Конспект урока финансовой грамотности в 8 классе в технологии проектной деятельности по теме «Домашняя бухгалтерия»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

предметный

УУД

Организационный этап

Организует работу детей. Создает положительный эмоциональный настрой.

Делит учащихся на группы.

Приветствие учителя, подготовка рабочих мест, деление на группы.

Уметь вести диалог этикетного характера

Коммуникативные УУД – продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

1.Актуализация знаний

Мотивировать учащихся к изучению темы.

Определение актуальности темы.

Есть такая старинная русская пословица: Бог даст денежку, а чёрт – дырочку, и пойдёт богова денежка в чёртову дырочку.

Как вы думаете о чём идет речь в этой пословице?

Её смысл довольно быстро станет вам понятен при появлении первых заработков. Поначалу вам покажется, что вы теперь, как говорят, «при деньгах». Но очень быстро выяснится, что чёрт дал вам столько «дырочек» — способов заработки потратить, что деньги поразительно быстро куда-то исчезают. И в этот момент вы окажетесь на очень важном перепутье своей жизни, изображённом на рисунке.

Посмотрите, какие два пути изображены обращения с денежными средствами изображены на рисунке.

Объяснение:

Первый путь самый простой: вы тратите деньги по мере появления потребностей, т. е. идёте по дороге «Деньги управляют мной». А когда деньги в кошельке кончаются, «затягиваете пояс», отказываясь даже от самых необходимых расходов. Или второй вариант – одалживаете у кого-нибудь деньги до следующей заработной платы, «до получки».

Второй путь – «Я управляю деньгами» – куда сложнее. Он требует самоконтроля и некоторых знаний относительно такого управления.

Отвечают на вопросы учителя.

Объясняют, как они понимают смысл этой пословицы.

Какой путь вы выбираете?

Как вы думаете, почему это актуально?

Составляют нескольких предложений об актуальности темы и представляют их (каждая группа).

Понимать алгоритм постановки проблемы.

Личностные – проявление интереса к изучению темы.

Регулятивные –определять цель этапа урока, планировать деятельность, оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативные –

излагать свое мнение, аргументируя его, принимать позицию другого. Познавательные –анализировать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы.

2.Постановка проблемы

Организует формулировку проблемы.

Групповая форма работы под руководством учителя над формулированием противоречия и проблемы.

Проблему можно сформулировать с помощью определения противоречия:

+ С одной стороны, мы понимаем необходимость в подсчёте доходов и расходов личных и семейных, так как бесконтрольная трата семейных доходов подрывает благосостояние семьи и приводит к финансовым трудностям.

- С другой стороны, мы не понимаем, как контролировать семейные расходы и зачем это делать?

Проблема: неумение контролировать семейные расходы и продумывать способы оптимизации семейного бюджета.

Есть три варианта действий:

1) махнуть рукой и смириться с утверждением, что семейные расходы всегда растут быстрее доходов;

2) попытаться разобраться в своих расходах и поставить их под контроль;

3) постараться так увеличить свои доходы, чтобы все текущие расходы на жизнь покрывались без проблем.

Беседа, отвечают на вопросы развернутым ответом

(выслушивается мнение каждой группы).

Понимать алгоритм

формулирования

проблемы.

Личностные – проявление интереса к изучению темы.

Регулятивные – определять цель этапа урока, планировать деятельность, оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативные –

излагать свое мнение, аргументируя его, принимать позицию другого. Регулятивные – определять цель этапа урока, планировать деятельность, оценивать степень и способы достижения цели. Познавательные –анализировать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы.

3.Формулирование цели

Формулирование цели осуществляется под руководством учителя при использовании алгоритма постановки цели, учитель организует групповую деятельность учащихся и

корректирует цель.

Целью может быть продукт и образовательный результат, полученный в ходе работы над проектом.

Цель проекта отвечает на вопросы:

Что должно получиться в результате? Для чего мы это будем делать?

Начинается формулирование цели с глагола. Например: выявить, выяснить, объяснить, создать, сформулировать, построить, обосновать.

Затем надо преобразовать глагол всуществительное:

Выявить - выявление, выяснить – выяснение, объяснить – объяснение, создать – создание, сформулировать – формирование, построить- построение, обосновать – обоснование.

Для построения цели используется активный глагол +объект + условие + возможность измерения результатов.

Рабочий вариант цели:

составить советы для планирования расходов , чтобы управлять деньгами.

Цель: Составление памятки с рекомендациями «Как лучше планировать свой бюджет» для управления деньгами.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, составляют цель по предложенному алгоритму,

сравнивают свою цель с цель, которую предложил учитель.

В результате работы должна быть

сформулирована цель

занятия.

Понимать значение проектной деятельности для саморазвития.

Личностный –Понимать смысл своей деятельности. Регулятивные – определять цель этапа урока, планировать деятельность, оценивать степень и способы достижения цели. Коммуникативные –

излагать свое мнение, аргументируя его, принимать позицию другого. Познавательные –анализировать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы.

4.Формулирование задач проекта

Формулирование задач осуществляется под руководством учителя, учитель организует групповую деятельность учащихся и

корректирует её.

Задачи проекта – это действия, которые позволят достичь результата – цели проекта.

Задачи проекта:

1) Изучить информацию о доходах, расходах и бюджете.

2) Выполнить задание на определение структуры расходов.

3) Решить задачу на составление доходной и расходной части бюджета и определение его вида.

4) Разработать рекомендации о том, как лучше планировать свои доходы и расходы».

Участвуют в составлении задач для достижения целей проекта под руководством учителя.

Отвечают на

вопросы,

составляют устные задачи.

Задачи проектной деятельности выдаются каждой группе в печатном виде, вместе с приложениями и для его выполнения.

Понять, как составляются задачи.

Личностный –Понимать смысл своей деятельности. Регулятивные – определять цель этапа урока, планировать деятельность. Коммуникативные – принимать позицию другого. Познавательные – анализировать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы.

5.Этапы реализации проекта

Учитель знакомит учащихся с основными этапами реализации проекта, которые вытекают из задач проекта.

1)Организация усвоения основных понятий темы происходит при просмотре видеофрагмента «Богатый бобрёнок: Серия 10 – Бюджет» bobrenok.oc3.ru и использовании учебника;

2) Выполнение задания на выделение на определение структуры расходов (Приложение1);

3) Решение задачу на определение доходной и расходной части бюджета и определение его вида (Приложение 2);

Вывод по задаче: ученые, в области экономики и финансов, советуют распределять средства таким нехитрым способом: 60% — основные расходы, продукты питания и ежемесячные хозяйственные расходы; 10% — накопления, которые пойдут на крупные покупки или поездки; 10% — накопления с дальней перспективой (счета на образование, пенсионные и т. п.); 10% — развлечения; 10% — разное, непредвиденные расходы.

Возникаетнеобходимость продумать способы оптимизации расходной части бюджета для того, чтобы управлять деньгами.

4)Обсуждение идей о рекомендациях сокращения расходной части бюджета способом генерацией идей.

Каждой группе выдаются листы АЗ и разные по цвету стикеры, на которых учащиеся пишут свои идеи. Возможно использовать метод «шляп мышления» для обсуждения высказанных идей.

5) Создание общего продукта проектной деятельности в виде рекомендаций оптимизации бюджета на большом листе ватмана с заголовком «Рекомендации ««Как лучше планировать свой бюджет», формулировка выводов.

Организует оформление общего продукта проекта «Рекомендаций от группы учащихся»

Подводит итоги: Используя разработанные рекомендации мы сможем оптимизировать учёт наших денежных потоков – сколько мы зарабатываем и сколько тратим. Это и есть домашняя бухгалтерия.

Просматривают видеофрагмент и изучают основные понятия темы:

доход, расход, бюджет.

Узнают о видах бюджета.

Выполняют задание на выделение обязательных статей расходной части бюджета и сравнивают свои результаты с предложенным учителем вариантом и обсуждают итоги выполнения задания.

Выполняют задания, делают вывод о виде бюджета.

Деятельность групп

учащихся происходит следующим образом:

выбираем писателя

одна идея – один стикер

все тридцать стикеров должны быть записаны

не критикуйте, записывайте все

каждый по кругу называет идею и приклеивается на лист ватмана.

На листе ватмана, размещенном на доске представители групп приклеивают свои идеи поочередно, не повторяя идей уже озвученных.

Предметные:

знания о понятиях: доход, расход, бюджет, о способах подсчета бюджета, таких видах бюджета , как профицитный, дефицитный, сбалансированный.

Личностный –Понимать смысл своей деятельности. Регулятивные –определять цель этапа урока, планировать деятельность. Коммуникативные – Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; принимать позицию другого; Корректировать своё действие под воздействием контраргументов. Познавательные –анализировать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы.

6. Рефлексия деятельности

Проводится рефлексия деятельности.

Акцентирует внимание на конечном результате.

Какую цель поставили в начале занятия? Мы достигли её?

Ребята, выскажите, пожалуйста, своё мнение о нашем занятии:

Мои успехи (что я сделал)

Мои затруднения (что у меня не получается)

Что нового было освоено?

Как это может применяться в дальнейшем?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Высказывают свои

затруднения.

Делают выводы о дальнейшем применении полученных знаний и способов постановки проблем, целей, задач, этапов проектирования.

Личностный –Понимать смысл своей деятельности. Регулятивные –определять цель этапа урока, планировать деятельность.

Статья

Питание

Коммунальные платежи

Телефон + Интернет

Общественный транспорт

Или/и

Машина

Одежда и обувь

Лекарства

Развлечения

Товары для дома

Траты на детей

Кружки

Питание в школе

Или/и

Детский сад

Одежда и обувь

Лекарства

Развлечения

Карманные деньги

Траты на животных

Корм

Ветсопровождение

Игрушки

Товары для животных

Доходы на месяц

Расходы за месяц

Зарплата мамы 15000

1. Автомобиль 1000

Зарплата папы 20000

2. Бытовые нужды 700

Пособие сына 1000

3. Хозяйственные нужды 3500

Пенсия бабушки 13000

4. Гигиена и здоровье 1500

5. Дети 5700

6. Квартплата 4600

7. Кредит/долги 5000

8. Одежда и косметика 8000

9. Поездки (транспорт, такси) 2000

10. Продукты питания 15000

11. Развлечения и подарки 3000

12. Связь (телефон, интернет) 2000

Итого: