Управленческие аспекты повышения качества образования в условиях базовой школы с филиалами

Презентации эффективных практик в рамках регионального конкурса «Народный проект: Повышение качества образования в школах с низкими результатами»

«Управленческие аспекты повышения качества образования в условиях  базовой школы с филиалами»

Завьялова А.М., заместитель по УВР

МБОУ «Пичаевская СОШ» Пичаеского района

Вступительное слово.

1. База

(сл 2)МБОУ «Пичаевская средняя общеобразовательная школа», которую я сегодня представляю, работает по модели «Базовая сельская школа с сетью филиалов». Это единственная базовая школа в муниципалитете с 13 филиалами, из которых в 2018-2019 учебном году (сл 3) 4 реализуют программу среднего общего образования (Байловский, Больше-Ломовисский, Рудовский, Липовский филиалы), (сл 4) 4 – программу основного общего образования(сл 5) (Больше-Шереметьевский, Вернадовский, Волхонщинский, Вяжлинский филиалы), (сл 6) 5 – программу начального общего образования(сл 7) (Гагаринский, Егоровский, Питимский, Покрово-Васильевский, Тараксинский филиалы).

В процессе реорганизации необходимо было принять управленческое решение для создания единого образовательного пространства, условий для получения качественного образования, выстроить систему управления,(сл 8) поскольку все филиалы находятся на разном расстоянии от базовой школы от 10 км до 36 км.

(сл 9) Функциональная структура внутришкольного управления Школой практически являлась традиционной, но при таком объединении стал вопрос о введении новых штатных единиц – это заместитель директора по работе с филиалами, заведующие филиалов, создании собственной бухгалтерии и назначении главного бухгалтера. Необходимо было выстроить многоуровневую систему управления Школой:это разработка Устава совместно с учредителем, утверждение Положения о филиале, единого учебного плана, образовательных программ, программы развития; скорректировать методическую службу, работу методических объединений учителей предметников, систему повышения квалификации педагогов, создать современные условия для профессионального роста педагогов, (сл 10) выстроить новую систему оплаты и стимулирования педагогических работников по конечному результату, (сл 11)укрепить материально техническую базу школы: оборудование рабочего места учителя, отвечающее современным требованиям и условиям осуществления образовательного процесса, с компьютерной и мультимедийной техникой, подключенной к локальной сети с выходом в Интернет. (сл 12) В школе оборудованы комната психологической разгрузки, сенсорная и игровая комнаты, медицинский, логопедический кабинеты.(сл 13)В 2018 году в школе был открыт информационно-библиотечный центр. (сл 14)В филиалах сделаны тёплые туалеты, запустили школьную теплицу для поддержки витаминизации горячего питания, построен спортивный зал, (сл 15)спортивные площадки, комплексные площадки с твердым покрытием, в зимний период используемые как ледовые катки.

(сл 16)В Школе работает программа «Школьный автобус». Имеются 11 школьных автобусов, которые осуществляют подвоз 216 учеников школы по 14 маршрутам, из них 88 подвозятся в базовую школу.

Результаты последних лет работы школы доказывают, что мы находимся в правильном направлении развития, 2014, 2015, 2016 годах школа вошла в число лучших сельских школ России ТОП -200, в 2017 году – в ТОП-300.

3.Кадровое обеспечение.

В 2018 – 2019 учебном году в школе работает 156 педагогов, из них 8 (5,1%) имеют высшую квалификационную категорию, 62 (39, 8%) – первую, 67 (42,9) педагогических работников аттестованы на соответствие занимаемой должности.

(сл 17) Из 156 педагогических работников школы два учителя удостоены звания «Заслуженный учитель Российской Федерации», 10 награждены нагрудными знаками «Почетный работник общего образования» и «Отличник народного просвещения», 6 награждены Почетными грамотами Министерства образования и науки РФ. Педагогический коллектив школы стремится соответствовать требованиям, предъявляемым профессиональным стандартом педагога. В целом педагогический коллектив характеризуется высоким уровнем профессионализма, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Педагоги владеют современными образовательными технологиями, применяют их в практике своей работы.

В школе действует единая методическая служба, которая выступает одним из важных средств обеспечения профессионально-личностного роста учителя: методический совет, методические объединения, проблемные и творческие группы педагогов, школы молодого специалиста и педагогического мастерства. Методическая работа включает в себя как традиционные, так и инновационные формы.

(сл 18)Существует мнение, что только успешный учитель может воспитать успешного ученика. В связи с этим в школе созданы условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей, совершенствования их деятельности через различные профессиональные практики:

-внутришкольное повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников происходит по направлению обмена опытом по использованию в практической деятельности инновационных образовательных технологий в образовательной среде, при проведении единых методических дней, предметных недель, постоянно действующих проблемных семинаров, при обобщении опыта работы и проведение различных мастер-классов по предметам, самообразование, развитие аналитико-диагностических умений учителя, проектная деятельность, участие в конкурсах, семинарах, конференциях базовой школы и филиалов с использованием дистанционного ресурса, аттестация педагогов, проведение конкурса «Учитель года»;

- на региональном уровне педагоги проходили повышение квалификации через курсовую подготовку по различным проблемам на базе ТОИПКРО.

Учителя школы участвуют в научно-практических конференциях, семинарах, конкурсах, мастер-классах, в том числе сетевых. Наибольшую активность проявили учителя географии, биологии, физики, истории, иностранного языка.

27 педагогов за последние 5 лет стали призерами региональных конкурсов профессионального мастерства, участниками региональных и межрегиональных научно-практических конференций, семинаров, призерами региональных конкурсов медиаресурсов, мастерских, веб-квестов.

В 2018 году наша школа начала трудиться в рамках реализации федерального проекта по работе со школами с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях. Мы являемся школой-лидером (школой-донором) и недавно заключили договор о партнерском взаимодействии с Сокольниковской школой Моршанского района. В рамках договора мы предполагаем осуществлять поддержку, прежде всего, по организации стажировок педагогов на базе нашей школы, проведению совместных мероприятий, в том числе открытых акций с привлечением всех участников образовательного процесса, а также социума, оказывать помощь по проведению аналитико-диагностической деятельности, распространению лучших практик обеспечения высокого качества образовательных результатов, в том числе через тесное сетевое взаимодействие.Надеемся, что накопленный нами положительный опыт управленческой, образовательной, воспитательной деятельности будет содействовать формированию эффективной системы управления и профессионального развития педагогических кадров «подшефной» школы.

(сл 19) Особое внимание уделяем работе с молодыми педагогами. За последние пять лет к нам в Школу пришли 15 молодых специалистов, практически все они выпускники нашей школы. Хочу отметить, что 85 % состава школы – это наши выпускники разных лет. Школа делает все, чтобы помочь нашим выпускникам войти в профессию. Работает продуктивно школа молодого педагога, школа наставничества, наши молодые включены в различные проблемные группы. Осуществляется и материальная поддержка педагогов: это региональные единовременные денежные выплаты 120 тыс.руб., муниципальные – 15тыс., стимулирующие выплаты по результатам работы, оплата проезда, коммунальных услуг и съёмного жилья.

Конечно, существуют и проблемы:

-не хватает учителей математики, физики, информатики, иностранных языков (наиболее остро это проявляется в малокомплектных филиалах, особенно с введением двух иностранных языков). Приходится решать эту проблему через привлечение учителей базовой школы – направлять их в филиал или организовывать дистанционное обучение учащихся.

- в малокомплектных филиалах учителя ведут несколько различных предметов, и это снижает качество образовательного процесса. Направляем педагогов на курсы повышения квалификации, переподготовки, используем дистанционные курсы повышения квалификации.

(сл 20)Образовательные результаты.Работа с одаренными детьми

Педагогический коллектив школы совместно с Управляющим советом школы активно решает все вопросы организации учебно-воспитательного процесса и материально-технического развития. Управляющий совет является реальным механизмом привлечения в школу родительских ресурсов, определения стратегического развития школы. Глубоко продуманно и целенаправленно используются собственные средства школы, привлекаются и осваиваются внебюджетные средства, что позволяет решать вопросы получения качественного образования детей через урочную и внеурочную деятельность, через организацию объединений (сл 21) дополнительного образования детей различной направленности: художественно-эстетической, естественно-научной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, военно-патриотической, эколого-биологической, технической.

Система работы с одаренными детьми включает в себя факультативные занятия, индивидуальные консультации, работу школьного научного общества «Юный исследователь». (сл 22)В рамках НОУ действуют секции химии, биологии, экологии, истории и краеведения, русского языка и литературы, иностранных языков. Ежегодно в школе проводится научно-практическая конференция учащихся «Поиск и творчество», лучшие исследовательские проекты представляются на районные юношеские экологические и краеведческие чтения, областные конкурсы исследовательских работ. С целью организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в школе работает педагог-психолог.

(сл 23)Социальными партнерами школы являются учреждения дополнительного образования ЦРТДЮ, спортивная школа, школа искусств; центральная и детская районные библиотеки, РДК; отдел внутренних дел, отдел социальной защиты, центр занятости населения; отдел молодежной политики администрации района, другие организации.

(сл 24)Трудоустройство выпускников школы – наглядное доказательство реализации индивидуальной образовательной траектории развития ученика. В нашей школе ежегодно от 70 до 80% выпускников выбирают профессии, связанные с профилем обучения в школе.

Выпускники 11 классов используют возможности получить целевое направление на обучение в медицинских, сельскохозяйственных, педагогических вузах, как в области, так и за ее пределами. Так в 2018 году из 37 выпускников 31 (84%) продолжили образование в высших учебных заведениях, 6 – в учреждениях СПО. Из них 22 выпускника обучаются в Тамбове и области, 9 выпускников – в Москве, 3- в Санкт-Петербурге, по 1 в Рязани и Ульяновске. Среди профессий предпочтение отдается медицинским ВУЗам и СУЗам - 8 выпускников, военное образование – 2 выпускника, право и юриспруденция – 7; биотехнология – 2, гос. служба – 2, а также экономика, экономическая безопасность - 4 выпускника, воспитание детей в дошкольном образовании - 2 выпускника.

Среди выпускников 9-х классов, продолжили обучение в школе 19 учеников, в учреждения СПО поступили 26 выпускников. Выпускники выбрали профессии парикмахера, закройщика, электромонтера, каменщика, сварщика, бухгалтера, строителя, маляра, тракториста, слесаря по ремонту автомобилей и др.; в педагогический колледж на дошкольное образование поступила одна выпускница.

(сл 25)На базе Школы создан и работает муниципальный ресурсный центр по работе с одаренными детьми. Модель взаимодействия центра по работе с одаренными детьми между всеми участниками представлена на слайде

В целях повышения качества экологического образования школьников, развития экологических знаний и навыков, научно-исследовательского и творческого потенциала учащихся на базе Вернадовского филиала создан центр экологического воспитания – руководитель Сафронова Л.А. Под ее руководством обучающиеся района принимают участие в экологических конкурсах (Всероссийский юниорский лесной конкурс «Подрост» («За сохранение природы и бережное отношение к лесным богатствам») Поляков В., призер), олимпиадах, научно-практических конференциях (областная научно-практическая конференция учащихся «Живая земля»), юношеских чтениях; создано и успешно функционирует Вернадское школьное лесничество. В 2017-2018 учебном году проведены всероссийские экологические уроки: «Разделяй с нами», «День Байкала», «Живая Волга».

(сл 26)На базеРудовского филиала открыт муниципальный ресурсный Центр технической и естественнонаучной направленности – руководитель Фирюлина Н.В., для повышения качества технического и естественно – научного образования школьников, развития научно-исследовательского и творческого потенциала учащихся. Основным итогом деятельности стала интеграция общего и дополнительного технического и естественно - научного образования.

(сл 27)Центр краеведения на базе Больше-Ломовисского филиала создан в 2014-2015 учебном году - руководитель - Зиновьева Т.М. Деятельность центра организована по авторской программе «Моя малая Родина».  Одной  из главных задач  является воспитание чувства патриотизма, формирование у подрастающего поколения верности Родине; изучение истории и культуры России и родного края. Центр работает по направлениям: природа родного края, страницы военной истории, известные люди села, храмы наших сел. Ежегодно организуются муниципальные краеведческие чтения «Моя земля, мои земляки», учащиеся принимают участие в региональных акциях и конкурсах: «Учителя Тамбова и Тамбовской области в Великой Отечественной войне», «Восстановление духовно-исторической памяти», «Бессмертный полк», военно-патриотическая игра «Зарница».

Образование не стоит на месте, это подвижная система, и наша школа, как и многие другие, активно вовлечена в процессы цифровизиции. На базе нашего информационно-библиотечного центра реализуется образовательный проект Мобильное электронное образование (МЭО) - онлайн-проект, направленный на индивидуализацию обучения. Проект предоставляет широкий спектр возможностей для педагогического сообщества. Для руководителя это свободный доступ к электронным учебным материалам, оперативное получение точных сведений об успехах и зонах риска, информация о возможностях системы образования. Для учителей – эффективное взаимодействие с учениками и родителями при помощи электронных сервисов, планирование и работа при помощи надежных инструментов без отчетов и формальных справок, использование и создание сценариев уроков и учебных материалов.

В проекте «Мобильная электронное образование» участвует 107 учащихся школы. Школьный информационно-библиотечный центр с сентября 2018 года подключен к электронной библиотеке Литрес, порталу Мобильного Электронного Обучения (МЭО), что даст возможность педагогам и учащимся использовать более широкие ресурсы учебной, научной, научно-популярной и художественной литературы.

 Большая роль для формирования индивидуальной образовательной траектории отводится внеурочной деятельности и дополнительному образованию детей.

(сл 28) Показателями результативности работы наших одаренных школьников являются:

• положительная динамика количества победителей и призеров муниципального, регионального этапов всероссийской олимпиады школьников;

• положительная динамика количества победителей регионального и федерального этапов олимпиад, конкурсов, соревнований, игр и т.д.

Результаты муниципального уровня всероссийской олимпиады школьников:

В муниципальном уровне Всероссийской олимпиады школьников принял участие 541 ученик. Победителями и призерами стало 131 учащихся школы. Из них победителей – 40, призеров – 91.

(сл 29) Безусловно, это послужило хорошим заделом для того, чтобы в 2014, 2015, 2016 годах школа вошла в число лучших сельских школ России ТОП -200, в 2017 году – в ТОП-300.

Ведь известно, что одним из критериев конкурсного отбора являются результаты учащихся на региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

(сл 30)В школе ведется большая работа по вовлечению учащихся в конкурсное движение. За последние три года более 50 детей стали победителями и призерами региональных научно-практических конференций, конкурсов исследовательских работ, творческих конкурсов.

Назрела необходимость ввести в штатное расписание ставки заместителя директора по управлению качеством образования.

Заместитель по управлению качеством должен отвечать за обеспечение объективной внутренней системы оценки качества образования и отслеживание динамики образовательных результатов обучающихся от дошкольной группы до вуза.

Основными его функциями будут являться:

- контроль качества образовательной деятельности педагогических работников и качества подготовки обучающихся;

- обеспечение соответствия внутренней оценки требованиям законодательства;
- организация участия школы во внешних процедурах оценки качества образования: в мониторинговых исследованиях качества образования регионального, федерального и международного уровней;

- развитие школьной среды, которая стимулирует учителей и учеников на достижение высоких образовательных результатов.

Заместитель по управлению качеством образования должен выполнять функции главного аналитика в школе.

В школе выстроена эффективная система воспитательной работы. В 2018 году мы приступили в реализации регионального проекта «Институт классного руководства: новый формат». Проект основывается на сочетании двух составляющих - оценки деятельности педагога как классного руководителя иоценки эффективности его работы в этом качестве. В ходе реализации проекта нам удалось сформировать систему дифференцированных выплат классным руководителям: в положение об оплате труда внесены критерии оценки эффективности деятельности классных руководителей в части выплат стимулирующего характера и определены размеры выплат стимулирующего характера;разработали дополнительные критерии оценки эффективности деятельности классного руководителя: 1) Профессиональная компетентность; 2) Общественная активность; 3) Личностные качества; 4) Результаты работы классного руководителя с классным коллективом. Провели рейтингование классных руководителей в соответствии с новыми подходами к оценке эффективности их работы.

(сл 31) Созданные условия позволяют школефункционировать в режиме полного дня. (сл 32)Работают 138 объединения дополнительного образования, программами дополнительного образования охвачено 80 % обучающихся. В сельской местности школа находится в центре событий, в центре изменений взглядов общества на мировые тенденции, в центре социальной инфраструктуры как фундамент развития будущего общества, как единственный инструмент, реализующий нововведения во благо создания новых условий развития ребенка, как гибкая веточка, имеющая свои ростки, которые обязательно должны расцвести.

(сл 33)Одной из немаловажных задач сельской школы должна быть поддержка молодежи, которая нуждается в их активном социальном сопровождении, так как многие из них оказываются в трудной жизненной ситуации после окончания школы, теряются в ритме современного общества, молодые семьи требуют особого внимания со стороны социума.

(сл 34)Для объединения усилий школы и различных институтов сельского социума, создании системы их эффективного взаимодействия по воспитанию детей и молодежи, обладающих качествами жизнеспособной  личности, готовых трудиться на благо своего села, умеющих жить счастливой, полноценной жизнью на селе и были созданы на базе Б-Шереметьевского, Вернадовского, Егоровского, Липовского, Тараксинского и Рудовского филиалов социокультурные центры.

Таким образом, школа на селе с малочисленным населением становится центром развития детей и поддержки сельской молодежи, центром формирования жизнеспособной личности сельского школьника. Ведь как мы знаем, село живо, пока живет школа.

(сл 35)Школа не стоит на месте. В программе развития на 2018-2020 годы отражены перспективы развития образовательной организации. Среди них можно выделить:

(сл 36)организацию внутрисистемного и межведомственного взаимодействия, интеграцию с профессиональной школой. В настоящее время на базе Рудовского филиала МБОУ «Пичаевская СОШ» функционирует агротехнологический профильный университетский класс в сотрудничестве с МичГАУ;

- (сл 37)развитие единой информационной среды профориентации, обеспечивающей педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся. Примером может служить профильный педагогический класс при взаимном сотрудничестве по профессиональной ориентации с ТОГАПОУ «Педагогический колледж г. Тамбова», открытый на базе Байловского филиала МБОУ «Пичаевская СОШ» с 1 сентября 2018 года;

- развитие интеграции дополнительного, общего и дошкольного образования, направленной на расширение вариативности системы образования в целом;

- повышение качества и доступности дополнительного образования для каждого ребенка от 5 до 18 лет;

-создание многоуровневой и многофункциональной образовательной среды для развития детей

- повышение уровня профессионализма педагогов в соответствии с требованиями профессионального стандарта, формируемой национальной системой учительского роста.

(сл 38)

Спасибо за внимание

(наши реквизиты)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469937-upravlencheskie-aspekty-povyshenija-kachestva