Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом

Цель деятельности
учителя

Способствовать формированию умения обращаться с лабораторным оборудованием, готовыми микропрепаратами

Тип урока

исследование

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: работать с лабораторным оборудованием, готовыми микропрепаратами.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностям и понимать учебную задачу урока, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником, лабораторным оборудованием.

Личностные:иметь мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная.

Практическая работа

Оборудование

Лабораторное оборудование: микроскоп, набор готовых микропрепаратов, изображения одноклеточных организмов, клеток многоклеточных организмов.

ПК, медиапроектор

Наглядно-
демонстрационный
материал

Зрительный ряд: изображения одноклеточных организмов, клеток многоклеточных организмов

Основные понятия
и термины

Признаки живого.

Ткань

I. Организация начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого мате-
риала

Вступительное слово.

– Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с удивительным и загадочным микромиром. Но перед этим давайте вспомним правила работы с микроскопом

Познавательная: слушают, объясняют правила работы с микроскопом.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные:

оценивают свои знания и знания одноклассников.

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Организация рабочего места. Устные ответы

II. Изучение нового материала

Беседа.

– Сегодня наше исследование будет касаться одноклеточных и многоклеточных организмов. Посмотрите на слайд, на нем
изображены одноклеточные организмы
(хламидомонада, инфузория-туфелька, дрожжи). Одна клетка представляет собой целый организм и обладает всеми признаками живого. Назовите эти признаки самостоятельно и запишите их
в тетради.

–приступим к практической работе.

– Какова ее цель? Верно, познакомиться с одноклеточными и многоклеточными организмами.

Познавательная: отвечают на вопросы, делают записи, работают с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная.

Познавательные:могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(материала учебника, тетради, беседы учителя).

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Личностные:

имеют мотивацию учебной деятельности.

Устные ответы, работа в рабочей тетради

Работа с учебником и в рабочей тетради, выполнение практической работы.

– Рассмотрите под микроскопом предложенные вам микропрепараты. Зарисуйте клетку-организм (по выбору) в тетради. Не забывайте о технике безопасности при проведении практической работы.

– Посмотрите на следующий слайд.
На нем представлены группы сходных по строению и выполняемой функции клеток многоклеточных организмов (растений – клетки мякоти листа, кожицы листа, клетки стебля; животных – клетки кожи, мышцы, костная ткань).

Такие группы клеток, объединенных сходным строением, общим происхождением и выполняемой функцией, называют
тканью.

– В многоклеточном организме клетки выполняют какую-то определенную функцию. Вспомните, для чего нужны зеленые клетки листьев.

Регулятивная:контролируют записи в тетради, сличая их с эталоном в учебнике.

Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания.

Групповая, индивидуальная.

Беседа.

– как вы думаете, какую роль играют мышечные клетки?

– А клетки кожи?

– А если сравнить клетку одноклеточного организма и многоклеточного? Функции у них одинаковые или нет?

–Как вы думаете, каких организмов на планете больше: многоклеточных или одноклеточных? Почему?

– Все верно – многоклеточных организмов больше, так как одной клетке труднее выжить в изменяющихся условиях окружающей среды.

Познавательная:отвечают на воп-
росы.

Фронтальная.

Познавательные: формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Коммуникативные:владеют способами конструктивного взаимодействия.

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку. (Зрительная гимнастика.)

Выполняют физические упражнения.

Фронтальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно ин-струкции учителя.

Практическая работа.

Закрепление

– Продолжаем работу.

– Рассмотрите под микроскопом и зарисуйте в тетради клетки многоклеточного организма, используя готовые микропрепараты.

– Выполняя сегодня исследовательскую работу, какую цель мы ставили перед собой? Достигли ее?

– Что можно сказать о функциях одноклеточного организма и клеток многоклеточного организма?

Познавательная: работают по заданиям в учебнике, в рабочей тетради, делают выводы.

Коммуникативная: слушают

Групповая и индивидуальная

Познавательные:извлекают необходимую информацию при работе с учебником,
слушая учителя.

Регулятивные: делают выводы.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Личностные:осознают свои возможности в учении

III. Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

– Наш урок подходит к концу.

– Что нового узнали на этом уроке, чем он вас удивил?

– Работа с микроскопом очень ответственное занятие. Не забывайте о правилах работы. Если у вас дома есть микроскоп, то проведите исследование, которое описано в учебнике (с. 31–32)

Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные:ориентируются в системе знаний.

Регулятивные:оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы