Урок литературы в 11 классе «Вопрос о правде в драме Максима Горького» На дне

 Урок литературы в 11 классе

«Вопрос о правде в драме М. Горького « На дне»

Цели:

Образовательная – выявить позицию героев пьесы по отношению к вопросу о правде; создав проблемную ситуацию, побудить учеников к высказыванию собственной точки зрения.

Воспитательная –  содействовать формированию собственной точки зрения у учащихся  по отношению к такому понятию как «правда».

Развивающая –  формирование навыков работы в группе,  публичного выступления, умения отстаивать свою точку зрения, активизация творческих способностей учащихся.

ХОД УРОКА

Каждый, кто любит правду,

приходит к свету.

Леви Х. Доулинг

I. Вступительное слово учителя

– Сегодняшний  урок посвящён вопросу, который, пожалуй, является основным в пьесе «На дне». Произведение, которое было создано более ста лет назад, не потеряло своей актуальности по сей день, и мы с вами, думаю, в этом убедимся. Пожалуйста, обратите внимание на эпиграф к сегодняшнему уроку и постарайтесь озвучить тему урока, исходя из содержания данных строчек

(Ключевое слово здесь «правда», поэтому речь, скорее всего, пойдет о правде)

– Да, речь пойдет о правде, но правда бывает разная – частная, житейская, для себя, а бывает –мировоззренческая, т.е. она лежит в основе жизненных принципов человека. Мы сегодня поговорим о последней.

На предыдущем уроке вы  получили задание: представить троих героев пьесы – Сатина, Луку, Бубнова по следующему плану:

План:

Значение имени, фамилии героя для понимания его образа.

Как оказался в ночлежке?

Как относится к окружающим?

Отношение к «правде».

– Последний пункт, конечно, самый важный, я надеюсь, вы уделили ему особое внимание.

II. Актуализация опорных знаний

1) Обратите, пожалуйста, внимание на данные изображения. Я предлагаю их использовать в качестве эмблем для ваших творческих групп. Вы должны выбрать свое изображение и, конечно, объяснить свой выбор.

Итак, у нас три творческие группы, представляющие правду Луки, Сатина, Бубнова.  Но это не значит, что вы придерживаетесь точки зрения  этих героев. В течение урока вы можете передумать. У каждого из вас есть карточка для голосования, которую вы можете отдать тому герою, чьи жизненные принципы вы поддерживаете. Можете не голосовать ни за кого, но при этом вы должны объяснить свою позицию. А сейчас прошу подойти по одному представителю из группы, кто умеет рисовать хотя бы немного. (Учащиеся получают задание создать схематический рисунок под названием «Возможный выход  для героя»)

2) Вы знаете, что нельзя грамотно отстаивать свою точку зрения без знания литературного произведения. Предлагаю вам маленькую разминку. Выберите руководителя вашей творческой группы. Я зачитываю реплику из пьесы, а вы определяете, кому из персонажей пьесы она принадлежит. Руководители групп отмечают на «Оценочном листе» правильные ответы.

«На что совесть? Я не богатый».  (Бубнов)

«Всяко живет человек… как сердце налажено, так и живет…»  (Лука)

«Образование – чепуха, главное – талант!» (Актер)

«Мало знать, ты понимай…»  (Наташа)

«Надоели мне, брат,  все человеческие слова…все наши слова – надоели!» (Сатин)

«Разве доброту сердца  с деньгами можно равнять? Доброта она превыше всех благ».  (Костылев)

«Любить живых надо, живых».  (Лука)

«Выходит – снаружи как себя не раскрашивай – все сотрется!» (Бубнов)

«Когда труд – обязанность, жизнь – рабство!»   (Сатин)

(Учитель комментирует уровень знания текста: Вы продемонстрировали хорошее знание текста, значит, читали дома и на уроках внимательно.)

– Перед тем, как предоставить слово первой творческой группе, напоминаю главное правило публичного выступления: «Краткость – сестра таланта». Выступления должны быть лаконичными. Отмечайте самое существенное.

III. Выступление учащихся

Все выступления проходят по одной схеме: защиту жизненных принципов героя организуют два ученика. Первый представляет героя, опираясь на план, а второй говорит от имени самого литературного персонажа, используя в своей речи цитаты из текста пьесы.

Далее следует по одному вопросу от групп-оппонентов.

Выступление первой группы.  «Правда Сатина»

 «Все – в человеке, все для человека. Существует только человек, Все же остальное – дело его рук и мозга! Че-ло-век – это великолепно! Это звучит гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть, не  унижать его жалостью…»

«Что такое правда? Человек – вот правда!»

«Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека!»  Выступление второй группы.  «Правда Бубнова»

«На что мне совесть? Я – не богатый!»

«Люди все живут… как щепки по реке плывут…»

«Все так: родятся, поживут, умирают. И я помру…и ты…»

«Все люди на земле лишние…»

«Все сказкиВыступление третьей группы.  «Правда Луки»

«Христос всех жалел и нам велел».

«Во что веришь, то и есть…».

«Человек – все может… Лишь бы захотел…»

«…если кто кому хорошо не сделал, тот и худо поступил…»

«Любить – живых надо…живых…»

«Всяко живет человек… как сердце налажено, так и живет…сегодня – добрый, завтра – злой…» 

(Учащимся предлагается проголосовать за правду одного из героев, объяснить свой выбор.) Руководители творческих групп производят подсчёт голосов, оглашают результаты голосования.

IV. Ролевая игра 

– Ребята, сейчас я предлагаю вам «примерить» правду героев М. Горького на нашу реальность. Представьте, что перед вами девушка, ученица 11 класса, которая всегда училась на «4» и «5», и вдруг сдала ЕГЭ по некоему предмету на «2». Помогите ей, исходя из образа персонажа вашей творческой группы, пережить этот трудный момент. А она решит, чьи слова утешения ей, действительно, помогли.

 (Это задание-ловушка, ведь Сатин и Бубнов утешать  людей не могут и не хотят, ученики должны проговорить это, если правильно поняли жизненную позицию своих героев ).

V. Представление рисунков

– А сейчас самый ожидаемый момент урока. Мы, как люди молодые, динамичные, уверенные в завтрашнем дне, представим возможный выход для наших героев из того тупика, в котором они волею судьбы оказались.

(Художники из каждой творческой группы представляют результаты задания, которое они получили в начале урока)

VI. Подведение итогов урока

– Сегодня мы с вами, ребята, убедились в том, что правда у каждого человека своя Возможно, вы еще не решили, каких жизненных принципов будете придерживаться в дальнейшей жизни, но я почему-то уверена в том, что вы сделаете верный выбор

Рефлексия  

Сегодня на уроке я узнал(а), что _____________________________________

_______________________________________________________________ .

Мне особенно понравилось _________________________________________

_______________________________________________________________ .

Сегодня на уроке я работал(а) (отметить значком «+»):

старательно, с большим интересом_________

мог(ла) бы работать лучше________________

Сегодня на уроке я узнал(а), что _____________________________________

_______________________________________________________________ .

Мне особенно понравилось _________________________________________

_______________________________________________________________ .

Сегодня на уроке я работал(а) (отметить значком «+»):

старательно, с большим интересом________

мог(ла) бы работать лучше_______________

Сегодня на уроке я узнал(а), что _____________________________________

_______________________________________________________________ .

Мне особенно понравилось _________________________________________

_______________________________________________________________ .

Сегодня на уроке я работал(а) (отметить значком «+»):

старательно, с большим интересом________

мог(ла) бы работать лучше______________

Сатин

Бубнов

Лука

Домашнее задание:

Подготовить выразительное чтение монолога Сатина о Человеке наизусть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467727-urok-literatury-v-11-klasse-vopros-o-pravde-v