А. С. Пушкина «Бесы». Мистическое и лирическое в стих

Дата: 11.12.2019

Класс: 8"А"

Учитель: Дидарова И.О.

Тема урока: Мистическое и лирическое в стих. А.С.Пушкина "Бесы".

Типология урока: урок общеметодической направленности.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока: ознакомление обучающихся с Болдинским периодом жизни А. С. Пушкина, чтение и анализ стихотворения; развитие умения размышлять и оформлять свои мысли в связную, последовательную речь.

Педагогические задачи:  продолжать обучать анализу стихотворений

Планируемые результаты

Предметные: понимание ключевых проблем изученного произведения литературы XIX века; связи литературного произведения с эпохой его написания

Метапредметные: 

•  познавательные – овладение умениями создавать обобщения, делать выводы;

•  регулятивные – осуществлять контроль деятельности; овладение умением оценивать деятельность;

•  коммуникативные – овладение умениями организовывать учебное сотрудничество; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Личностные:проявление эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера; российской гражданской идентичности; овладение коммуникативной компетентностью

Оборудование:книжная выставка (произведения А.С. Пушкина, энциклопедии), портрет, ТСО (проектор, ноутбук)

I. Работа по теме урока.

1. Слово учителя

Организационный момент.

А.С.Пушкин прожил недолгую жизнь, но сколько путей и дорог им исхожено и изъезжено! Он любил путешествовать: пешком, верхом на лошади, в кибитке - и хорошо знал, что чувствует путешествующий человек.

- Вспомните, пожалуйста, стихи, посвященные дороге.

Эти стихи простые, понятные, но есть особенное стихотворение о дороге, которому мы посвящаем сегодняшний урок - это стихотворение "БЕСЫ".

Оно трудное, загадочное, его сразу не раскроешь. КОГДА? ПОД КАКИМ ВПЕЧАТЛЕНИЕМ? И ГЛАВНОЕ - ДЛЯ ЧЕГО? ПУШКИН написал это произведение? Попытаемся вместе ответить на вопросы.

Приветствуют учителя стоя. Психологически и эмоционально настраиваются на урок.

Слушают

Владеют этическими навыками.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

2. Словарь к уроку

Мутный - непрозрачный, тусклый.

Неведомый - таинственный, непонятный, незнакомый.

Верста - старая русская мера длины(1,06 км.)

Дух - сверхъестественное, бесплотное

Бес - дух

Слушают ученика

Запоминают необходимую информацию.

3. Чтение и анализ стихотворений.

Чтение учителем стихотворения( слайды )

- Вопросы:

- Понравилось стихотворение? О чем оно?

- Какова композиция?

- Попытаемся определить, на какие части можно поделить СЮЖЕТ?

Что такое сюжет?

- На сколько частей разделили стихотворение и почему?

- Прочитайте, пожалуйста, 1 часть. О чем она? ( путь по равнине)

- Каковы главные образы пейзажа в этой части? ( тучи, поля, дорога, луна, снег)

- Напомните, что такое пейзаж?

- Какой известный вам прием использует Пушкин в этом эпизоде? (ЭПИТЕТЫ) Приведите примеры.

- Что такое эпитет?

- Какую картину помогают нарисовать эти образы?

- А каковы особенности синтаксиса в этой части?( много сложных предложений)

-Как построены простые предложения?

( в предложениях " Мчатся тучи, вьются тучи..." и "Еду, еду в чистом поле..." использованы повторы,а вначале их - глаголы)

- С какой целью поэт использует эти приемы?

( Они нагнетают обстановку и служат для усиления ритма движения)

- Итак, о чем эта часть? ( о страхе перед неизвестностью)

- А в какой строчке отражается эта мысль? ( "Страшно, страшно поневоле средь неведомых равнин")

4. Вслед за путником продолжим наш путь. Чтение 2 части сюжета.

- О чем мы узнаем из этой части? ( путники потеряли дорогу, потому что им мешают)

- Какой новый образ - символ появляется? ( БЕС) Как он это делает?

- Что подразумевается под этим образом - символом?

( Подразумеваются люди, которые создают трудности на жизненном пути)

- Лирический герой зачастую отражает личные чувства и переживания самого Пушкина. Скажите, о каких препятствиях и проблемах думал поэт, создавая это стихотворение?

(- несколько ссылок;

- предательство со стороны родного отца, который тайно наблюдал за сыном;

- потеря друзей после восстания декабристов;

- сплетни и злословие, окружавшие поэта)

- А когда было написано стихотворение?( сообщение ученика)

- Как себя в этот момент жизни чувствовал поэт?

( Одиноким, заблудившимся)

- Вернемся к тексту. Какие эпитеты в стихотворении отражают это состояние? (одичалый конь, тьма пустая)

- Итак, о чем эта часть?

( О препятствиях, которые встречаются в жизни каждого человека, т.е. о жизненных испытаниях поэта)

- Какую строчку можно назвать ключевой в этой части?

( Сбились мы. Что делать нам?)

Мы подошли к финалу стихотворения. Читаем 3 часть. О чем она? ( путь продолжается)

- Помня о том, что под бесами подразумеваются жизненные трудности, какие тропы использует Пушкин, говоря о бесах?

( Эпитеты "бесконечны" т.е. им нет числа; "безобразны" . т.е. вызывают ужас; "разны". т.е. у них много образов)

( поэт использует сравнение "бесов" и "листьев в ноябре")

- Почему?

( Трудности наваливаются все и сразу, как листопад: свадьба, безденежье, холера, одиночество)

- С точки зрения синтаксиса, что представляет собой предпоследняя строфа?

( вопросительные предложения)

Сколько их? куда их гонят?
Что так жалобно поют?
Домового ли хоронят,
Ведьму ль замуж выдают?

- К кому направлены эти вопросы?

(К самому себе, Пушкин задумывается о том, как преодолеть жизненные испытания, и о том, как много еще их будет в его жизни)

- Останавливают ли путника трудности?

( Нет, он преодолевает их и продолжает свой путь)

- Итак, о чем же это стихотворение?

( О внутренних и внешних испытаниях, которые возникают в жизни каждого человека).

- А какова его основная мысль?

( Не стоит поддаваться трудностям, нужно бороться с ними, не смотря ни на что)

Читают стихотворение.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы

Высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Владеют навыками осознанного чтения.

Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками
и учителем

4. Работа с эпиграфом.

- Я просила вас найти пословицы и поговорки про дорогу ( слайд)

- Давайте выберем ту, которую можно взять эпиграфом к нашему уроку?

- Почему?

- Выполняют задание

Проводят самоанализ и осуществляют самооценку учебной деятельности

II. Итог урока. Рефлексия учебной деятель
ности

–- Какой вывод можно сделать после знакомства со стихотворением " Бесы"?

– Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание: стихотворение наизусть,
анализ текста, подобрать иллюстрацию к стих.

Отвечают на вопрос.

Оценивают свою работу на уроке.

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы

Владеют навыками систематизации и обобщения, самоанализа.

Принимают учебную задачу