Система развивающих упражнений на уроках иностранного языка для обучающихся начальной школы с ОВЗ

МБОУ «СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Нефтеюганск

Тема:

«Система развивающих упражнений на уроках иностранного языка для обучающихся начальной школы с ОВЗ»

Некрасова Юлия Аркадьевна

Учитель английского языка

2021-2022 уч.год.

Цель:

• -изучение познавательных процессов, их структуры и законов развития;

• -выявление возможных способов развития и тренировки мышления у учащихся на уроке иностранного языка;

• -способствовать применению полученных знаний на практике.

Обоснование:

При поступлении в начальную школу ребёнок уже имеет определённый уровень развития интеллектуальных способностей. Но практика показывает, что уровень развития логического мышления у учащихся 2-3 классов достаточно низок: дети невнимательны, у них плохо развита зрительная, слуховая и смысловая память. Следовательно, развивать эти процессы надо с самого ранней ступени и продолжать в среднем звене. Так как урок иностранного языка имеет свои специфические особенности и требует от учащихся наличия определённых способностей и навыков мышления, то именно на своих уроках, в рамках своей специфической деятельности учитель может закладывать основы правильного мышления уже начиная с начальных классов.

Основные положения:

Восприятие- это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, её предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие является основой мышления и практической деятельности как взрослого, так и ребёнка. Восприятие является основой ориентации человека в мире и обществе. Восприятие следует рассматривать как интеллектуальный процесс, в основе которого лежит активный поиск признаков, необходимых для формирования образа предмета. Последовательность такого познавательного процесса как восприятие можно представить следующим образом:

-выделение из общего потока информации какой-то группы сигналов и вывод о том, что эти выделенные сигналы относятся к одному предмету;

-поиск в памяти близкого по составу комплекса ощущений признаков, затем сравнение с ним воспринятого предмета;

-последующий поиск дополнительных признаков предмета, который позволит подтвердить правильность результатов восприятия или опровергнуть решение.

В структуре восприятия выделяют две основные подструктуры: виды восприятия и свойства восприятия.

Восприятие

Виды Свойства

Простые: - осмысленность

А) восприятие величины -обобщённость

Б) восприятие формы -целостность

С) восприятие цвета -константность

Сложные -объём

Специальные

А) восприятие пространства

Б) восприятие движения

С) восприятие времени

Развитие восприятия должно происходить в разнообразных видах деятельности, которые выполняет ребёнок. Одним из эффективных методов организации восприятия и воспитания наблюдательности является сравнение. В результате педагогической деятельности восприятие само переходит в самостоятельный вид деятельности - наблюдение.

Упражнения на развитие наблюдательности:

1. Игра « What is there in the bag?»

2. Name 5 red items.

3. Name the words beginning with К(L, M, W, T).

4. Name the words with the sound [r, p, i:, a:].

5. Учись слушать звуки. Guess the animal, musical instrument.

6. Sing a song.

7. Who says Hello?

8. Do the puzzle.

9. Запомни картину и опиши по памяти.

10. «На какой странице закладка?»

Внимание-это форма организации познавательной деятельности, избирательная направленность сознания на определённый объект, внешний или внутренний.

Внимание

Виды Свойства

Непроизвольное - объём

Произвольное -устойчивость

После произвольное -распределение

-переключение

-сосредоточение

Непроизвольное внимание характерно для детей дошкольного возраста. С возрастом, в процессе игры, обучения, общения с взрослыми начинает формироваться произвольное внимание, которое требует волевых усилий. Для успешной учёбы особенно важно развивать свойства внимания

По тому, сколько объектов ребёнок может сознательно удержать в своём сознании в короткий промежуток времени говорят об объёме внимания.

Устойчивость - способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности, способность отвлечься от всего постороннего.

Распределение - умение выполнять несколько видов деятельности в одно и тоже время.

Переключение- сознательное переключение внимания с одного объекта на другой.

Тренингвнимания:

1. Find the mistakes.

2. Find the letter, number.

3. Put in alphabetical order.

4. Find the words on the topic Family, colours, house.

5. Пропусти число.

6. Найди отличия.

7. Пишущая машинка.

8. Games with a ball.( house- дом,красный –red)

Мышление-это творческий познавательный процесс, обобщённо и опосредованно отражающий отношение предметов и явлений, законы объективного мира.

Формы абстрактного мышления:

-понятие

-суждение

-умозаключение

Операции мышления:

• Анализ

• Синтез

• Сравнение

• Абстрагирование

• Обобщение

• Конкретизация

• Классификация

Мышление младших школьников является конкретно-образным, в подростковом возрасте начинает формироваться абстрактное мышление. То есть к подросткокому возрасту у учащегося должны быть сформированы следующие операции мышления:

Анализ - мысленное расчленение целого предмета на его составные части, элементы, стороны, признаки.

Синтез- мысленное соединение отдельных признаков или частей предмета в единое целое.

Сравнение- установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

Абстрагирование- выделение одних признаков предмета и отвлечение от других.

Обобщение- объединение в одну общность предметов и явлений по основным признакам.

Конкретизация- операция, направленная на установление всех возможных связей и отношений изучаемого объекта.

Классификация- это распределение предметов по группам, где каждый класс имеет своё постоянное место.

Как развивать мышление:

1. Продолжи ряд слов.( red,green …)

2. Найди соответствующие понятия. (Numbers -1,2,3)

3. Назовиоднимсловом.( bed, table, chair – house)

4. Вычеркнилишнее. ( A S D f H)

5. Раздели слова на группы. ( food, toys, parts of body)

6. Составь предложение из слов. ( is,my,name,Mike)

7. Анаграммы. ( a t c – cat)

8. Подбери противоположное по смыслу слово. ( black –white)

9. Вырази мысль другим словoм.( It is a pink toy.- ballerina)

10. Подбери заголовокк тексту.

Память- способность сохранять и удерживать в сознании определённую информацию. Это одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей.

Память

Свойства Виды

1. Объём - наглядно-образная

2. Прочность -словесно-логическая

3. Точность -эмоциональная

4. Организованность

По длительности хранения информации различают кратковременную и долговременную память. По степени активности человека в процессе запоминания память бывает произвольной и непроизвольной. По виду анализатора, через который поступает информация выделяют : слуховую память, зрительную и двигательную( моторную) памяти, а также смешанные виды памяти. Существуют различные способы запоминания информации, которым необходимо обучать школьников.

Упражнения для развития памяти:

1. Look and remember What is missing?

2. Listen and say. Memory game.

3. Ассоциации. Парыслов: house-bed, toy-teddy bear)

4. Продолжи цепочку слов. ( cat,dog,frog…)

5. Закончи предложение. ( Mynameis … I am …)

2. Снежныйком. ( I like pizza, milk, an orange…)

3. Назови слова по данной теме.( holidays – sunny, jacket, summer…)

4. Подбери словосочетания. A red … apple, vest, flag)

5. Антонимы. Синонимы. ( hot- cold, monkey-chimp)

6. Скороговорки и считалки. ( Onebanana,twobananas …)

Заключение:

-Важно и полезно развивать познавательные процессы, и чем раньше начинается этот процесс там лучше.

- Необходимо развивать интеллект ребёнка сообразно законам развития познавательной деятельности и возрастным особенностям учащихся.

-Стараться применять упражнения на развитие познавательных процессов на каждом уроке, систематически.

- Учить учащихся приёмам восприятия, запоминания и обработки информации, правилам самоорганизации внимания.

Литература:

Р.С. Немов, Психология.

А.З. Зак. Как определить уровень развития мышления у младших школьников.

Л.Ф.Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей школьника.

А.Э. Симановский. Развития творческого мышления у детей.

В.Р. Пешковская. Развитие познавательных процессов учащихся начальной школы.

Н.В. Бабкина. Радость познания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468170-sistema-razvivajuschih-uprazhnenij-na-urokah-