Из опыта работы «Развитие творческого потенциала учащихся при обучении физике»

Развитие творческого потенциала учащихся при обучении физике.

Водолазова Елена Николаевна, учитель физики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 города Красноармейска Саратовской области»

Одновременно с обучением школа должна способствовать формированию личности ученика, его стремления понимать и объяснять происходящие вокруг него события, применять свои знания с пользой для себя и общества. Обучить современного ученика на все случаи жизни невозможно, так как реальная жизнь часто ставит такие проблемы, которые не могут быть предусмотрены ни учебниками, ни справочниками. И для того, чтобы учащиеся смогли решать их, необходимо развивать в них способности к самообразованию, умение самостоятельно пополнять свои знания и ориентироваться в огромном потоке информации.

Согласно требованиям профессионального стандарта педагогической деятельности основная задача педагога - раскрывать потенциальные возможности ученика. Если педагог верит в силы и возможности своих учеников, то это говорит о его готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Для развития творческого потенциала учеников, эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой, я использую личностно ориентированный подход. Считаю, что личностно ориентированный подход в обучении обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика; дает каждому ученику, опираясь на его способности и интересы, возможность реализовать себя в учебной и внеклассной деятельности. При таком подходе к обучению ученик овладевает знаниями через формирование своего собственного жизненного опыта. Такой подход позволяет находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития. Он предполагает организацию развивающего пространства на уроке и способствует выявлению индивидуальных образовательных потребностей, возможностей ученика, трудностей, с которыми он сталкивается.

Развитие учащихся зависит от той деятельности, которую они выполняют в процессе обучения – репродуктивной или продуктивной, т.е. творческой. Только тогда, когда учебная деятельность, направленная на овладение основами наук и на развитие личностных качеств, организована на высоком уровне, начинает ясно проявляться творческая сторона. Способности школьников различны, но их можно развивать в процессе творческой деятельности, а вместе с тем развивать личность школьника.

Для достижения этого можно использовать разнообразные формы и методы обучения: проблемное обучение, исследовательский подход и проектные технологии. Они позволяют развивать у учащихся навыки мыслительной деятельности и способствуют повышению степени самостоятельности учащихся в учебной деятельности. Проблемное обучение реализуется через создание проблемных ситуаций, постановку вопросов, требующих их разрешения в процессе совместной с учениками деятельности. Например, «Как вырабатывается электричество?», «Свет – волна или поток частиц?», «О чем говорит появление на небе радуги?», «Что поднимает в воздух шар?» При решении вопросов педагог должен быть открытым к принятию других позиций и точек зрения, интересоваться мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации, гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции. При решении проблемных вопросов развиваются и навыки исследовательской деятельности, также такие вопросы могут помочь педагогу перевести тему урока в педагогическую задачу.

Согласно требованиям профессионального стандарта педагогической деятельности педагог должен уметь ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся. Задача учителя физики научить каждого видеть в природе физические явления и объяснять их, сформировать представление о физической картине мира, при этом обязательно включать учащихся в разные виды деятельности в соответствии с намеченными результатами, учитывая их склонности, индивидуальные особенности и интересы. Преподавание физики невозможно без эксперимента, что отличает физику от других предметов, а это один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения. Для меня важно организовать процесс обучения так, чтобы овладение знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирования у них таких основных приемов умственной деятельности, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение. На своих уроках я стараюсь учить учащихся высказывать и проверять собственные предложения, догадки; формировать умения делать обобщения изучаемых факторов, творчески применять знания в новых ситуациях. Выполнение экспериментов содействует развитию наблюдательности и творческого воображения учащихся.

Личностно ориентированный подход во внеклассной работе по предмету реализуется через руководство исследовательской и поисковой деятельностью учащихся. Этот вид деятельности позволяет ученику поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, ведь он имеет возможность поделиться результатами своего исследования с одноклассниками, на различных конференциях. Одной из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности является умение педагога превращать учебную задачу в личностно значимую для ученика. Для исследования ученики выбирают актуальные для каждого человека вопросы, например «Влажность воздуха и ее значение», «Пыль везде, где есть жизнь». Основные направления работы при исследовательской деятельности учащихся: поиск и систематизация информации по проблеме; экспериментальное исследование проблемы;

исследование применения физических законов для создания технических устройств или для объяснения природных явлений. Практическая ценность выполненных исследований состоит в использовании полученного материала в повседневной жизни.

Считаю, что использование личностно ориентированного подхода вносит значительный вклад в формирование самостоятельной познавательной деятельности и, тем самым, повышает у ребенка мотивацию и активность к обучению.

Список источников используемой информации:

1. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение,1980.

2. Личностно-ориентированный подход в обучении школьников. http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/lichnostno-orientirovanyi-podxod

3. Личностно-ориентированный подход в развитии личности ребенка в процессе обучения в школе. http://festival.1september.ru/articles/213801/

4. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1993

5. Профессиональный стандарт педагога http://sovet-edu.ru/documents

6. Ханнанов Н.К. Настольная книга учителя физики. 7-11 классы. – М.: Эксмо, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471812-iz-opyta-raboty-razvitie-tvorcheskogo-potenci