Логопедическое занятие: «Новые формы воспитательных практик на тему «История перевоспитания»

Добрый день, уважаемые участники логопедического занятия. Тема нашего сегодняшнего занятия: «Новые формы воспитательных практик на тему «История перевоспитания».

Термин «Логопедия» происходит от греческих корней. Логос – это слово, а пайдео – это воспитываю, в переводе означает воспитание правильной речи.

Логопедические занятия так же имеют огромную роль в воспитании обучающихся. Сегодня мы рассмотрим новые формы логопедической работы, которые предназначены для проведения занятий с детьми с ОВЗ.

Особенностьюлогопедическойработысдетьмисограниченнымивозможностямиздоровьяявляетсямаксимальноевключениевсеханализаторовчеловеческогоорганизма,материализациядействиясопоройнавспомогательныесредства,актуализацияощущенийразноймодальности,атакжеиспользованиеразнообразнойнаглядности.Поэтомупроведениекоррекционнойработысдетьмиорганизуетсячерезвыполнениезаданийразного уровнясложностисиспользованиемэффективныхтрадиционныхиинновационныхтехнологий,основнойцельюкоторыхявляетсямодернизацияобразовательногопроцесса.

Цель: знакомство и обучение участников занятияприменениюинновационных современныхтехнологий,используемых на занятиях с детьми с ограниченными возможностямиздоровья.

Цель определила необходимость постановки и решенияследующихзадач:

• познакомитьучастниковислушателейзанятия с наиболее эффективными инновационнымитехниками, которые используются на логопедических занятиях с целью повышения качества коррекционной работысдетьмисОВЗ;

• повыситьуровеньпрофессиональнойкомпетентности педагогов;

• заинтересоватьпедагогов, родителей этими техникамидляприменениявработе;

• создатьусловиядляобменаопытомучастниковмероприятия.

Любаяинновация,используемаявлогопедическойпрактике,относитсяктакназываемым«микроинновациям», поскольку её использование не влияет на базиснуюорганизациюлогопедическойпомощи,алишьлокальноеёмодифицирует.

Такимобразом,использованиеданныхтехнологийспособствует

• повышению у детей интереса к выполнению артикуляционныхупражнений;

• улучшениюневербальныхпсихическихфункций:памяти,внимания,мышления,временныхипространственныхпредставлений,мелкоймоторики;

• расширениюдетскихпредставленийобокружающемих мире;

• повышениюмотивацииклогопедическимзанятиям;

• педагоги,воспитателииспользуютинновационныетехнологии не только в организованной образовательнойдеятельности,атакжеврежимныхмоментах;

• родители (которые ознакомлены) также заинтересованывих проведении;

• удалось решить конкретные логопедические задачи:улучшился лексико-грамматический строй речи, фонетико-фонематическаясторона речи, синтаксический компонент, связнаяречь.

Опытиспользованиятехнологийговоритоположительных результатах работы, которая прослеживается вдинамике речевого развития детей с речевыми нарушениями. Ребёнок с ОВЗ, научившийся общаться, легковходит в контакт со взрослыми и сверстниками, а значит,становитсяболеесоциализированнымвобществе.

Участники занятия — учителя-дефектологи.

Нанашем занятии предлагаютсяследующиетехнологии:

«Биоэнергопластика»

«Кинезиология»

«Мнемотехника»

Представлено оборудование — Мнемо-таблицы, листы бумаги, фломастеры, наглядный материалдля выполнения заданий по предлагаемым технологиям,сказки-связки, презентация.

Биоэнергопластика

Цель: развитие артикуляционной и мелкой моторики,развитиекоординациидвижений,активизацияинтеллектуальнойдеятельности.

Биоэнергопластикаоптимизируетпсихологическуюбазу речи, улучшает моторные возможности ребёнка повсемпараметрам,способствуеткоррекциизвукопроизношения, фонематических процессов. Основной принципбиоэнергопластики—этосопряженнаяработакистей,пальцев рук и артикуляционного аппарата, где движениярукимитируютдвиженияречевогоаппарата.Использовать можно музыкальное сопровождение, персонажи,перчатки,счет,стихи,презентационныематериалы.

Благодаря совместному движению руки и артикуляционного аппарата активизируется естественное распределение биоэнергии в организме. Развивается координациядвижений и мелкая моторика, формируются кинестетическиеощущения.

Одновременновыполняютсяупражнения:

а) «Улыбка» — губы растянуты в улыбку,ладонь находится в вертикальном положении, пальцы широко расставлены;

б)«Хоботок»—губывытягиваютсявтрубочку,ладоньссогнутымипальцами,образуеттрубочку;

в)«Лопаточка»—открытьрот,высунутьширокийрасслабленный язык, рука перед собой ладонью вверх, пальцысоединенымеждусобой,удерживатьпозуподсчетдо5;

Это статические упражнения. Они способствуют развитиюмышечнойсилы.

а) «Часики» — рот открыт, губы растянуты в улыбке,переставлятьнапряженныйязыкотодногоуголкартакдругому,сопровождатьодновременнымисинхроннымидвижениямиладонейобеихруквлево—вправоподсчет раз-два;

б) «Почистим зубки» — язык двигается по зубам, подгубой, согнутая ладонь с сомкнутыми пальцами, ладоньвыпрямляется, опять сгибается, затем согнутая ладоньдвижется влево-вправо;

в) «Вкусное варенье» — широкий язык поднимаетсявверх,облизываяверхнююгубу,ладоньвформечашечки,сомкнутыепальцысгибать-разгибать.

Это — динамические упражнения. Они нормализуютмышечный тонус, переключаемость движений, делают ихточными,лёгкими,ритмичными.

Для детей младшего возраста артикуляционные упражнения с элементами биоэнергопластики можно использоватьвформесказок.

«Зоопарк»

«Жил-был на свете Язычок, и захотел он пойти в зоопарк. А вместе с ним отправимся и мы: будем изображатьвсехживотных,которыхязычоквстретит.

Вот пришел Язычок в зоопарк и видит, что в прудусидит кто-то огромный, как гора, и рот широко открывает. Это был… бегемот. Давай и мы превратимся в бегемотиковибудемширокооткрыватьрот.

Рот пошире открываем,Вбегемотиковиграем:

Широко раскроем ротик,Какголодныйбегемотик.Закрывать его нельзя,Допятисчитаюя.

А потом закроем рот —Отдыхаетбегемот.

ПосмотрелЯзычокнабегемотикаитолько хотелдальше отправиться, как слышит: ква-а-а, ква-а-а. Этобыли…Правильно,лягушки.Давайизобразим,каклягушки улыбались.

Подражаеммылягушкам:

Тянемгубыпрямокушкам.Вы сейчас тяните губки —Яувижувашизубки.

Мы потянем — перестанем нискольконеустанем.

Идет Язычок дальше. Ой, кто это такой большой, сдлинным носом? Да это же… слон! Давай покажем какойу слонахобот!

Буду подражать слону!Губы «хоботком» тяну.АтеперьихотпускаюИнаместовозвращаю.

Полюбовался Язычок слоном и пошел к другой клетке.А там никого нет, только длинный резиновый шланг валяется посередине. Но вдруг шланг зашевелился, и Язычокувидел,чтоэто…змея.Давайизобразимзмею!

Подражаеммызмее,

Снеймыбудем наравне:

Высунемязыкиспрячем,Только так, ане иначе.

Понаблюдал Язычок за змейкой и пошел дальше.Видит,лошадкадетейкатает.Захотелисампрокатиться:«Лошадка,покатаешьменя?» Алошадкаотвечает:«Конечно!» Сел Язычок на лошадку, крикнул «но!» и по-скакал.Давайпокажем,какЯзычоккаталсяналошадке.

Я — веселая лошадка,Темная, как шоколадка.Язычкомпощелкайгромко —Стуккопытуслышишьзвонкий.

ПокаталсяЯзычокиподумал:анепоралиемуидтидомой?Надоузнатькоторыйчас.

Покажем,какработаютчасики!

Тик-так, тик-так.Язычок качался так,Словномаятникчасов.Тывчасыигратьготов?

Узнал Язычок, который час. К сожалению, было ужепоздно:поравозвращатьсядомой.

Синхронизацияработынадречевойимелкоймоторикой вдвое сокращает время для выполнения артикуляционной гимнастики, усиливая результативность. Онапозволяетубрать зрительную опору-зеркало и перейти квыполнению упражнений по ощущениям, т. к. в реальнойжизнидетиневидятсвоюартикуляцию.

Кинезиологическиеупражнения

Цель:активизация различных отделов коры большихполушарий,развитиеспособностей,памяти,внимания,речи, мышления.

Кистьрукиимеетбольшоепредставительствовкореголовного мозга. Уровень развития речи детейнаходится в прямой зависимости от степени сформированности тонкихдвижений пальцев рук. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, ане наоборот. Кинезиологические методы позволяют синхронизировать работу полушарий головного мозга, влияют наразвитие умственных способностей и физического здоровья,повышение возможностей человека путём выявленияпотенциала, заключённого в физическом теле (т. е. развитие компенсаторныхмеханизмовличности),развитиепамяти,внимания,речи,мышления,облегчаютпроцессписьма.

Показивыполнениекинезиологическихупражнений.

«Колечко».Соединяем в кольцо с большим пальцемпоследовательновсепальцыруки.Выполняемвбыстромтемпе.Вначалекаждойрукойотдельно,затемвместе.

«Ухо-нос».Левойрукойберёмся закончикноса, правой — за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, поменять положение рук «с точностью донаоборот»Усложняем:делаемхлопоквладоши.

«Змейка».Скрестить руки ладонями вниз, сцепитьпальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте поочерёднокаждымпальцемпоинструкции.

«Перекрёстное марширование». Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь их правой илевойрукойпопротивоположнойноге.

«Велосипед».Упражнениевыполняетсявпарах.Встать напротив друг друга, коснуться ладонями ладонейпартнёра.Совершатьдвижения,аналогичныетем,которые выполняют ноги при езде на велосипеде, с напряжением.

«Задуть свечу». Представить, что перед вами 5 свечей.Сначалазадутьбольшойструёйвоздухаоднусвечу,затемэтот же объём воздуха распределить на 5 равных частей,чтобы задуть все.

«Восьмёрка». В воздухе указательным пальцем рисуем знак бесконечности как можно большего размера,следить не моргающими глазами за рукой. Те же движениявыполняемдругойрукой.

«Зеркальное рисование» — рисование одновременнообеими руками в воздухе зеркально-симметричные рисунки,букв.

«Мнемотехника»

Цель:обучение эффективному запоминанию и воспроизведениюинформациичерезпреобразованиеабстрактныхсимволоввобразы(перекодированиеинформации)Мнемотехника—совокупностьприёмовиметодовзапоминанияинформации,используявизуальныеи звуковые примеры.

Приемымнемотехники используются для составления описательных рассказов, пересказа текста, запоминания ипроговариванияскороговорок,стиховипотешек.Предлагается познакомиться со сказками-связками для автоматизацииотдельныхгруппзвуковвпредложениях.

Первоначальнознакомимсяссимволами,которыебудутвстречатьсявтексте.

Затемсоставляютсяпредложения,связныйтекст.

предлог«К»

предлог«В»

глагол«ИДЕТ»

глагол«ПРЫГАЕТ»

глагол«ЕСТ»

«ЕЖИК»

«ДВОР»

«ГРУША»

Сказка-связкадлязакрепленияпроизношениязвуковШ,Ж

«Ёжикикошка»

Примерныйтекстсказки—связки«Ёжикикошка»:

1. Ежикпришелводвор.

2. Ежикнашел(увидел)грушу.

3. Ежиксталкушатьгрушу.

4. Рыжаякошкаподошлакежику.

5. Кошкапрыгнуланаежика.

6. Кошкаукололалапу,замяукалаипобежаладомой.

Такиемнемотаблицыможноиспользоватьготовыеисоставлятьсамостоятельнопоразнымлексическимтемамдля:

• закрепленияправильногопроизношениезвуковвсловах,фразахипредложениях;

• правильногоупотреблениявречипредлогов;

• обогащенияиактивизациисловарногозапаса;

• развитиявнимания,памяти,логическогомышления.Мнемотехникаоблегчаетзапоминание,развиваетобразноемышлениеспомощьюсимволов,полисенсорноговоздействия,чтопозволяетзадействоватьсохранныеанализаторыиактивизируякомпенсаторныемеханизмы.Служитдляснятияэмоциональногонапряженияипсихологической разгрузки, позволяет создавать положительныйэмоциональныйфон,формируетинтерескучёбе,снижает

тревожность,облегчаетвзаимодействиедругсдругом.

• Врезультате,использованиеинновационныхтехнологийсдетьмисограниченнымивозможностямиздоровья существенноускоряетисправлениенеправильнопроизносимых звуков (процесс постановки и автоматизации);

• повышает интересиположительныйэмоциональный настрой;

• активизирует познавательную и мыслительную деятельность, а также

• психическиепроцессы,способствующиеобщемуразвитию ребенка;

• развиваетвсекомпонентыречевойсистемы;

• уменьшает утомляемость, дольше сохраняется работоспособность;

• повышаетмотивациюкпреодолениюречевыхнарушений;

• способствует профилактике и коррекции нарушенийписьма и чтения;

• регулируетневрологическийтонус,снимаетсяперегрузка;

• создаёт условия для оптимальной работы всех анализаторов;

• реальным становится «вытаскивание и раскручивание» скрытых ресурсов ребёнка с проблемами в развитии, т. е. развитие компенсаторных механизмов личности.