- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по музыке для 2 класса
843
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «музыка»
ДЛЯ 2 КЛАССА
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
2014
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. (Программы общеобразовательных учреждений, УМК «Школа России», Москва, «Просвещение», 2014 год., положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу и курсу внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачимузыкального образования:
• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Согласно базисному плану на изучение музыки во 2 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю..
Программа рассчитана на 34 ч: ( 34 учебные недели)
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты
Ученик научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Метапредметные результатыхарактеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
Формирование уважительного отношения к культуре других народов.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Согласно базисному плану на изучение музыки во 2 классе отводится 1ч. в неделю -34 часа, (34 учебные недели)
Содержание учебного предмета
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов |
1 | «Россия – Родина моя» | 3 |
2 | «День, полный событий» | 6 |
3 | «О России петь – что стремиться в храм» | 7 |
4 | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 4 |
5 | «В музыкальном театре» | 6 |
6 | «В концертном зале » | 3 |
7 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 5 |
Итого | 34 |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | № урока в теме | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
План | Факт | ||||
«Россия – Родина моя» ( 3 ч.) | |||||
1 | 1 | Мелодия | 1 | ||
2 | 2 | . Здравствуй, Родина моя! Моя Россия | 1 | ||
3 | 3 | Гимн России | 1 | ||
«День, полный событий» ( 6 ч.) | |||||
4 | 1 | Музыкальные инструменты (фортепиано). | 1 | ||
5 | 2 | Природа и музыка. Прогулка | 1 | ||
6 | 3 | Танцы, танцы, танцы… | 1 | ||
7 | 4 | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 | ||
8 | 5 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | 1 | ||
9 | 6 | Обобщающий урок по теме «День, полный событий» | 1 | ||
«О России петь – что стремиться в храм» 7 ( ч.) | |||||
10 | 1 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 | ||
11 | 2 | Святые земли русской. Князь Александр Невский. | 1 | ||
12 | 3 | Сергий Радонежский. | 1 | ||
13 | 4 | Молитва. | 1 | ||
14 | 5 | С Рождеством Христовым! | 1 | ||
15 | 6 | Музыка на Новогоднем празднике | 1 | ||
16 | 7 | Обобщающий урок по теме «О России петь – что стремиться в храм» | 1 | ||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4 ч. ) | |||||
17 | 1 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши | 1 | ||
18 | 2 | . Разыграй песню | 1 | ||
19 | 3 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку | 1 | ||
20 | 4 | Проводы зимы. Встреча весны. | 1 | ||
«В музыкальном театре» ( 3 ч. ) | |||||
21 | 1 | Сказка будет впереди. | 1 | ||
22 | 2 | Детский музыкальный театр. Опера. Балет. | 1 | ||
23 | 3 | .Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1 | ||
24 | 4 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы | 1 | ||
25 | 5 | Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. | 1 | ||
26 | 6 | Обобщающий урок по теме «В музыкальном театре» | 1 | ||
«В концертном зале » ( 3 ч. ) | |||||
27 | 1 | Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). | 1 | ||
28 | 2 | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление | 1 | ||
29 | 3 | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра | 1 | ||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 5 ч.) | |||||
30 | 1 | Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! | 1 | ||
31 | 2 | Все в движении. Попутная песня. | 1 | ||
32 | 3 | Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада (легенда) | 1 | ||
33 | 4 | Природа и музыка. Печаль моя светла. | 1 | ||
34 | 5 | Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. | 1 | ||
№ | Тема | Кол-во часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | ||
1 | «Россия – Родина моя» | 3 | 3 |
1.1. Мелодия. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. 1.2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе. 1.3. Гимн России.Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн – главная песня нашей Родины. Музыкальные образы родного края. Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. | |||
2 | «День, полный событий» | 6 | 6 |
2.1. Музыкальные инструменты (фортепиано).Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С.Прокофьева. 2.2. Природа и музыка. Прогулка.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. 2.3. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева. Песня, танец, марш и их разновидности. 2.4. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. 2.5. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Песенность в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. 2.6. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского). | |||
3 | «О России петь – что стремиться в храм» | 7 | 7 |
3.1. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского). Духовная музыка в творчестве композиторов. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыка религиозной традиции. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. 3.2.Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Историческое прошлое в музыкальных образах. Святые земли Русской: князь Александр Невский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: песнопения, кантата. 3.3. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Святые земли Русской: преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения. 3.4. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). Жанр молитвы, хорала. 3.5. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Рождественские песнопения и колядки. 3.6. Музыка на Новогоднем празднике.Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года Творчество народов России. Музыка на новогоднем празднике. 3.7. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. | |||
4 | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 4 | 4 |
4.1. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Творчество народов России. 4.2. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». 4.3. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Народные песенки, заклички, потешки. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. 4.4. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции |
5 | «В музыкальном театре» | 6 | 6 |
5.1. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. 5.2. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. 5.3.Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. 5.4. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. 5.5. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере М.Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал. 5.6 Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть. | |||
6 | «В концертном зале » | 3 | 3 |
6.1.Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка. Тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической сказке С.Прокофьева «Петя и волк» 6.2.Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная живопись. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. 6.3. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). |
7 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 5 | 5 |
7.1.Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!Интонация – источник элементов музыкальной речи. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха. 7.2. Все в движении. Попутная песня.Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). 7.3.Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия – рисунок, лад – цвет). 7.4.Природа и музыка. Печаль моя светла. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. 7.5.Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. | |||
8 | Итого | 34 | 34 |
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере«Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный материал
Пьесыиз «Детского альбома».П. Чайковский.
Пьесыиз «Детской музыки».С. Прокофьев.
«Прогулка»из сюиты «Картинки с выставки».М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата«Александр Невский», фрагменты:«Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш».А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская».П. Чайковский.
Прибаутки.В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка»,фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш»из оперы «Любовь к трем апельсинам».С. Прокофьев.
«Марш»из балета «Щелкунчик».П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор».Г. Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк».С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюрак опере «Свадьба Фигаро».В.-А. Моцарт.
Увертюрак опере «Руслан и Людмила».М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката(ре минор) для органа; хорал; ария изСюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя».В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная».Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» изМузыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель».Д. Кабалевский.
«Музыкант».Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайт
7. Календарно-тематическое планирование
№ п/п урока | № урока в теме | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Характеристика деятельности учащихся | |||
План. | Факт. | |||||||
Россия – Родина моя (3 часа) | ||||||||
1. | Мелодия | 1 | Размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке. И свое настроение песен о Родине в своём исполнении на уроках и школьных праздниках. ИсполнятьГимн России. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Участвоватьв хоровом исполнении гимнов своего края, города, школы. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. | |||||
2. | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. | 1 | ||||||
3. | Гимн России. | 1 | ||||||
День, полный событий (6 часов) | ||||||||
1. | Музыкальные инструменты. Фортепиано. | 1 | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. | |||||
2. | Природа и музыка. Прогулка. | 1 | ||||||
3. | Танцы, танцы, танцы. | |||||||
4. | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 | Анализировать выразительные и изобразительные интонации. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
| |||||
5. | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | 1 | ||||||
6. | Обобщающий урок за I четверть | 1 | ||||||
«О России петь, что стремиться в храм» (7 часов) | ||||||||
1. | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 | Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлятьсредства выразительности музыки и живописи. Познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края. | |||||
2. | Святые земли Русской. Князь Александр Невский.. | 1 | ||||||
3. | Святые земли Русской Сергий Радонежский. | 1 | Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убежденийитрадиций, через музыкально-приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом. | |||||
4. | Молитва. | 1 | ||||||
5. | С Рождеством Христовым! | 1 | Познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания Воспитание уважения к культурным традициям своего народа и страны. Выполнять задания творческого характера «Раскрась ангела». | |||||
6. | Музыка на Новогоднем празднике. | 1 | Эмоциональное и осознанное пониматьжизненную природу музыки. Контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов. Сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности. | |||||
7. | Обобщающий урок IIчетверти. | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Использовать речь для регуляции своего действия; Адекватнооцениватьсобственное поведение и поведение окружающих. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. | |||||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа) | ||||||||
1. | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. | 1 | Углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей. Планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем. Разыгрывать народные песни, песни-диалоги. Песни-хороводы | |||||
2. | Разыграй песню. | 1 | Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок- попевок, закличек. Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнаватьнародные мелодии в сочинениях русских композиторов. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. | |||||
3. | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | ||||||
4. | Проводы зимы. Встреча весны. | 1 | ||||||
В музыкальном театре. (6 часов) | ||||||||
1. | Сказка будет впереди. | 1 | Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. | |||||
2. | Детский музыкальный театр. Опера. Балет. | 1 | ||||||
3. | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1 | ||||||
4. | Опера « Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | 1 | ||||||
5. | Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. | 1 | ||||||
6. | Обобщающий урок 3 четверти. | 1 | ||||||
В концертном зале (3 часа) | ||||||||
1. | Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк» | 1 | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Выявлятьвыразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижёра, драматизация) на уроках и школьных праздниках. Соотносить характер звучащей музыки с её нотной записью. | |||||
2. | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | 1 | ||||||
3. | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. | 1 | ||||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов) | ||||||||
1. | Волшебный цветик – семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах! | 1 | Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называтьи объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Соотносить характер звучащей музыки с её нотной записью. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Составлять афишу и программу урока-концерта совместно с одноклассниками. | |||||
2. | Все в движении. Попутная песня. | 1 | |||
3. | Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада (легенда). | 1 | |||
4. | Природа и музыка. Печаль моя светла. | 1 | |||
5. | Первый международный конкурс П.И. Чайковского. Мир композитора. Обобщающий урок 4 четверти. | 1 |
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Нормативные документы, пособия для учителя:
ФГОС НОО.
Примерная программа по предмету Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка» Рабочая программа 1-4 классы.
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. «Музыка. 2 класс». Поурочные разработки.
Электронные образовательные ресурсы по предмету.
Учебники
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. «Музыка. 2 класс».
Оборудование класса.
1.Ученические столы.
2.Стол учительский.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.
4. Настенная школьная доска.
Технические средства обучения:
1.Проектор
2.Ноутбук учителя
Тестирование учащихся 2-го класса
Первое полугодие
Звучит фрагмент – “Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского.
Вопрос: Какой композитор сочинил эту музыку?
Кто исполняет это произведение?
Звучит Гимн России (фрагмент).
Вопрос: В каком характере звучит эта музыка?
Звучит мелодия одной из знакомых детям песен (в исполнении учителя на музыкальном инструменте без слов).
Вопрос: что звучит – мелодия или сопровождение (аккомпанемент)?
Назови полюбившиеся тебе музыкальные сочинения, с которым ты познакомился на уроках музыки.___________________________________________________________
Тест для учащихся 2 __ класса
Первое полугодие (200_/200_ уч.г.)
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. ЧАЙКОВСКИЙ ПРОКОФЬЕВ МУСОРГСКИЙ
2. ХОР ФОРТЕПИАНО СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
3. ТОРЖЕСТВЕННО ГРУСТНО ГРОЗНО ВЕЛИЧЕСТВЕННО
ЛАСКОВО ПРАЗДНИЧНО
4. МЕЛОДИЯ СОПРОВОЖДЕНИЕ
5. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Второе полугодие (200_/200_ уч.г.)
Звучит “Попутная песня” М. Глинки.
Вопрос: какие чувства возникают у тебя при прослушивании этого сочинения?
Что изображает эта музыка?
Звучит “Весна” Г. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина “Метель”.
Вопрос: какое из стихотворений созвучно содержанию музыки?
(читает учитель, дети подчеркивают слова – первое или второе):
Юный лес в зеленый дым одетый, Есть в осени первоначальной
Теплых гроз нетерпеливо ждет; Короткая, но дивная пора –
Все кругом и любит и поет. И лучезарны вечера.
А.К. Толстой Ф.И. Тютчев
Учитель играет (или поет) первые такты главной темы 1-ой части
Симфонии № 40 В.-А. Моцарта.
Вопрос: тема какого произведения вырастает из этих интонаций?
Назови полюбившихся тебе героев опер или балетов.
Тест для учащихся 2 __ класса.
Второе полугодие (200_/200_ уч. г.)
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. РАДОСТЬ ИСПУГ ВОСТОРГ ПЕЧАЛЬ ВЕСЕЛЬЕ
2. ПОКОЙ ДВИЖЕНИЕ ШУМ ВЕТРА
3. ПЕРВОЕ ВТОРОЕ
4. УВЕРТЮРА к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки
СИМФОНИЯ № 40 В.-А. Моцарта
КОНЦЕРТ № 1 П.И. Чайковского
5._____________________________________________________________
_____________________________________________________________
17
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466106-rabochaja-programma-po-muzyke-dlja-2-klassa
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель физической культуры: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС»
- «Организация мероприятий в области молодежной политики»
- «Обработка и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Методы и приемы формирования УУД у младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- «Социальная реабилитация лиц, освободившихся из мест лишения свободы»
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.