки». – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 320 с.

9. Н.А. Жуков, Л.И. Брюханова. Лекарственные растения Омской области и их применение в медицине. Омск: Омское книжное издательство, 1983.

10. Образовательно-методический комплекс эколого-биологической направленности «Природа под микроскопом». М.: ООО «ДОД», 2007. – 120 с. (Серия «Библиотека педагога-практика»).

11. Павленко Л.г. Ландшафтное проектирование. Дизайн сада/ Серия «Строительство и дизайн». – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 112 с.

12. Педагогика дополнительного образования. Выпуск 1. методические рекомендации по разработке образовательной программы педагога дополнительного образования/ сост. Н.Л. Орловская, А.М. Тарасова, М.М. Лобода, Т.П. Обухова; под.общ. ред. А.М. Соломатина, И.Г. Артемовой, О.А. Колядинцевой.

13. Поделки из природного материала: аппликации из мешковины и бересты, поделки из пустырных трав/ авт.-сост. О.Н. Маркелова. – Волгоград: учитель, 2009. – 99 с. :ил.

14. Природный материал и фантазия. 5-9 классы: программа, рекомендации, разработки занятий/ авт. – сост. Л.И. Трепунова. – Волгоград: Учитель, 2009.- 225 с.: ил.

15. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации. / Сост. Н.к. Беспятова.- 2-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2004. – 176 с. – (Методика).

16. Программы педагогов/ФГОУ Всероссийский детский центр «Океан: [под общ. Ред. Э.В. Марзоевой]. – Владивосток: Всероссийский детский центр «Океан»; Дальнаука, 2008 – 260 с.

2. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. Пособие для преподавателей/Отв. Ред. Ю.А. Кудрявцев. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 102 с.

3. Современная усадьба. Цветы. Ландшафт. Оформление./Пер. с англ.Е.Я. Мигуновой. М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1997.

4. Технология. Организация кружковой работы в школе. Конспекты занятий по темам «Аппликация из щепы», «инкрустация из соломки», «Монотипия и флористика». / авт.-сост. О.Н. Маркелова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 184.

5. Фришман И.И. методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. Пособие для студентов. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «академия», 2001. – 160 с.

Литература для педагога и обучающихся.

1. Агапова И., Давыдова М. – 114 игрушек и поделок из всякой всячины. / М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008-200с.+8, ил.

2. Артамонова Е.В. – Симпатичные самоделки из природных материалов для детей и взрослых. – М.: Эксмо, 2006. – 64 с., ил.

3. Берд Л. Изысканные композиции из засушенных цветов. Своими руками/Пер. с англ.- М.: Мой Мир, 2004. – 128 с.: ил.

4. Браиловская Л.В. Арт-дизайн: красивые вещи «handmade» / Л.В. Браиловская. – Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 249 с.: ил.

5. Бубнова Е.В. Праздники-проказники. Мастерим себе в удовольствие. СПб.: «Издательство «Тригон», 2007.

6. Кожохина С.К. Сделаем жизнь наших малышей ярче. Материалы для детского творчества.– Ярославль; ПК «Химический завод «Луч»», 2007. – 80 с., ил.

7. Куликова О.П. Поделки из природных материалов/ О.П. Куликова. – М.: Издательский дом МСП, 2004. – 96 .: ил.

8. Природные материалы в интерьеры. Дизайн из дерева, глины, камня. Ростов н/Д, «Феникс», 2005.

9. П.Г. Хессайон. Все об аранжировке цветов./ Пер. с англ. О.И. Романовой. М.: «Мой мир», 2004.

10. Федотов Г.Я. Плетение из сухих трав. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 256 с., ил.

11. Филенко Ф.П. Природные материалы на уроках труда. М.: «Аст-Пресс», 2003

Список литературы для обучающихся и их родителей:

1. Антипова М.А. Соленое тесто. Необычные поделки и украшения. Красивые вещи своими руками. – Ростов н/Д: Владис: М.: РИПОЛ классик, 2008. – 192 с., с илл.

2. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских объединениях: Кн. для воспитателей дет. сада.- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: «Просвещение», 1986.- 207 с., ил.

3. Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке: Метод. руководство для руководителей кружков общеобразовательных школ и внешкольных учреждений. – М.: «Просвещение», 1979– 144 с., ил.

4. Б.Рейд. Обыкновенный пластилин. – М.: «АСТ-ПРЕСС»,1999.

5. Волков И.П. «Художественная студия. – М.: «Просвещение», 1993

2. Гачаев Г.Д. Творчество, жизнь, искусство.- М.: Дет. лит., 1980.- 143 с.

3. Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению. Учебное издание.-М.: «Просвещение».-1990. – 92 с., ил.

4. Народные промыслы: Аппликации. 1.Гжель; 2. Жостово; 3. Полох – Майдан; 4. Северодвинская роспись; 5. Урало – Сибирская; 6. Хохлома.

5. Поддьяков Н.Н. и др., С.Н. Николаева, Л.А. Парамонова и др.; Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина.- 2-е изд., дораб.-М.: просвещение, 1988- 192 с.: ил.- (Б-ка воспитателя дет. сада).

6. Румянцева Е.А. Пластилиновые фантазии/Екатерина Румянцева. – М.: Айрис-пресс, 2007.-32 с.: цв. ил. – (Чудесные фантазии).

Интернет - ресурсы.

1. Анастасия С. Интерьерные композиции своими руками [Электронный ресурс]: схемы.- Режим доступа: https://tytmaster.ru/applikacii-iz-bumagi/

2. Поделки своими руками [Электронный ресурс]: поэтапное выполнение. - Режим доступа: https://ipodelka.ru/origami-iz-bumagi

3.Зиновец П. Органайзер из бросового материала [Электронный ресурс]: мастер-класс.-Режим доступа: https://tytmaster.ru/podelki-iz-brosovogo-materiala/

4.Беличенко С. Цветы из яичных лотков [Электронный ресурс]: мастер-класс.-Режим доступа:https://www.livemaster.ru/masterclasses/floristika/interernye-kompozitsii

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465502-kratkosrochnaja-dopolnitelnaja-adaptirovannaj