Обобщение опыта работы по теме "Легоконструирование и робототехника как средство всестороннего развития ребёнка в дошкольном учреждении"

Обобщение педагогического опыта работы в ДОУ

«Легоконструирование и робототехника как средство всестороннего развития ребенка в дошкольном учреждении"

МБДОУ "ДС "Брусничка"

Воспитатель: М.В. Летифова

«Если ребёнок в детстве не научился творить, то и в жизни он будет 
только подражать и копировать».

Л.Н. Толстой

XXI век - век новых технологий. Мы живём в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Невозможно представить современную жизнь без механических машин, запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды, сборку автомобилей, сложных систем управления и т.д. Робототехника сегодня - одна из самых динамично развивающихся отраслей промышленности.

В связи с этим, государство испытывает острую потребность в высококвалифицированных специалистах, обладающих техническим складом мышления и высокими интеллектуальными возможностями. Современному обществу требуются люди, способные нестандартно решать новые проблемы, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности.

И начинать готовить будущих инженеров нужно не в ВУЗах, а значительно раньше - в дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству.

LEGO-конструирование и образовательная робототехника являются одними из наиболее эффективных инновационных технологий развития технического мышления у детей дошкольного возраста. Конструкторы «LEGO»  существуют на рынке игрушек уже на протяжении нескольких десятилетий, и на сегодняшний день остаются незаменимым материалом для работы с детьми в дошкольных учреждениях. Обладая высокими образовательными возможностями, многофункциональностью, высокими эстетическими характеристиками, дают возможность познакомить воспитанников с техническим творчеством, способствуют формированию задатков инженерно-технического мышления, развитию внимания, воображения, памяти, мышления, коммуникативных навыков, формированию связной речи, обогащению словарного запаса.

Робототехника в детском саду – это не просто занятия по конструированию, а мощный инновационный образовательный инструмент. Объединяя в себе элементы игры и экспериментирования, способствует развитию технического творчества и формированию научно-технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста.

Становится очевидным, что применение технологий LEGO–конструирования и робототехники весьма актуально и в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, поскольку:

- является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое, Познавательное и Социально-коммуникативное развитие)

- позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры;

- позволяет воспитаннику проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.;

- позволяет педагогам ДОО эффективно осуществлять интеграцию образовательных областей.

Использование LEGO и робототехнических конструкторов в образовательной деятельности повышает мотивацию к обучению, так как при работе с конструктором ребенку требуются знания практически из всех образовательных областей, а созданные в процессе конструирования модели и роботы, дети с огромным удовольствием используют в различных видах игровой деятельности, в которые, как правило, незамедлительно включаются при завершении процесса конструирования.

Творческое, коммуникативное и       интеллектуальное развитие ребёнка находится в тесной связи с развитием пальцев рук, мышлением и творческим воображением ребенка. Игры с   конструкторами (LEGO Education, LEGO WeDo 2.0, лего дупло)  можно рассматривать как один из инструментов  для развития детей.

В процессе занятий техническим творчеством выделяю 4 этапа:

• постановка технической задачи;

• сбор и изучение нужной информации;

• поиск конкретного решения задачи;

• материальное осуществление творческого замысла.

Для успешной организации конструирования стараюсь соблюдать следующие условия:

• оптимальное количество 6-8 человек;

• детям должно хватать деталей, иначе будут возникать конфликты;

• доступ к конструктору должен быть свободным, чтобы дети могли выбирать нужные им детали;

• подробное знакомство детей с образцом, схемой, макетом;

• обязательное стимулирование положительных эмоций и похвала ребенка во время работы;

• сохранность постройки на некоторое время.

Основное внимание ребят уделяется самому процессу конструирования, а не его результату. Важна сама творческая деятельность и создание чего-то нового. Вопрос ценности созданной ребенком модели отступает на второй план. Однако дети испытывают большой душевный подъём, если отметить оригинальность и самобытность творческой работы.

Поэтому после того, как закончены постройки, обязательно беседуем о выполненных поделках. «Какой ты молодец! У тебя красиво получилось. Расскажи, что ты построил? Как ты будешь играть со своей замечательной фигуркой?».

В своей работе я использую с воспитанниками набор серии LEGO Education, LEGO WeDo 2.0 и лего дупло.

Работа осуществлялась поэтапно. На первоначальном этапе своей работы я изучила методическую литературу по использованию лего-конструкторов в соответствии с требованиями ФГОС, постаралась усовершенствовать развивающую предметно-пространственную образовательную среду в группе,стала пополнять Лего-центр: картотекой игр; Лего-раскраски, схемы по сборке; разработала рабочий план бесед, познавательных и творческих занятий на год; наглядный материал (схемы, аудиозаписи). Прошла курсы повышения квалификации по данной теме.

С детьми начала работу со знакомства с Лего-студией в нашем ДОУ. Лего – студия оборудована достаточным количеством наборов конструкторов для разных возрастных категорий детей.

Ознакомление детей с конструкторами LEGO происходило в такой последовательности: спонтанная коллективная игра детей с конструктором ознакомление с содержанием и правилами работы с конструктором с цветом, формой и размером деталей, названиями деталей, различными способами скрепления деталей.

На начальном этапе ребята конструируют по образцу, по условиям, по простейшим чертежам и наглядным схемам. Первые постройки ребята делали с конструктором с более простыми механизмами и большими деталями.

Затем начинают придумывать свои модели по определенной теме. Чаще всего, конструируя по замыслу, дети выбирают темы для своих построек на основе желаний, переживаний, сюжетом постройки могут стать любимые герои из мультфильмов или книг.

В группе проводила игры и игровые упражнения, способствующие реализации различных образовательных областей ФГОС: "Собери по схеме", "Чудесный мешочек", "Найди такой же", "Разложи по цвету", "Широкая и узкая тропинки", "Собираем и считаем", "Светофор", "Придумай сказку", "Опиши", "Продолжи узор (рисунок)" и т.д.

Следующий этап работы – это знакомство с программированием, модулями и блоками программирования. Я использовала конструктор LEGO WeDo 2.0. Для программирования построек нужен ноутбук или планшет, на которых заранее установила программное обеспечение LEGO WeDo 2.0. Среда программирования основана на перетаскивании элементов, что очень легко для детей. Созданные машины-роботы приводились в движение через программу, которую составляли сами дети.

В рамках всероссийского роботехнического конкурса "Икарёнок" в нашем детском саду проводился конкурс "Икарёнок – Брусничка", в котором принимали участие дети старшего дошкольного возраста. Все команды представили свои проекты, сделанные совместно с родителями. Это поспособствовало созданию партнерских отношений с родителями наших воспитанников: все больше родителей проявляет интерес к образовательной деятельности, принимают активное участие в совместных творческих и образовательных проектах.

Каждый год наш детский сад участвует во всероссийском роботехническом конкурсе "Икарёнок" на муниципальном уровне, где всегда получает призовые места. Я являюсь руководителем команд. Проводится большая исследовательская и творческая работа с детьми и родителями по подготовке и презентации проекта.

Дети не только показывают свои машины-роботы в работе, но и рассказывают как и благодаря чему приводится в движение данная модель, что развивает ребенка всесторонне: речь, работа в паре, интеллект, мышление, умение выступать перед аудиторией.

В текущем году мы написали программу дополнительного образования по легоконструированию и робототехнике с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0, целью которой является развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Технологии ЛЕГО-конструирования и робототехники применяются в нашем ДОУ не только в рамках дополнительного образования. Педагоги активно используют их при проведении непосредственно организованной образовательной деятельности в рамках основного образовательного процесса, повышая тем самым познавательную мотивацию воспитанников. В каждой возрастной группе детского сада оборудованы центры ЛЕГО – конструирования.

Анализ полученных результатов

В процессе работы постоянно отмечаю, что дети занимаются конструированием с огромным интересом и увлечением. Конструктор Лего помогает мне пробудить у них познавательную и творческую активность, привить навыки общения с взрослыми и сверстниками.

За время использования конструктора мои дошкольники научились работать с предложенными инструкциями и схемами, а зачастую осуществляют постройки из конструктора по своему замыслу.

Дети быстро и легко научились ориентироваться в цвете, размерах и способах скрепления деталей. Стали при постройках использовать разные способы соединения, комбинировать детали. Значительно вырос интерес к конструкторской деятельности.

Кроме того, мои дошкольники стали чаще использовать конструктор для сюжетных игр, изготавливать недостающие предметы для игры. Например, для сюжетно-ролевой игры «Дом» конструируют, дома, мебель, транспорт, предметы быта.

Наблюдается сплочение детского коллектива, у детей формируются навыки сотрудничества, умеют совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

Планирую в дальнейшем создание альбома, в котором будут собраны фотографии созданных детьми моделей. Дошкольники могут рассматривать такой альбом, обсуждать, что это за объект, какие детали необходимы для этой конструкции.

Заключение

Конструктор ЛЕГО является эффективным средством, обеспечивающим интеграцию различных видов деятельности, адекватных дошкольному возрасту.

Активное использование ЛЕГО-конструирования с дошкольниками способствует развитию исследовательской активности детей, приобщению дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальных технических навыков.

В дальнейшем буду продолжать повышать свой профессиональный уровень, использовать леготехнологии с учетом современных требований.

Список используемой литературы :

1. Сайт http://nsportal.ru/ Развитие ребенка через Лего.

2. Сайт https://www.maam.ru/detskijsad/matematika-s-ispolzovaniem-legokonstruirovanija.html

3. Маркова В. А., Житнякова Н. Ю. «LEGO в детском саду» (парциальная программа интеллектуального и творческого развития дошкольников на основе образовательных решений LEGO EDUCATION). ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ» 2015.

4. «Большая книга LEGO» А. Бедфорд - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.

5. М. С. Ишмаковой - ИПЦ Маска, 2013 г. 4. «Конструирование и художественный труд в детском саду»

6. Л. В., Куцакова / Творческий центр «Сфера», 2005 г.

7. «Лего - конструирование в детском саду» Е. В. Фешина - М.: Творческий центр «Сфера», 2012 г.

8. «Лего» в детском саду. [Электронный ресурс] –режим доступа: http://festival.1september.ru /

9. «Строим из Лего» Л. Г. Комарова, / М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

10. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» Л. Г. Комарова– Москва, 2001.

11. «Творим, изменяем, преобразуем» / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.

12. М. С. Ишмаковой «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС») 3

13. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011.

14. Лиштван З. В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.

15. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 2010. - 80 с.

16. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2014. – 97 с.

17. Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду». Издательство Сфера,2012 год.

18. Бедфорд «Большая книга Лего». Издательство Манн, Иванов и Фербер,2014 год.

19. http://nsportal.ru / 3. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471210-obobschenie-opyta-raboty-po-teme-legokonstrui