Естественно-научное образование в начальной школе

Естественно-научное образование в начальной школе

Начальная школа закладывает основы естественнонаучной  грамотности ребенка. Элементы знаний о живой и неживой природе, явлениях природы включены в интегрированный курс и образуют блок «Природа» в предмете «Окружающий мир». Этот блок включает в себя элементарные представления и понятия из физики, химии, биологии, географии экологии.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

При ознакомлении детей с принципами охраны природы, бережным и заботливым отношением к ней не только использую технические средства, чтение книг природоведческого содержания, но и провожу беседу.

Словесными методами и конкретными примерами решается ряд задач. Слово помогает углубить, осознать связи и зависимости, существующие в природе. Словесные методы дают возможность учителю раскрыть ученикам свои собственные взгляды на природу и бережное отношение к ней, сформировать знания, выходящие за пределы опыта детей. Развивается способность детей к пониманию речи и сосредоточению на содержании, передаваемом словом, а также выработке у них ярких конкретных представлений о том или ином явлении или факте, которые будут предметом обсуждения на уроке. Ученик приучается слушать и слышать речь учителя.

При подготовке к беседе стремлюсь к тому, чтобы она была построена с учётом ярких образов, отвечала требованиям достоверности, научности, правильности фактов. Большее значение придаю занимательности, яркости, динамичности. Обязательное требование к беседе: яркость, образность и конкретность языка. Делаю так, чтобы беседа действовала не только на ум, но и на сердце и чувства ученика, запомнилась им надолго. Яркость и образность стараюсь подчинить содержанию беседы. Каждую беседу сопровождаю иллюстративным материалом – фотографиями, картинами, диафильмами, цифровыми данными. В беседу включаю разнообразный материал, основанный на собственных наблюдениях из жизни, деловые очерки о природных явлениях, записки и рассказы натуралистов, научные материалы. С целью занимательности включаю загадки, пословицы поговорки стихи о природе.

Обучение детей природоведению строю по принципу знать и уметь. Подчеркиваю, что дети о многообразии окружающей природы будут знать то, что уже изучено до них многими поколениями, но уметь всегда следует самому. Уметь оберегать природу, активно заботиться о зимующих птицах и зверях, уметь смастерить птичьи домики, кормушку, уметь замечать недостойные человека случаи обращения с живой и не живой природой, уметь бороться против расхищения природных ресурсов. Эти два подхода – знай и умей – органично дополняют друг друга. Например, при ознакомлении детей с темой «деревья» (1 класс) беседу начинаю с воспроизведения впечатлений о пребывании детей в природе летом. Как вели себя дети в лесу? Какие деревья растут в родных местах? Рассмотрели картинки, вспомнили конкретные случаи проявления детьми и взрослыми заботы о животных леса. Сообщаю, что дерево – живое существо, оно очищает воздух от пыли, поглощает углекислый газ. Деревья гасят шумы, дают тень и прохладу летом, зачищает зимой от ветров. Там, где много деревьев, кустарников всегда свежий воздух. Например, тополь не только интенсивно очищает воздух, но и выделяет вещества, которые губительно действуют на вредные микроорганизмы. Ведём разговор о том, какие деревья посажены у дома, во дворе, какие деревья посажены ими вместе с родителями. Затем решаем классом посадить деревья (в мае 2016 года с 1 «Д» высадили ели на территории школьного двора, помогли в этом родители).

В процессе дальнейшей беседы говорю, что лес – это наряд Земли. Лес благоприятно воздействует на человека, создаёт радостное настроение. Он прекрасный строительный материал и источник ценнейшего сырья для химической и целлюлозно-бумажной промышленности. Наша страна – величайшая лесная держава. Более трети её территории покрыты лесами.

Всё для жизни человек получает от природы. Бережное отношение к природе – залог сохранения её богатства. В рамках этого участвуем в проекте «Разделяй и сохраняй». Два года подряд становились победителями в сборе макулатуры и получали в награду бесплатное посещение зоопарка.

Сейчас в стране более 100 заповедников и заповедных хозяйств. Их число постоянно растёт. Объектами охраны в наше время становятся не только редкие растения, животные, минералы, но и вода, воздух, вся окружающая человека природная среда. Поэтому стараемся выезжать с классом на экскурсии. В прошлом году были в городе Красноярске, посетили заповедник «Красноярские столбы».

Дети, как и взрослые, лучше усваивают учебный материал, когда они активно вовлечены в учебный процесс и испытывают добрые чувства по отношению друг к другу. Занятия вовлекают детей в разнообразные виды деятельности и основанные на участии всех органов чувств. Использую разнообразные приёмы, способы и формы вовлечения детей в активную деятельность:

• Игровые моменты

• Непосредственные наблюдения в окружающей среде

• Поисковая работа на основе иллюстрированного природного материала

• Игры – задания для развития фантазии и творческих способностей

• Игры – задания для пополнения словарного запаса и развития речи

• Кукольные и игровые спектакли

• Наглядные пособия и вспомогательный материал для развития всех чувств ребёнка

• Коллективные формы деятельности с целью формирования опыта и творческого общения и работы в группе.

На уроках окружающего мира у школьников формируется целостное представление о природе и человеке, как важнейшем компоненте природы. А, например, на уроке русского языка они пишут свои первые сочинения и сказки о природе и природных объектах (на основе впечатлений, полученных от экскурсии), на уроках чтения заучивают прекрасные стихи о сезонном состоянии природы и самочувствия человека, на уроках изобразительного искусства языком красок и красочных образов пишут по своим представлениям образы русской природы, плакаты экологического содержания. Основная задача в процессе – умело скоординировать деятельность учащихся систематически и целенаправленно осуществлять межпредметные связи.

Большие резервы экологического воспитания младших школьников таят в себе экскурсии в природу, на предприятия. Особое внимание уделяю заданиям и вопросам, направленных на распознавание природных объектов и явлений, на закрепление правил поведения в природе многообразие природы. Природе нужна твоя помощь. В 1 классе делаем кормушки.

Совершенно очевидно, что для детей экскурсия-путешествие, выход из тесных официальных стен учебного учреждения на вольные просторы. Любое путешествие создаёт особый своеобразный мир ощущений, эмоциональный подъём и хорошее настроение. Люди становятся веселее, раскованнее, общительнее, появляется внутренне чувство свободы и своеобразное жадное желание бес всякого принуждения воспринимать окружающий мир.

Неоценима роль природоведения и экологии в развитии наблюдательности детей. Наблюдательность – это умение замечать в предметах и явлениях характерные, часто малозаметные особенности. Успешно решается эта задача, если при организации наблюдений до детей доводится цель и способы наблюдений, указываются их последовательность в виде конкретных заданий и формы фиксации результатов наблюдений. Все это оказывает влияние на развитие у детей и других ценных качеств личности, таких, как познавательная активность, творческий подход к любой деятельности, дисциплинированность. Важными требованиями, которые предъявляются к наблюдениям является их конкретность и систематичность. Однако учебного времени не достаточно для формирования наблюдательности. Поэтому учащиеся ведут наблюдения в природе еще и во внеурочное время, самостоятельно.

Такие наблюдения представляем в форме проекта на школьной НПК. Например, «Животные нашего леса», «Дрессировка французского бульдога», «Попугай карелла», «Выращивание перепелов». Работы были представлены на Российском летнем турнире-конференции «Юный исследователь-ЮГ» и получили высокую оценку- ребята привези дипломы лауреатов 1 и 2 степени.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468357-estestvenno-nauchnoe-obrazovanie-v-nachalnoj-