Рабочая программа по биологии 7 класс: животные, эволюция и экосистемы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА

ПЕСКОВАТСКО-ЛОПАТИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ

КЛАСС: 7

2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧИТЕЛЬ: РОМАНЮХА ОЛЬГА ЛЕОНИДОВНА.

х. Песковатская Лопатина

2021 г.

Структура программы

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

3. Содержание учебного предмета.

4. Тематическое планирование.

5. Приложение:

   1. Календарно-тематическое планирование;

   2. Критерии системы оценки письменных и устных работ по предмету.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета Биология для 7 класса составлена на основе:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

2. Областной закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11. 2013 № 26-ЗС.

3. 1. Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего и среднего образования;

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы")

5. 5. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Верхнедонского района Песковатско–Лопатинской основной общеобразовательной школы.

6. Программа авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 70 часов (2 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Учебник Биология. Человек. 8 класс. Вертикаль. ФГОС / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев, 6 издание, пересмотренное – М.: Дрофа, 2019 и Учебник Биология. Человек. 9 класс. Вертикаль. ФГОС / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев, 6 издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2019 и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в РФ» п.5 ч.3  ст.47; п.1 ч.1 ст.4.

2. Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2016;

3. Программа ориентирована на использование учебника:

4. Биология 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В.В. Латюшин, В.В. Шапкин; под.ред. В.В. Пасечника. – 6-е изд, стереотипное. - М.: Дрофа, 2019.- 289,с.: ил. – (Российский учебник).

Изучение биологии в 7 классе включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Целями преподавания биологии в 7 классе является: формирование представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей; приобретение новых знаний о строении, жизнедеятельности и значении животных в природе и в жизни человека; овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдении за биологическими объектами; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей: культуры поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; соблюдение правил поведения в окружающей среде. Основными задачами обучения (биологического образования) является: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей: экологическое сознание; воспитание любви к природе; - развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе: познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными; формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.

Программа выполняет две основные функции: информационно-методическую - позволяет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, обшей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета; организацнонно-планирующую – предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Место учебного предмета в инвариантной и вариативной частях учебного плана.

Рабочая программа по биологии для 8 класса на 2021 – 2022 учебный год разработана на основе:

- учебного плана МБОУ Песковатско – Лопатинской ООШ на 2021 – 2022 учебный год, в соответствии с которым на изучение учебного предмета биология в 8 классе отводится 2 часа в неделю за счет инвариантной части.

- календарного учебного графика МБОУ Песковатско – Лопатинской ООШ на 2021 – 2022 учебный год, в соответствии с которым продолжительность учебного года в 7 классе – 35 учебных недель. Всего рабочая программа по биологии на 2021 – 2022 учебный год предусматривает обучение биологии в 7 классе в объеме 2 часов в неделю, соответственно 70 часов за учебный год.

Согласно Трудовому Кодексу РФ и производственному календарю на 2021 год при пятидневной рабочей неделе праздничные и перенесенные выходные дни в учебное время не выпадают. В соответствии с расписанием занятий на 2021 – 2022 учебный год 3 урока биологии в 7 классе выпадают 08.03.2022г, 03.05.2022г., 10.05.2022г.. Соответственно в течение 2021 – 2022 учебного года будет проведено 67 уроков, образовательная программа по биологии в 7 классе будет реализована за счет уплотнения учебного материала.

Для реализации рабочей программы используется УМК:

Программа авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 65 часов (2 урока в неделю + резервное время 5 часов) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Учебник Биология 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова; под.ред. В.В. Пасечника. – 9е изд. - М.: Просвещение, 2019 и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в РФ» п.5 ч.3  ст.47; п.1 ч.1 ст.4.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

На конец 7 класса ученик научится и получит возможность научиться :

Личностные результаты обучения:

-Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

-понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; -умение реализовывать теоретические познания на практике;

-понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

-проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

-воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

-признание учащимися права каждого на собственное мнение;

-формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

-проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-умение отстаивать свою точку зрения;

-критическое отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

-умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметные результаты обучения :

учащиеся должны уметь:

-давать характеристику методов изучения биологических объектов;

-классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

-наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

-использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

- применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

-сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

-использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

-выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

-абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

-обобщать и делать выводы по изученному материалу; -работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

-презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ;

-сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

-использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

- выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

-устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

-составлять тезисы и конспект текста; -осуществлять наблюдения и делать выводы;

-обобщать. делать выводы из прочитанного;

-сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без;

-устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

-абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

-конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

-выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов, органов -аналогов; -сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

-устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

-конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

-выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

-самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

-систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

-находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

-находить в словарях и справочниках значения терминов;

-составлять тезисы и конспект текста;

-самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

-поддерживать дискуссию;

- выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

-выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

-находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов; -находить значения терминов в словарях и справочниках;

-составлять тезисы и конспект текста;

-самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Предметные результаты обучения :

Учащиеся должны знать:

-эволюционный путь развития животного мира;

-историю изучения животных;

-структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

- систематику животного мира;

-особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

-исчезающие, редкие и охраняемые виды животных;

-основные системы органов животных и органы, их образующие;

-особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

-эволюцию систем органов животных; -основные способы размножения животных и их разновидности;

-отличие полового размножения животных от бесполого;

-закономерности развития с превращением и развития без превращения;

-сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

-причины эволюции по Дарвину;

-результаты эволюции;

-методы селекции и разведения домашних животных;

-условия одомашнивания животных; -законы охраны природы;

-признаки охраняемых территорий;

-пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики) Учащиеся должны уметь:

-определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

-объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных;

-находить отличия простейших от многоклеточных животных;

-правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

-работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

-распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

-раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

-применять полученные знания в практической жизни;

-распознавать изученных животных;

-определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

-наблюдать за поведением животных в природе;

-прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

-работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

-объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

-понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

-отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

-совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

-вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

-привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

-оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

-правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

-объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

-сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

-описывать строение покровов тела и систем органов животных;

-показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

-выявлять сходства и различия в строении тела животных;

-различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений;

-правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

-доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

-характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

-показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

-выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

-распознавать стадии развития животных;

-различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений;

-правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

-анализировать доказательства эволюции;

-характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

-устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

-доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

-объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

-различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

-правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

-распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

-выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

-выявлять приспособления организмов к среде обитания;

-определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

-определять направление потока энергии в биоценозе;

-объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

-определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам;

-пользоваться Красной книгой;

-анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

3. Содержание учебного предмета.

Введение (2 ч) Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Глава 1. Простейшие (2 ч) Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Глава 2. Многоклеточные животные (36 ч) Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Глава 3. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 ч). Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч). Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Глава 5. Биоценозы (6 ч). Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч ). Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

4. Тематическое планирование.

5. Приложение:

5.1. Календарно-тематическое планирование БИОЛОГИЯ 7кл

5.2. Критерии системы оценки письменных и устных работ по предмету.

Для оценки планируемых образовательных результатов используется контрольно-оценочные материалы, входящие в УМК по предмету, а так же независимая оценка качества образования в форме ВПР

Шкалы оценки

• 5-балльная;

• 100-балльная (по результатам тестов);

При использовании 100-балльной шкалы принята следующая система перевода ее в 5-балльную:

100 - 90 баллов = «5»

89 - 65баллов = «4»

64 - 30 балла = «3»

29 - 0 балла = «2»

Критерии и нормы оценочной деятельности.

Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467738-rabochaja-programma-po-biologii-7-klass