Проект «Мастерская развивающих игр»

МДОУ – детский сад комбинированного вида №10 «Капелька»

Детско-родительский проект

в подготовительной логопедической группе с ОНР

Составитель:

учитель-логопед высшей категории

Емельянова Наталья Владимировна

Серпухов

2018

Паспорт проекта

Актуальность проекта:  Для детей дошкольного возраста значимым является  уклад жизни  семьи, и именно она определяет  социальную ситуацию, в которой развивается ребёнок.  Понимание этой  социокультурной жизненной реальности, готовность к взаимодействию с семьями воспитанников во многом определила и пути налаживания партнёрских взаимоотношений дошкольного учреждения с семьёй.

        Эта проблема всегда была актуальной, но в настоящее время она приобретает особый смысл,  в связи с повышением требований родителей  к развитию детей.  Мы предлагаем совместную деятельность, которая поможет раскрыть в ребёнке его лучшие качества, развить фантазию, созидательное творчество, интеллект и позволит содержательно  и интересно провести свободное время в кругу семьи и в детском саду.  В современном обществе остро стоит проблема социально-личностного общения, речевого развития, а решить её можно только в непосредственном взаимодействии ребёнка с ребёнком, ребёнка с педагогом, ребёнка с родителями. И только игра нам даёт возможность эффективно работать в этом направлении.

Цель:   Включить ребёнка в совместную продуктивную  деятельность   с взрослым по созданию развивающих игр,  в процессе которой в комплексе решались бы основные задачи воспитания, образования и развития детей 5-7 лет в соответствии с ФГОС.

 Задачи: 

1.      Активизировать ребенка в продуктивной деятельности совместно с педагогом,  другими детьми, родителями.

2.      Поддерживать у детей желание играть в дидактические игры.

3.      Создать условия для индивидуального создания ребенком своей «авторской игры».

4.      Поддерживать детей в создании новых игр на основе универсальных способов, расширять игровой опыт. 

5.      Усложнить содержание знакомых игр.

6.      Создать условия для активного участия родителей в совместной деятельности с ребенком по созданию развивающих игр.

7.      Научить уважать  тех, кто с тобой рядом (трудится или играет).

8.      Учить справедливости при распределении обязанностей (во время изготовления игр и во время самой игры).

9.  Организовать активное  использование игр детьми, свободный доступ родителей и детей  к созданным играм.

10.  Использовать организованную деятельность (лепка, аппликация, художественный труд) для создания новых  игр.

11.  Построить активный механизм обмена впечатлений между детьми (организовать регулярное обсуждение и рассматривание новых игр).

12.  Использовать игры для  закрепления  пройденного речевого материала.

Критерии  оценки эффективности проекта:

Наличие сформированного опыта работы и использование инновационных технологий по организации работы с родителями.  Огромный интерес и активность детей в работе по данному направлению

• У детей появился опыт создания развивающих игр, который они стали активно применять, в повседневной жизни.

• Дети стали самостоятельно придумывать до нескольких вариантов одной и той же игры.

• Положительная оценка родителей по реализации данного проекта.

Направления деятельности и интеграции областей:

Реализация проекта проходила в три этапа:

• 1-й этап – подготовительный (информационно-аналитический).

• 2-й этап – основной (практический).

• 3-й этап – заключительный.

1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

·        Анализ особенностей группы.

·        Беседы с родителями.

·        Выставка методической литературы.

·        Выставка игр, сделанных учителем-логопедом.

·        Консультации отдельных семей, нуждающихся в дополнительной поддержке.

2 этап – ОСНОВНОЙ  (Изготовление игр).

На этом этапе были выявлены различные ситуации создания развивающих игр:

·        Игры, изготовленные учителем-логопедом.

·        Игры, изготовленные воспитателем в групповой (НОД) и подгрупповой работе.

·        Игры, изготовленные детьми дома совместно с родителями и другими членами семьи.

3 этап  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.

·        Выставка развивающих игр.

·        Презентация проекта.

·        Трансляция опыта работы педагогом другим педагогам ДОУ.

·        Выступления  на семинарах, круглых столах, трансляция опыта работы.

Ресурсное обеспечение проекта: 

Проект малозатратный. Использовался  бросовый материал (коробки, крышки от пластиковых бутылок,  пластиковые бутылки,  карандаши цветные, фломастеры, цветная бумага,  белый картон,  фигурки от Киндер-сюрпризов, картинки из календарей и т.д.

Изготовлены и описаны 20 развивающих  игр.  Составлены рекомендации для родителей. Составлены Анкеты для родителей. Планирование работы по созданию «Мастерской развивающих игр». Разработаны формы организации работы с родителями.

Презентация проекта:

 Опыт работы по проекту Мастерская развивающих игр» был представлен нами

на следующих мероприятиях:

1. Презентация проекта в группе «Мастерская развивающих игр» Награждение победителей грамотами и призами  по разным номинациям «Самые активные участники»,  «Самая интересная игра»,  «Самая познавательная игра».Чаепитие.

2. ГМО учителей-логопедов «………»

Практическая  значимость:

1.      Дети стали дольше по времени сохранять интерес к данной традиции своей группы - делать развивающие игры своими руками. Многие дети передали свой интерес и «заразили» своих родителей.

2.      Дети активнее и больше стали играть в развивающие игры, выбирая их по собственному  желанию. 

3.       Дети  стали  более  ответственны и любознательны, они всем интересуются и придумывают всё новые и новые игры.  Родители вынуждены откликаться на запросы и потребности ребенка. Если отклик не последовал, ребенок испытывает состояние подавленности. Родители вынужденно концентрируют свою педагогическую компетентность и обращаются за советом к воспитателю, учителю-логопеду.

4.      Среди детей достигнуты улучшения по большинству показателей  (речь, внимание, поведение, развитие мелкой моторики, коммуникативность и т.д.)

Выводы:

Во время осуществления проектной деятельности дети показали следующие результаты:

·       Активное общение во время игры улучшило качество речи у детей. Дети научились договариваться друг с другом, стали более уверенно общаться с взрослыми.

·        Игровая деятельность стала более совершенна. От рассматривания игр и бездумным действиям определился переход к игровым действиям с соблюдением определенных правил.

·        Детям нравиться играть в игры – самоделки и любую свободную минуту они занимались игрой или мастерили новую игру на основе приобретённого опыта.

·        Родители стали чаще обращаться  за советом к учителю-логопеду как к авторитетному лицу.

·        Возродилась традиция вечерних семейных совместных игр.

·        Дети стали бережнее относиться к играм и игрушкам.

·        За время работы по проекту было сделано и описано 20 развивающих  игр.

Перспективы дальнейшей работы:

·        Организация работы семейного клуба  «Игралочка»

Цели:  Создание позитивного микросоциума, в котором каждый из его участников смог бы творчески организовать свой досуг в процессе совместной с дошкольным учреждением деятельности по созданию развивающих игр - самоделок

Задачи:  1. Научить  родителей  использовать свободное время  в совместной деятельности с ребёнком.

                 2.  Раскрыть творческие способности детей и родителей в продуктивной деятельности по изготовлению игр-самоделок.

                3.   На основе изготовленных игр формировать у детей умение играть по правилам, договариваться во время игровых действий,  следить за игровым действием.

                4. Пополнить  семейный  базис  новыми знаниями, умениями и навыками.

                5. Построить активный механизм обмена впечатлениями между участниками клуба.

Список используемой литературы.

1.                        Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников». Москва. 1992г.

2.                        Вайнер М.Э.  «Игровые технологии коррекции поведения дошкольников».  М.: Педагогическое общество России, 2004.

3.                        Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4.                        Катаева А.А., Стребелева Е.А. «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии». М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004.

5.                        Мазепина Т.Б.  «Развитие навыков ребенка в играх, тренингах, тестах».  Ростов-на-Дону: «Феникс»,2003.

6.                        Никитин Б. «Развивающие игры».  М.: Педагогика, 1985.

7.                         Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду». М.: Просвещение, 1982.

8.                        Новоселова С.Л. «Умственное воспитание детей в игре». М.: Просвещение,1989.

9.                     Скоролупова О.А.,Логинова Л.В.  «Играем?... Играем!!!». М.: Скрипторий, 2006.

10.                    Юзбекова Е.А. «Ступеньки творчества».  М.: Линка-Пресс,2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470779-proekt-masterskaja-razvivajuschih-igr