- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Коррекционный курс: альтернативная коммуникация
Основными задачами коррекционной работы являются выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение выбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач.
618
0
РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
Пояснительная записка.
Обучение детей речи и коммуникации включает целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта.
Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.
Планируемые результаты освоения программы
Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом.
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей
Содержание
Коммуникация
Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком (словом, предложением).
Коммуникация с использованием невербальных средств.
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики, жеста, предметного символа, графического изображения (фотография, картинка, пиктограмма).
Развитие речи
средствами вербальной и невербальной коммуникации
Импрессивная речь.
Понимание простых по звуковому составу слов.Реагирование на собственное имя.Узнавание (различение) имён членов семьи, воспитанников группы, педагогов.Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные и др.).
Экспрессивная речь.
Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.
Тематическое планирование
№ | Название раздела | Кол – во часов |
1 | Коммуникация | 11 |
2 | Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации | 20 |
Итого: | 31 |
Календарно-тематическое планирование
Тема | Дата | Кол-во часов | Формируемые представления | Материалы и оборудование | Содержание, виды деятельности |
1 полугодие 15 часов | |||||
Коммуникация с использованием невербальных средств | |||||
Жесты «Привет»/ «Пока» | 3 | Приветствие/прощание – помахать рукой | Предмет, который является желаемым для ребенка (конфета, любимая игрушка, мыльные пузыри) | С использованием жеста приветствовать собеседника (прощаться с собеседником); привлекать внимание; обращаться за помощью (привлекать внимание, когда в проблемной ситуации требуется помощь); выражать согласие (несогласие) в ответ на заданный вопрос или предложенную ситуацию; выражать благодарность | |
Жесты «дай»/ «возьми» | 3 | «Дай»/ «возьми»- протянуть руку | |||
Указательный жест | 5 | Показ рукой, указательным палацем | |||
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации Импресивная речь | |||||
Моя группа | 4 | Просьбы: «Покажи, где …» , «Покажи на фотографии, где…» | Фотографии детей, воспитателей, учителей из группы, класса | Узнавание (показ) сверстников, воспитателей из группы, учителей | |
2 полугодие 16 часов | |||||
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации Импресивная речь | |||||
Мебель | 2 | Просьбы: «Покажи, где …» , «Покажи на фотографии, где…» | Реальные предметы, их изображения на фотографиях, картинках. | Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, школьные принадлежности, продукты).Соотнесение реального предмета с изображением на фотографии, картинке. | |
Посуда | 2 | ||||
Продукты | 2 | ||||
Игрушки | 2 | ||||
Одежда | 2 | ||||
Обувь | 2 | ||||
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации Экспрессивная речь | |||||
Собака | 2 | Кошка Собака | Аудиозаписи звуков, которые издает животное; обозначение их звукоподражанием «му», «мяу» и т.д.; соотнесение звукоподражания с фотографией/картинкой/пиктограммой «корова», «кошка» и т.д.; употребление звукоподражания при назывании животного. | Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов | |
Кошка | 2 | ||||
Символы | 3 | Карандаш - «Я хочу рисовать», кружка - «Я хочу пить», диск - «просмотр мультфильмов»книжка и т.д. | Реальные предметы | Использование символа как средство коммуникации для выражение своих желаний | |
Изображения | 3 | Символы, обозначающие вежливые слова и выражения («Спасибо», «Помогите мне пожалуйста» и др.), потребности и желания ребенка («Я хочу пить», «Мне неудобно» и др.). | Фотографии, картинки (цветные и черно-белые), пиктограммы, на которых изображены предметы, действия, объекты, люди, различные места и др. Коммуникативные папки (таблицы) с символы, обозначающие вежливые слова и выражения («Спасибо», «Помогите мне пожалуйста» и др.) | С помощью изображений приветствовать собеседника (прощаться с ним); обращаться за помощью; выражать просьбу (желание); выражать согласие (несогласие); выражать благодарность; отвечать на вопросы |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471626-korrekcionnyj-kurs-alternativnaja-kommunikaci
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы экономики в управлении образовательной организацией»
- «Теоретические и практические аспекты дефектологической работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Организация образовательного процесса по ОРКСЭ в контексте ФГОС»
- «Обработка документов в образовательной организации»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО»
- «ОГЭ по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.