Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников

Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников.

Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке, объем воды и т. д. Все это объекты исследования.

Исследовательское поведение для дошкольника — главный источник получения представлений о мире.

Опыт — воспроизведение какого-нибудь явления экспериментальным путем, создание чего-нибудь нового в определенных условиях с целью исследования испытания.

Эксперимент — то же, что и опыт.

Именно опыт помогает ребенку приобрести необходимые знания о жизни.

Наша задача при организации и проведении исследований, помочь детям:

• выбрать объект исследования;

• подобрать метод его изучения;

• собрать и обобщить полученные материалы;

• довести полученный результат до логического завершения.

Умозаключения детей основываются на собственном практическом опыте, а не на словесной информации, которую
они получают от воспитателя. Следовательно, необходимо использовать практические методы.

Правила при выборе темы поисково-экспериментальной деятельности:

• Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.

• Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования (ребенок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые знания, умения, навыки).

• Педагог должен разрабатывать любое занятие, точно сформулировать вопросы, задачи, последовательность
  действий так, чтобы каждый ребенок мог действовать осмысленно.

• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

• Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Дети иногда не способны концентрировать собственное внимание на одном объекте долговременно, поэтому следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

Цель:

• Развитие познавательных интересов, потребности в самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально-чувственного опыта.

Задачи:

• Вызвать у детей интерес к поисковой деятельности.

• Учить видеть и выделять проблему эксперимента, ставить перед собой цель эксперимента, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.

• Развивать личностные свойства — целеустремленность, настойчивость,

решительность.

Для реализации поставленных задач необходимо создать условия в предметно-развивающей среде группы (уголок познавательно-исследовательской деятельности, экспериментирования ).

Основное оборудование уголка:

1. Весы (безмен, игрушечные с гирями, аптекарские, водные).

2. Часы (песочные, механические, на батарейках, солнечные).

1. Лупы, микроскоп.

2. Сосуды из пластика разной формы и объема.

1. Метр, сантиметр, линейки, условные мерки.

2. Природный материал.

3. Бросовый материал.

4. Деревянные палочки.

Основное оборудование мини-лаборатории:

11.Магниты.

12.Металлические предметы, пробки, пластмасса, дерево.

13.Разные виды бумаги, ткани.

1. Мерные ложки

1. Ситечко.

2. Краски, гуашь,

3. Карточки — схемы экспериментов.

4. Дневники наблюдений, карандаши, ручки.

21.Запрещающие и разрешающие знаки эксперимента.

Развивающая среда для экспериментирования.

• Соответствие развивающей среды возрасту детей.

• Доступность оборудования для проведения опытов.

• Безопасность развивающей среды.

• Наличие схем проведения опытов.

• Наличие картотеки опытов в группе.

• Наличие оборудования, изготовленного детьми и воспитателями.

• Рациональность размещения зоны или уголка эксперимента.

План работы по экспериментальной деятельности.

1. Экспериментальная деятельность на занятии.

2. Организация экспериментов в совместной деятельности педагога с детьми.

3. Отражение экспериментальной. деятельности в календарных планах.

4. Взаимодействие с родителями по данному направлению.

Познавательная задача эксперимента должна быть ясно и четко сформулирована. Ее решение требует анализа, соотнесения известных и неизвестных данных. В ходе опыта дети высказывают свои предположения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательной задачи.

Главные достоинства применения метода экспериментирования в детском саду:

- дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
- происходит обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. -развивается речь ребенка, т.к. ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.
-происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
-детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.

Советы воспитателю.

1. Поощряйте детскую любознательность и всегда находить время для ответов на детское «почему?»

2. Предоставляйте ребенку условия для действия с разными вещами, предметами, материалами.

2. Побуждайте ребенка к самостоятельному эксперименту при помощи мотива.

3. В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.

4. Поощряйте ребенка за проявленную самостоятельность и способность к исследованию.

5. Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.

6. Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.

7. Создавайте ситуацию успешности

8. Нельзя отказываться от совместной деятельности с ребенком, так как ребенок не может развиваться без участия взрослого.

9. Нельзя ограничивать деятельность ребенка: если что-то опасно для него, сделайте вместе с ним.

10. Нельзя запрещать без объяснения.

11. Не критикуйте и не ругайте ребенка, если у него что-то не получилось, лучше помогите ему.

12. Нарушение правил и детская шалость — разные вещи. Будьте справедливы к своему ребенку.

13. Не спешите делать за ребенка то, что он может выполнить сам. Проявляйте спокойствие и терпение.

14. Дети бывают импульсивны, будьте терпеливы и спокойны по отношению к ним

15. Нельзя отмахиваться от вопросов детей, ибо любознательность — основа экспериментирования.

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю.

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.»

К. Е. Тимирязев

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467199-detskoe-jeksperimentirovanie-kak-sredstvo-poz