Рабочая программа по предмету Мир природы и человека 1 класс (для обучающихся У/О)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Тверская школа-интернат № 1»

Рабочая программа по предмету

Мир природы и человека

1¹ класс

(для обучающихся У/О)

Власова Ольга Евгеньевна

учитель высшей квалификационной категории

2021– 2022 учебный год

г. Тверь, 2021

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» разработана в соответствии с:

• Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599).

• Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с УО (ИН) (вариант 1) (дополнительный первый класс - IX классы) ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1».

• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573).

В соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой школы, рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 1 классе – 66 часов по 2 часа в неделю (33 учебные недели).

Реализация программы ориентирована на УМК, включающий:

1. Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. Мир природы и человека. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях -5-е издание – М.: «Просвещение», 2021.

2. Н. Б. Матвеева, М.А. Попова. Мир природы и человека. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.В 2 частях -5-е издание – М.: «Просвещение», 2021.

3. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 1 класс. Матвеевой Н.Б., Котиной М.С., Куртовой Т.О.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в образовательную область «Естествознание» и изучается школьниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями первые четыре года школьного обучения.

Общая характеристика учебного предмета.

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека. При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа учебного предмета «Мир природы и человека» реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

― полисенсорности восприятия объектов;

― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Специфика предмета « Мир природы и человека» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить обучающихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.

Изучение данного предмета обусловлено значительным отставанием умственно отсталых обучающихся в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом.

Занятия по данному учебному предмету рассматриваются как коррекционные, тесно связаны с жизнью и профессионально- трудовой подготовкой учащихся, с другими учебными предметами.

Основные типы учебных занятий:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок контроля знаний и умений.

- нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия,

- практическое занятие, урок-презентация, турнир знатоков, урок-викторина, заочная экскурсия, уроки –путешествия;

- работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

- проведение фенологических наблюдений;

- выполнение практических работ;

- уроки с элементами исследования.

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса:

- коллективная;

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная работа;

- работа в парах.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Планируемые результаты.

Программа учебного предмета «Мир природы и человека» обеспечивает достижение обучающимися личностных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Мир природы и человека» включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения учебного предмета относятся:

В рабочей программе по учебному предмету «Мир природы и человека» предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня в первом классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Минимальный уровень:

• представления о назначении объектов изучения;

• узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

• отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

• называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

• представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

• знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

• знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни; ухаживание за комнатными растениями;

• кормление зимующих птиц;

• составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

• адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;

• адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

• представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

• узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

• отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

• развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

• знание отличительных существенных признаков групп объектов;

• знание правил гигиены органов чувств;

• знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

• готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

• ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

• выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

• проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми;

• адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

• соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

• выполнение доступных природоохранительных действий;

• готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Состав базовых учебных действий обучающихся.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

• осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• самостоятельность в выполнении учебных заданий;

• понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;

• стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

• пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

• работать с учебными принадлежностями (инструментами)

• организовывать рабочее место;

• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

• оценивать действия одноклассников;

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

• устанавливать видо - родовые отношения предметов;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

• наблюдать;

• работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Содержание учебного предмета.

Структура учебного предмета «Мир природы и человека» представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Содержание программы и уроки по предмету " Мир природы и человека " предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Знания по программе " Мир природы и человека" необходимо реализовать на уроках речевой практики, математики, чтения, ручного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время.

Содержание учебного предмета «Мир природы и человека»

представлено следующими разделами:

Календарно - тематическое планирование.

Мир природы и человека 1 класс.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Печатные пособия:

- детская справочная литература (справочники) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);

- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);

- демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, коллекции) в соответствии с основными темами программы обучения;

- карточки с заданиями.

Технические средства обучения:

Оборудование рабочего места учителя:

– классная доска с магнитным креплением;

– персональный компьютер;

– мультимедийный проектор;

– экспозиционный экран размером 150х150 см.

Экранно-звуковые пособия

– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по учебному предмету.

- слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Учебно-практическое оборудование

– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик;

– материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные пособия:

– настольные развивающие игры по тематике учебного предмета (лото, игры-путешествия и пр.)

- рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Оборудование класса:

– ученические столы двухместные с комплектом стульев;

– стол учительский.

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Перечень учебно-методической литературы:

1. Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. Мир природы и человека. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях -5-е издание – М.: «Просвещение», 2021.

2. Н. Б. Матвеева, М.А. Попова. Мир природы и человека. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.В 2 частях -5-е издание – М.: «Просвещение», 2021

3. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 1 класс. Матвеевой Н.Б., Котиной М.С., Куртовой Т.О.

4.Интернет ресурсы:

www.prosv.ru

.http://pedsovet.suhttps://infourok.ruhttp://nsportal.ruhttp://www.klassnye-chasy.ru

http://www.metodkopilka.ruhttp://pedsovet.su/http://www.zavuch.ru/methodlib/263/?pg=3

Контрольно- измерительные материалы

по миру природы и человека для 1 класса

2021-2022 учебный год.

Система оценки достижений учащихся. Отметки в 1 классе не выставляются. Знания оцениваются «Усвоил» или «не усвоил». Знания оцениваются в ходе индивидуальных, практических работ, во время фронтальных бесед.

• называют правила бережного обращения с учебными принадлежностями, книгой

• выполняют правила поведения на уроке, на перемене, в гардеробе, в столовой, в библиотеке

• называют признаки времен года

• отгадывают загадки по изученным лексическим темам

• отвечают на вопросы по содержанию прочитанных учителем текстов

• принимают участие в совместной игре, соблюдают правила

• составляют предложения, небольшой рассказ по вопросам на заданную тему

• заучивают несложные стихотворения

Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

1. баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

2. балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

3. балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

4. балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;  

5. балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

                5     баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Диагностическая работа для 1 класса

1. Раскрась дверь, за которой находится библиотека.

2. Выбери признаки осени. Обведи.

3 . Раскрась всех животных:

4. Обведи предметы посуды:

5. Что относится к мебели? Раскрась.

6. Выбери и подчеркни утро.

7. Раскрась фрукты:

8. Найди и зачеркни четвёртый лишний.

9 .Обведи одежду, которую ты наденешь на зимнюю прогулку:

10. Рассмотри рисунки и соедини линией: кто, где живёт:

Результат:

«Достаточный уровень» - 19,5–15 б., «Минимальный уровень» - 14-10 б., «Не достиг минимального уровня» - менее 10 б.

Итоговая контрольная работа для 1 класса

1. Обведите картинки весны

1. Подчеркните занятия детей утром

1. Напишите название планеты, на которой мы живём ___________________

1. Зачеркните лишний

1. Обведите предметы для чистоты:

1. Подчеркните только зимние месяцы:

АПРЕЛЬ ДЕКАБРЬ ФЕВРАЛЬ МАРТ ИЮЛЬ ЯНВАРЬ АВГУСТ

1. Как меняются занятия детей в течение года? Пронумеруйте

1. Какие животные меняют цвет своей окраски с наступлением зимы? ____________________________________

1. Соедини части тела с их названиями:

руки голова ноги шея живот

1. Раскрасьте фрукты

1. Соедините части растений с их названиями

ЛИСТ КОРЕНЬ СТЕБЕЛЬ ЦВЕТОК ПЛОД

1. Закончите изображение

Результат:

«Достаточный уровень» - 26–18 б., «Минимальный уровень» - 17-13 б., «Не достиг минимального уровня» - менее 13 б.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466666-rabochaja-programma-po-predmetu-mir-prirody-i